信息技術(shù)：實現(xiàn)高效化學課堂的好幫手

陳先富

摘 ?要 針對化學學科特點，在新課改指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，結(jié)合化學教學實踐經(jīng)驗，探討如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)高效化學課堂。

關(guān)鍵詞 高中化學;信息技術(shù);高效課堂;化學實驗

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0043-02

如今，信息技術(shù)已成為化學教學中必不可少的教學手段，化學課堂與多媒體技術(shù)整合，會使教學效果發(fā)生“化學”般的奇跡反應(yīng)，教學效率的提升，是學生和教師兩者互相促進取得的成果，而信息技術(shù)的運用則起到顯著的推動作用。任何事物都有兩面性，信息技術(shù)的運用亦是，那么，怎樣運用信息技術(shù)實現(xiàn)高效的化學課堂呢？

1 信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學的優(yōu)勢

首先，多媒體技術(shù)的直觀性，可以使化學教學中一些復(fù)雜的化學概念和具有一定危險性的化學實驗，通過播放的方式直觀地展現(xiàn)給學生，同時在演播過程中還可以增添一些與本課有關(guān)的化學圖片或者動畫等，以增加趣味性、生動性，達到寓教于樂的效果，并且規(guī)避了具有危險性化學實驗帶來的風險。

其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬性，可以有針對性地模擬出學生做實驗失敗后的不良結(jié)果，為了加深學生對實驗的認識，可以進行反復(fù)模擬，以達到對學生警示的作用，從而增強學生的實驗安全意識，使其心懷謹慎的態(tài)度進行化學實驗，以防止錯誤的發(fā)生。如氫氣的可燃性實驗，如果因為馬虎而不進行氫氣的純度檢測，貿(mào)然點燃氫氣，就很容易發(fā)生爆炸。

再次，多媒體技術(shù)的成像性，能夠使看似枯燥的化學知識變得生動有趣，充滿神奇。多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)了一個肉眼看不到的化學微觀世界，借助于畫面，學生可以直觀感受到分子離子的運動以及物質(zhì)之間產(chǎn)生的微妙關(guān)聯(lián)所發(fā)生的微妙反應(yīng)。

最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的及時性與共享性。很多學校建立了學校局域網(wǎng)的信息共享平臺，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以及時無障礙地互相交流溝通，對課堂上未理解的知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到解答。同時，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以滿足不同層次學生學習的胃口和興趣。

2 運用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是一切發(fā)明創(chuàng)造最原始的動力。要實現(xiàn)高效的化學課堂，首要的是激發(fā)學生學習化學的興趣。信息技術(shù)在化學教學中的運用，最顯著的亮點是可以使抽象變得具體，使微觀呈現(xiàn)為宏觀，讓靜態(tài)變動態(tài)，讓無聲成有聲，學生會忽然發(fā)現(xiàn)，化學為他們呈現(xiàn)出一個奇幻的感官世界，這是一個多彩的科學世界。借助于信息技術(shù)，學生懷揣著欣喜和好奇，開始了一步步探索化學世界之路。

如運用多媒體技術(shù)可以模擬電池中微觀的電子流流動方向、陰陽離子的走向，弱電解質(zhì)電離平衡過程的展示等。微觀世界的物質(zhì)運動，可以直觀地展示在學生眼前，不僅滿足了學生的好奇心，而且激發(fā)了學生探索未知世界的自信心，對于肉眼無法察覺的微觀世界的認知，會使學生產(chǎn)生莫名的自豪感，從而熱愛化學這門學科。

3 借助于信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習的主動性

信息技術(shù)為學生自主學習提供了廣闊的空間，遨游在這片無涯的知識海洋中，教師的引導(dǎo)就像無形的舵手，領(lǐng)航著學生探索知識的方向。有效地培養(yǎng)和利用學生學習的自主性，可以提升教師教學的效率和學生的自信心。如在講授酸雨的形成一課時，考慮到大部分學生對酸雨的概念很陌生，筆者布置了家庭作業(yè)，讓學生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，搜索整理關(guān)于酸雨的介紹和相關(guān)報道，在下節(jié)課中分組討論。由于學生的關(guān)注點各不相同，所以在討論過程中，學生之間形成知識良好的互補性，這樣無形中便已經(jīng)掌握了課本所要傳達的知識要點。在課堂的后半段，筆者對學生討論后的疑惑和成果結(jié)合課本知識進行總結(jié)，學生對酸雨的原因、危害和治理有了更深刻的了解，并且認識到保護環(huán)境的重要性。

