創(chuàng)設(shè)多樣化情境 輕松開展識字教學(xué)

徐增義

摘 ?要 在小學(xué)低年級識字教學(xué)課上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，適時運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物教具等直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 識字教學(xué);多媒體;情境

中圖分類號：G623.22 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0038-02

小學(xué)低年級語文教學(xué)格外強(qiáng)調(diào)識字教學(xué)的重要性，因?yàn)榈湍昙壍男W(xué)生只有掌握足夠的識字量，才能大量閱讀和高質(zhì)量地表達(dá)，從而為學(xué)好語文和其他各門功課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此不相適應(yīng)的是，一線的語文教師普遍認(rèn)為低年級的識字教學(xué)是最枯燥乏味的，在各個學(xué)校開展的公開課教學(xué)活動中，鮮有教師選擇上識字教學(xué)課。如何有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣，切實(shí)提高識字教學(xué)效率，正成為亟待解決的問題。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”下面，筆者結(jié)合人教版語文一年級上冊看圖歸類識字課《菜園里》的教學(xué)，談?wù)劺枚嗝襟w課件及實(shí)物教具營造具體的教學(xué)情境，提高課堂識字教學(xué)效率的做法與體會。

《菜園里》教材內(nèi)容包括一首描述蔬菜特征的兒歌、九個蔬菜名稱詞語和一幅描繪菜園景色的圖畫。在準(zhǔn)備教學(xué)時，筆者考慮到如今低年級小學(xué)生對蔬菜的認(rèn)識大多來自超市和餐桌，對菜園里生長著的蔬菜了解得并不多，因此在教學(xué)中特地把裝有多種蔬菜的菜籃子拎進(jìn)教室。同時，筆者還制作了多媒體課件，用以創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，力求以靈活多樣的方法展開教學(xué)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)伊始的引入中，筆者首先在大屏幕上展示喜羊羊的圖片，以講故事的口吻告訴學(xué)生喜羊羊是個熱愛勞動的好孩子，經(jīng)常跟著老村長慢羊羊在羊村的菜園里勞動。喜羊羊在菜園里進(jìn)行鋤地、播種、澆水、施肥、除草、捉蟲等勞動的過程中，認(rèn)識了許多種蔬菜。此時，筆者點(diǎn)擊課件，大屏幕上的喜羊羊開口說話：“嗨，大家好！我知道同學(xué)們都是熱愛勞動、留心觀察的好孩子。今天，我們來比一比，看誰認(rèn)識的蔬菜多，你愿意嗎？”聽著喜羊羊的聲音，學(xué)生的小嘴頓時咧開了花。

【反思】以學(xué)生喜愛的卡通形象導(dǎo)入新課，顯得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 實(shí)物引導(dǎo)，學(xué)詞識字

此時，筆者把裝有茄子、蘿卜等九種蔬菜的菜籃子一一拎進(jìn)教室，告訴學(xué)生這些蔬菜是喜羊羊帶來的禮物，然后將菜籃子分發(fā)到小組內(nèi)。霎時間，學(xué)生把注意力全部聚集到籃子里的蔬菜上，有的看，有的摸，有的聞，甚至有膽大的還撕開了紅辣椒，嘗了嘗它的味道。當(dāng)筆者問學(xué)生能不能響亮地叫出蔬菜的名字時，教室里立刻小手如林。根據(jù)學(xué)生回答，筆者在黑板上板書出九種蔬菜名稱，鼓勵學(xué)生上前為這些蔬菜名稱標(biāo)上拼音。在齊讀、輪讀予以鞏固后，筆者擦去拼音指名學(xué)生認(rèn)讀，并用多媒體課件在大屏幕上隨機(jī)點(diǎn)出“菜”“園”“豆”“角”“蘿”“卜”“心”這七個生字，檢測學(xué)生的識字掌握情況。

【反思】把學(xué)詞、識字融進(jìn)觀察蔬菜實(shí)物的具體活動中，遵循了低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更加投入地參與到活動和學(xué)習(xí)中。

3 自學(xué)兒歌，自主識字

筆者點(diǎn)擊多媒體課件，大屏幕上切換出本課的后七個生字：“又”“捉”“迷”“藏”“嘴”“越”“風(fēng)”。筆者告訴學(xué)生，后面的這七個“生字寶寶”全部躲藏在課本第95頁的兒歌里，鼓勵學(xué)生借助拼音自學(xué)兒歌，看看能不能把七個躲起來的“生字寶寶”都找出來，分別畫上圈。在展示自學(xué)成果時，筆者讓學(xué)生說說七個“生字寶寶”分別在哪兒？兒歌介紹的蔬菜有哪幾種？各有什么特點(diǎn)？怎么理解“捉迷藏”的意思？為了讓學(xué)生更多地感受誦讀兒歌的樂趣，筆者采用師生分行輪讀、讓學(xué)生自由表演讀的方式朗讀兒歌。在邊表演邊朗讀的過程中，學(xué)生對兒歌的理解愈加深入。

