民族地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)問(wèn)題及路徑

沈萬(wàn)根

（延邊大學(xué)，吉林延吉133002）

2005年，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)的 《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》精神，原先的 “馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科上升為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)置馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究、國(guó)外馬克思主義研究和思想政治教育等五個(gè)二級(jí)學(xué)科，2008年再增設(shè) “中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究”二級(jí)學(xué)科。為此，全國(guó)各地高校分別設(shè)立了馬克思主義理論一級(jí)、二級(jí)博士點(diǎn)和一級(jí)、二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。目前全國(guó)馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)位點(diǎn)已達(dá)到上千個(gè)，大多數(shù)民族高校也都設(shè)置了碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。

一、學(xué)科建設(shè)面臨的問(wèn)題

民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)自設(shè)立后初顯成效，學(xué)科水平也得到了一定的提高，但學(xué)科建設(shè)中仍存在著一些困難和不足。

第一，學(xué)科總體實(shí)力薄弱，研究生培養(yǎng)質(zhì)量需進(jìn)一步提高，培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方式還需不斷更新。民族地區(qū)多為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所以民族高校相對(duì)一線發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校相比，教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施和人力素質(zhì)等許多方面都較為欠缺，對(duì)學(xué)科實(shí)力和人才培養(yǎng)形成了一定的阻礙。民族高校在學(xué)科總體實(shí)力上存在欠缺主要表現(xiàn)為： （1）研究能力較差，缺乏有實(shí)效、有創(chuàng)新的課題項(xiàng)目；（2）教學(xué)培養(yǎng)能力不足，特別是在研究生人才培養(yǎng)方面，缺乏靈活創(chuàng)新的培養(yǎng)機(jī)制和方法，而且個(gè)別高校還存在著教學(xué)管理制度不嚴(yán)格、對(duì)學(xué)生要求考核不嚴(yán)格的現(xiàn)象，對(duì)于講授什么課程、怎么講授、怎么考核沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，或者標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)格落實(shí)；（3）對(duì)學(xué)生的論文不能嚴(yán)格要求，從而使得許多學(xué)生的研究成果缺少實(shí)用性和創(chuàng)新性。這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了學(xué)科總體實(shí)力的提升。

第二，研究領(lǐng)域較為單一，除馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化研究、思想政治教育學(xué)科外，其他三個(gè)二級(jí)學(xué)科還需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。由于教學(xué)資源和師資力量的不足，許多民族高校在短時(shí)間內(nèi)難以開(kāi)設(shè)其全部的二級(jí)學(xué)科，開(kāi)設(shè)最多的只是馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化研究和思想政治教育學(xué)科；同時(shí)，一些民族高校在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)上缺乏整體性和跨學(xué)科綜合研究。所以，難以形成馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科之間以及馬克思主義理論與其跨專業(yè)相關(guān)學(xué)科的整體性綜合研究，馬克思主義理論內(nèi)各學(xué)科發(fā)展水平也存在不均衡的現(xiàn)象。

第三，學(xué)科帶頭人層次有待進(jìn)一步提高，領(lǐng)軍人物和高層次教學(xué)科研人員匱乏。對(duì)于高校杰出的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和帶頭人，學(xué)科建設(shè)具有重要的促進(jìn)和引領(lǐng)作用.而民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，難以吸納和聚集大量的人才，加上民族高校名氣較小，研究能力和教學(xué)水平有限，帶頭人和領(lǐng)軍人物的層次水平較其他知名院校要遜色許多，短時(shí)期內(nèi)不能促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科的飛躍發(fā)展。教學(xué)科研人員的整體水平也存在差距，科研成果不突出，較難獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。

第四，經(jīng)費(fèi)投入不足，現(xiàn)有條件難以滿足研究生教育發(fā)展的需要，學(xué)科研究平臺(tái)嚴(yán)重不足。由于研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生考入馬克思主義理論學(xué)科，其專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以應(yīng)該給他們提供更多的學(xué)習(xí)條件和研究平臺(tái)。而民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，科研氛圍欠佳，很難為學(xué)生提供足夠的研究平臺(tái)，加上民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)的落后，造成了對(duì)馬克思主義理論學(xué)科投入經(jīng)費(fèi)的不足，給學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建和學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展帶來(lái)了困難。

第五，在學(xué)科建設(shè)中沒(méi)有充分考慮民族地區(qū)的特殊性。民族高校的學(xué)生很大一部分來(lái)自少數(shù)民族，他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣和宗教信仰上和其他民族相比都存在著很大的差異，所以民族高校必須有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作。一些民族高校只重視對(duì)馬克思主義理論學(xué)科普遍理論問(wèn)題的研究，而忽視了馬克思主義關(guān)于民族理論和宗教理論等問(wèn)題的研究。在教育教學(xué)上，許多民族高校與其他普通高校使用相同的教材與教學(xué)大綱，在教學(xué)方法上也沒(méi)有差異，使許多少數(shù)民族學(xué)生難以真正理解和接受馬克思主義。

二、學(xué)科建設(shè)發(fā)展的路徑

第一，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是高校最具戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)建設(shè)，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是培養(yǎng)拔尖人才和科學(xué)研究的重要平臺(tái)。這就需要民族高校要把握好機(jī)遇，構(gòu)筑創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，為促進(jìn)民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)積極拓展研究生的學(xué)習(xí)與研究空間。要根據(jù)社會(huì)對(duì)高層次民族地區(qū)人才的需求狀況，適時(shí)調(diào)整民族高校馬克思主義理論學(xué)科研究方向，不斷完善學(xué)科體系；加強(qiáng)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)科研究的整體性，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)科之間以及馬克思主義理論學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，保證二級(jí)學(xué)科之間均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科研究水平的整體提高。要加強(qiáng)民族高校馬克思主義理論研究和教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，避免兩者相脫節(jié)，培養(yǎng)兼?zhèn)漭^高理論研究水平和教育教學(xué)水平的民族高校優(yōu)秀教師隊(duì)伍。要不斷凝練研究方向，使研究方向更貼近民族高校和民族地區(qū)的實(shí)際，提高民族高校馬克思主義理論研究的實(shí)效性。