4 運用信息技術(shù)促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

新課改特別提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，化學就像是一把打開科學世界大門的鑰匙。在化學教學中，要有效地開拓學生的思維空間，讓學生的思維方式變得多元化，套用一句廣告語，那就是化學學習要讓學生學會“不走尋常路”，只有這樣才能實現(xiàn)高效的化學教學，也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的化學人才。

信息技術(shù)的介入，為促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了無形的平臺，信息技術(shù)就像是加油站，為學生創(chuàng)新意識的啟迪和前進提供了馬力。如在學習“乙酸”這一課時，了解和掌握乙酸的化學性質(zhì)是本課時的重點。在教學中，筆者采用通過介紹乙酸的分子結(jié)構(gòu)的方式，讓學生學習其化學性質(zhì)。為了讓學生更直觀地學習、更深刻地了解，筆者制作了一個Flash課件，通過球棍模型并采用動畫演示的方式顯示鍵的極性，并通過動畫演示斷鍵的過程以及基團與相應(yīng)的位置之間連接的機理，從而讓學生很輕松地就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羧基與醛類的區(qū)別等。

此外，3D Max的多視覺三維立體效果，可以逼真地展示各種晶體和分子的結(jié)構(gòu)，通過對微觀世界的空間展示，開拓了學生對化學應(yīng)用的空間想象力，學生個體思維的差異性，會進一步促進其思維方式的多元化發(fā)展。借助于信息技術(shù)對化學微觀世界的宏觀展示，從而引導(dǎo)學生從量的角度來分析和認知化學世界里的微觀物質(zhì)。

5 信息技術(shù)與化學實驗的整合

信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用主要是化學實驗，化學實驗是化學教學的主要組成部分，同樣也是最具有靈活性教學的部分?；瘜W實驗是化學知識的實踐和感官認知。信息技術(shù)在化學實驗中的應(yīng)用有多種方式，筆者簡談三種。

投影 ?投影技術(shù)的應(yīng)用，使化學實驗變得具有可觀性與直觀性。在化學實驗過程中，往往因為物質(zhì)的瞬間變化，而使學生無法真切觀察到實驗的細節(jié)，并且傳統(tǒng)的實驗往往缺乏廣泛的視覺感等諸多因素制約學生對實驗結(jié)果的理性認知。比如在進行濃硫酸的稀釋實驗時，實驗的關(guān)鍵點是讓學生通過溫度計溫度的變化，觀察硫酸的狀態(tài)變化，從而認識硫酸的特性，而溫度計溫度刻度的變化就可以通過投影儀放大的效果來展示，以使實驗的驗證科學性得到有力的依據(jù)。

攝像剪輯技術(shù) ?為了讓學生記住實驗所要傳達的知識，在化學教學中需要反復(fù)演示實驗過程，而實驗的過程往往伴隨著一些無關(guān)緊要的細節(jié)，這些細節(jié)嚴重干擾著學生對有價值實驗信息的攝取，攝像剪輯技術(shù)的運用恰恰有效規(guī)避了演示實驗的不足。通過對化學實驗全程的攝像，以及后期根據(jù)知識點的剪輯，對化學實驗知識點的傳達做到“去除糟粕留取精華”，使學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲取并掌握有價值的信息。

多媒體技術(shù) ?多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學實驗中的應(yīng)用亦十分廣泛，最大的優(yōu)勢在于可以直觀地演示實驗操作不當帶來的嚴重后果，并且可以通過聲音、圖畫和文字的形式來展示化學中的微觀世界，打破學生認知化學的空間限制，激發(fā)學習的興趣。

綜上所述，信息技術(shù)運用于化學教學，符合現(xiàn)代化教育的趨勢，同時也是科學教育發(fā)展的必然要求。在化學教學中，根據(jù)每堂課的特點與難點，有效做到信息技術(shù)優(yōu)勢與化學教學的整合，是實現(xiàn)化學高效課堂的關(guān)鍵。

參考文獻

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2012（7）.endprint