【反思】重在鼓勵學(xué)生通過愉快、自主地學(xué)習(xí)，把識字教學(xué)由淺入深、不留痕跡地融入兒歌朗讀之中。

4 形式多樣，鞏固識字

學(xué)完兒歌，隨著筆者在多媒體課件上的點(diǎn)擊，大屏幕上的喜羊羊繼續(xù)說話：“同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！接下來，我們一起來評選‘識字小專家，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？”這時，14個生字打亂順序后重新出現(xiàn)在大屏幕上，筆者指名學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式領(lǐng)讀生字，并說說自己是怎樣識記的，共同評一評、比一比最棒的“小老師”是誰。鞏固生字后，筆者繼續(xù)在屏幕上依次出示菜園、豆角等圖畫，讓學(xué)生看圖說詞語，說一說今天已學(xué)的生字。然后，筆者再以多媒體課件出示一份標(biāo)有拼音的食堂菜單：辣椒炒肉、魚頭燉豆腐、鐵板茄子、南瓜餅、酸辣白菜、蘿卜燒肉、油燜豆角、干炒卷心菜、西紅柿蛋湯。讓學(xué)生讀一讀菜單，說一說菜單中的哪些字、詞是剛學(xué)會的，自己準(zhǔn)備點(diǎn)哪些菜招待喜羊羊。

【反思】運(yùn)用“詞圖結(jié)合”“自主點(diǎn)菜”的方法，順應(yīng)了學(xué)生的心理特征，既鞏固了生字詞，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、說話能力。

5 合理指導(dǎo)，化難為易

多媒體課件上的喜羊羊再次表揚(yáng)學(xué)生：“大家表現(xiàn)得很出色，都是‘識字小專家！熱愛學(xué)習(xí)的你能在田字格中端正、美觀地寫出生字嗎？”筆者在黑板上的田字格里示范寫“卜”“又”“心”“風(fēng)”這四個要求會寫的生字。學(xué)生跟著老師書空，然后在第96頁課本田字格里進(jìn)行描紅、練習(xí)。在示范寫的過程中，筆者著重指導(dǎo)學(xué)生如何工整地寫出“心”字的第二筆臥鉤，以及“風(fēng)”字的第二筆橫斜鉤。在學(xué)生練習(xí)后，筆者借助多媒體展示臺，展示部分學(xué)生寫的字，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，幫助學(xué)生更加規(guī)范地寫字。

【反思】把寫字訓(xùn)練融入識字教學(xué)中，讓識字、寫字有機(jī)結(jié)合，降低了寫字教學(xué)難度。需要注意的是，低年級學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，該有的板書絕不可缺失，不能讓學(xué)生失去跟著教師學(xué)寫漢字的機(jī)會。

6 客串老師，動手操作

隨著筆者在多媒體課件上的點(diǎn)擊，喜羊羊又說話：“現(xiàn)在我們一起來展示自己的學(xué)習(xí)成果吧！”大屏幕隨即出示“豆角”“黃瓜”“茄子”“蘿卜”“辣椒”“南瓜”“菜園”“風(fēng)光”“白菜”“卷心菜”“西紅柿”“捉迷藏”這12個詞語。筆者鼓勵學(xué)生自告奮勇到大屏幕前當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。接著，筆者讓學(xué)生模擬“小老師”，說說豆角、辣椒、黃瓜、南瓜、茄子、西紅柿的顏色，并取出彩筆畫一畫、連一連，在課本上完成課后習(xí)題“畫畫連連”。

【反思】學(xué)生在喜愛的角色模仿和畫畫活動中，既鞏固了生字詞，又體會到收獲成功的喜悅。

在這節(jié)課里，筆者利用多媒體課件，以大屏幕上喜羊羊的卡通形象貫穿全課，結(jié)合蔬菜實(shí)物等形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地開展了實(shí)物感受、表演朗讀、自主點(diǎn)菜、角色扮演等多種有趣的課堂教學(xué)活動，營造出輕松而又充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂識字教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感、生活的體驗(yàn)過程，幫助學(xué)生輕松地記住字形、理解字義。

在識字教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，整合實(shí)物教具、網(wǎng)絡(luò)影音圖片等各類教學(xué)資源，以色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生動、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生更加主動地識字，真正體驗(yàn)識字的快樂，把識字課上得更加有趣和高效。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉申.多媒體為識字教學(xué)錦上添花[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（31）.endprint