本科拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需求

王宏娟，饒家輝，賴良學(xué)

(吉林大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130062)

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本科拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需求

王宏娟，饒家輝，賴良學(xué)

(吉林大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130062)

[摘要]拔尖創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。拔尖創(chuàng)新人才不是“拔”出來(lái)的，而是在適宜的環(huán)境中培育出來(lái)的?？v觀杰出人才的成長(zhǎng)軌跡，都有著共同的成長(zhǎng)需求：為國(guó)分憂、為民立命的赤子情懷；濃厚的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和想象力；自由、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境；國(guó)際視野和全球認(rèn)知能力。如果能夠滿足這些關(guān)鍵需求，就會(huì)極大地提高本科杰出人才產(chǎn)出的可能性。

[關(guān)鍵詞]拔尖創(chuàng)新人才本科共同需求

國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在人才，人才競(jìng)爭(zhēng)的核心是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？v觀人類社會(huì)變遷史要，拔尖創(chuàng)新人才總能在關(guān)鍵時(shí)刻縱橫捭闔，影響重大史實(shí)走向。偉大領(lǐng)袖可以引領(lǐng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族走向繁榮富強(qiáng)，杰出科學(xué)家可以促成一個(gè)甚至若干個(gè)領(lǐng)域發(fā)生巨變。拔尖創(chuàng)新人才在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中所發(fā)揮的作用是巨大的、強(qiáng)烈的?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》強(qiáng)調(diào)：高校要培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)生一批國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量[1]。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，是國(guó)家賦予高校的崇高使命。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，一躍成為高等教育大國(guó)，在校大學(xué)生和研究生總數(shù)2473.1萬(wàn)，規(guī)模位居世界第一。但是我國(guó)人才培養(yǎng)特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距，一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)本土科學(xué)家一直無(wú)緣問(wèn)鼎諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)?！拔髂下?lián)大的時(shí)代傳奇”只能成為一個(gè)美麗的回憶?！板X學(xué)森之問(wèn)”作為高等教育的難題，舉國(guó)深思，至今未解。在推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為這個(gè)時(shí)代最迫切的需求。

一、拔尖創(chuàng)新人才概念的厘清

“拔尖創(chuàng)新人才”一詞最早出現(xiàn)在十六大報(bào)告中，其表述為：造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才[2]。隨后，清華大學(xué)陳希教授將該詞引入學(xué)術(shù)界，并發(fā)表了相關(guān)文章[3]。2009年，錢老離世，喚起人們對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”的不斷反思和追問(wèn)。于是，“拔尖創(chuàng)新人才”成為學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)。

《辭?！钒寻渭馊瞬哦x為才能突出、成績(jī)卓著，并有一定知名度的人才。而創(chuàng)新又包含創(chuàng)造、革新和改變3方面的含義。兩詞組合，實(shí)難定義，目前學(xué)界尚沒(méi)有統(tǒng)一的精準(zhǔn)解釋。為此，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才我們可以這樣理解，即：具有高尚品德、博專知識(shí)、創(chuàng)新能力、明確目標(biāo)、長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)積累和突出創(chuàng)新業(yè)績(jī)、被社會(huì)公認(rèn)的具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、高水平、研究型人才[4]。他們既包括在科學(xué)領(lǐng)域取得重大原創(chuàng)性成就的學(xué)者，也包括生產(chǎn)、技術(shù)領(lǐng)域有重大發(fā)明創(chuàng)造或革新以及在經(jīng)營(yíng)、管理和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步方面有突出成就的杰出人才[5]，這些人才層次高于“行業(yè)精英”，是精英中的精英。

本科拔尖創(chuàng)新人才則指那些具有成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的本科生。他們?cè)谥橇?、?chuàng)造力、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)才能或特殊領(lǐng)域具有卓爾不群的稟賦。這種稟賦的評(píng)判是主觀的、動(dòng)態(tài)變化的、非標(biāo)準(zhǔn)化的，因環(huán)境變化和高校需求不同而不同。本科拔尖創(chuàng)新人才更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人天賦能力而非后天成就，成才只是一種“可能”而非必然。他們能否成為真正意義上的拔尖創(chuàng)新人才，除自身的先天條件和努力外，還受很多外在的客觀因素影響。因此，本科拔尖創(chuàng)新人才的出現(xiàn)只是一種數(shù)理上的高概率事件，而非必然事件。

二、本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

如何立足中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？我國(guó)高校特別是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，他們一直在探索，一直在實(shí)踐，盡管步履維艱，也始終未曾放棄。

1978年3月8日，中國(guó)科大少年班正式創(chuàng)辦，這是新中國(guó)成立后培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“破冰之旅”。1985年1月26日，原國(guó)家教委決定在中國(guó)科大、北大、清華、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、西安交大、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)等13所重點(diǎn)大學(xué)中開(kāi)辦少年大學(xué)生班，突破高考專業(yè)選擇，采取“預(yù)科+基礎(chǔ)通識(shí)+寬口徑專業(yè)”8年精英人才培養(yǎng)模式，全面開(kāi)啟拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但隨著時(shí)間的推移，少年大學(xué)生班也受到了“揠苗助長(zhǎng)”、“學(xué)生長(zhǎng)大后幾乎沒(méi)有出眾人才”的質(zhì)疑，大部分高校也因各種原因停辦少年大學(xué)生班，時(shí)至今日，全國(guó)僅剩下中科大、西安交大兩所學(xué)校仍在堅(jiān)持。