第二，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)科研整體水平。高水平導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)的基本保證。為此，一是要培養(yǎng)具有一定教學(xué)科研水平的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，二是要培養(yǎng)以學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人為代表的教學(xué)科研帶頭人隊(duì)伍，三是要培養(yǎng)以中青年骨干教師 “創(chuàng)新人才”為代表的學(xué)術(shù)帶頭人梯隊(duì)和骨干教師隊(duì)伍。作為民族地區(qū)的高校，要重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族教師，因?yàn)樗麄兡軌蚋恿私獗久褡搴捅緟^(qū)域的實(shí)際，能夠更好地對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教育工作，完成針對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的研究課題。對(duì)于在教學(xué)科研工作中表現(xiàn)突出的少數(shù)民族教師，要給予重點(diǎn)培養(yǎng)，將其作為民族高校馬克思主義理論學(xué)科帶頭人的潛在發(fā)展目標(biāo)。要積極組織少數(shù)民族教師參加教育培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)重點(diǎn)民族高校馬克思主義理論學(xué)科知名教授來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)講座。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，對(duì)于創(chuàng)新型教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。要重點(diǎn)培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撗芯亢徒逃虒W(xué)能力的優(yōu)秀教師，多培育出學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的雙重人才。為了保證導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，一要完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)體系，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，真正做到按需設(shè)崗、評(píng)聘分離，嚴(yán)格制定和執(zhí)行教學(xué)管理制度；二要加強(qiáng)對(duì)中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)，尊重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)個(gè)性，為導(dǎo)師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，促進(jìn)導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不斷提高。

第三，加大資金支持，培養(yǎng)高素質(zhì)民族人才。民族地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展壯大離不開(kāi)充足的資金投入，所以在國(guó)家層面上，應(yīng)注意到民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、資金不足的情況，在財(cái)政教育撥款時(shí)應(yīng)加大對(duì)民族地區(qū)高校的傾斜程度，保證民族地區(qū)高校有足夠的資金培養(yǎng)高素質(zhì)民族人才。同時(shí)民族地區(qū)政府也要認(rèn)識(shí)到民族高校馬克思主義理論教育對(duì)于民族團(tuán)結(jié)和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要性，加大對(duì)民族高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的財(cái)力支持，并為其各類調(diào)研活動(dòng)提供支持和便利。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)出馬克思主義理論學(xué)科的高素質(zhì)人才，使其成為本學(xué)科的領(lǐng)軍人物和指導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，所以民族高校一定要在人才培養(yǎng)這一工作上下大功夫，將其作為學(xué)科建設(shè)中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。民族高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方式，避免一味使用傳統(tǒng)的課堂文字教學(xué)，要采用靈活互動(dòng)的方式，還可采用案例教學(xué)的方式，通過(guò)呈現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)案例，讓每個(gè)研究生都參與其中、勤于思考。讓研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下投入到民族地區(qū)社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)參觀走訪、社會(huì)調(diào)研等方式，親自了解民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，了解馬克思主義理論在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中的應(yīng)用。

第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，搭建學(xué)術(shù)研究平臺(tái)。要培養(yǎng)民族地區(qū)馬克思主義理論人才，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。為了對(duì)馬克思主義理論學(xué)科某些二級(jí)學(xué)科進(jìn)行深入研究，可由優(yōu)秀的少數(shù)民族教師組成研究所和學(xué)術(shù)團(tuán)體，提高民族高校馬克思主義理論研究能力，可吸引優(yōu)秀的研究生參與到研究所或?qū)W術(shù)團(tuán)體的研究活動(dòng)中來(lái)，提高其學(xué)術(shù)研究能力。搭建廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，加強(qiáng)與其他知名高校的聯(lián)系，定期選派優(yōu)秀教師到這些高校參觀學(xué)習(xí)。

第五，突出民族地區(qū)的特殊性。少數(shù)民族研究生在學(xué)習(xí)水平、理解能力、生活習(xí)慣、民族觀念和宗教信仰等方面與漢族之間有一定的差異，民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)要充分考慮這些問(wèn)題。在民族高校，除了對(duì)馬克思主義理論一般問(wèn)題的研究，還要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義民族觀和宗教觀的教育與研究，使民族高校的研究生樹(shù)立正確的民族觀念，避免民族歧視，促進(jìn)民族融合和各民族的和諧相處。在教學(xué)上，要制定針對(duì)少數(shù)民族研究生的教學(xué)大綱，探索和采用適合少數(shù)民族研究生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。對(duì)于一些重要學(xué)科的教材，要編寫少數(shù)民族語(yǔ)言版本的教材或者輔學(xué)讀本，幫助少數(shù)民族研究生更好地學(xué)習(xí)和理解馬克思主義理論。同時(shí)，在研究方向選擇和研究課題設(shè)置上，也要充分考慮民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，使民族高校的研究課題貼近民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，多研究一些以馬克思主義理論指導(dǎo)本民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課題，多為民族地區(qū)政府機(jī)關(guān)的政策建設(shè)提供借鑒。

［1］張雷聲.馬克思主義理論學(xué)科體系建構(gòu)與建設(shè)研究 ［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2011.

［2］張雷聲.論馬克思主義理論學(xué)科體系建構(gòu)與建設(shè)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011，（8）：7－9.

［3］閻占定.對(duì)民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考 ［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2013，（11）：25－28.

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