為了尋求本科人才培養(yǎng)模式的突破，1984年浙江大學(xué)本科混合班成立，施行工科人才理科培養(yǎng)模式。南京大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)等名校也相繼推出了不同形式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。2009年教育部、中組部、財(cái)政部等又在清華大學(xué)、北京大學(xué)等19所高校啟動(dòng)“拔尖計(jì)劃”，選擇數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等5個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域先行對(duì)拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)，以此開(kāi)啟了在國(guó)家層面上新一輪培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型本科人才的帷幕。2014年8月，《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》進(jìn)一步明確了產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)新模式的教學(xué)改革方向。

至此，如北京大學(xué)“元培學(xué)院”、清華大學(xué)“星火計(jì)劃”、南京大學(xué)“匡亞明學(xué)院”、吉林大學(xué)“唐敖慶班”等多元拔尖人才培養(yǎng)模式如雨后春筍，破土而起。他們總結(jié)和凝練出了“2+2+4”、“2+4+X”、“2+X”以及“榮譽(yù)課程”等不同形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的選拔、培養(yǎng)、考核、保障等方面也進(jìn)行了長(zhǎng)期、大量、有益的探索。這些探索關(guān)注的核心是學(xué)生需求，尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教，激發(fā)創(chuàng)新。采取的主要措施是擇優(yōu)選拔，集中優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)教學(xué)方法和考核方式變革，施行“小班制”、“導(dǎo)師制”，提供良好的科研創(chuàng)新平臺(tái)等。當(dāng)然，這些嘗試和求證也并非一帆風(fēng)順，既廣受教育行政部門和學(xué)界的關(guān)注，也倍受民眾的爭(zhēng)議。毫無(wú)疑問(wèn)，這些高校無(wú)論是獲得“精英人才培養(yǎng)搖籃”的美譽(yù)抑或受到“破壞教育公平”的指責(zé)，這些改革無(wú)論是在“揠苗助長(zhǎng)”，還是在“因材施教”，都為推動(dòng)我國(guó)個(gè)性化、多元教育格局的形成做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們突破體制瓶頸，推進(jìn)教育教學(xué)改革，帶動(dòng)了本科教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，為進(jìn)一步探索卓越人才成長(zhǎng)的規(guī)律提供了有效經(jīng)驗(yàn)。

三、本科拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的幾個(gè)重要需求

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要多方力量和因素匯聚方顯成效，拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生也不完全靠教育，但是良好的教育熏陶，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，一定有利于拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要特殊的招生政策，寬松靈活的教育教學(xué)方法。諸如此類的措施，各高校已進(jìn)行了大量的探索，此類文獻(xiàn)也盈千累萬(wàn)，在此不再贅述。本文重點(diǎn)探討本科拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的幾個(gè)重要需求，并就如何滿足這些需求提供一些思考。

(一)拔尖創(chuàng)新人才均具有為國(guó)分憂，為民立命的赤子情懷

古人云，“見(jiàn)小知大”。這個(gè)“小”指的就是一個(gè)人自小就培養(yǎng)起來(lái)的精神境界。人們常說(shuō)，“三十而知天命”。這個(gè)“天命”就是指內(nèi)在修為。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是什么樣的精神境界，決定著什么樣的人生走向；多高的精神境界，決定著多高的人生成就。習(xí)近平總書(shū)記在2014年第30個(gè)教師節(jié)之際，講“傳道授業(yè)解惑，傳道是第一位的”，這里的傳道就包括精神境界的追求。古今中外，縱觀杰出人物的成長(zhǎng)軌跡，不難發(fā)現(xiàn)“為天地立心，為民生立命”的境界是他們的共同特質(zhì)，一生致力于傳承先進(jìn)知識(shí)和文化，具備根植于內(nèi)心的關(guān)心社會(huì)、關(guān)懷他人的人文情懷。大教育家、思想家，老子、孟子、莊子等先賢們都是這樣；以身許國(guó)，發(fā)憤圖強(qiáng)，創(chuàng)造人間奇跡的23位“兩彈一星”的元?jiǎng)讉円彩沁@樣；富甲天下、樂(lè)善好施的比爾·蓋茨還是這樣。正是因?yàn)橛辛恕皯n天下、解民難”的遠(yuǎn)大理想，為人類謀福祉的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，追求真理的精神勇氣，他們才可能“欲平天下，舍我其誰(shuí)”，才可能“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，才可能“十年磨一劍，今日把示君”。因此，欲培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)始終把國(guó)家情懷、民族情結(jié)、民生情緣的培育貫穿于教育的全過(guò)程，做到人文素養(yǎng)講座不斷線、學(xué)風(fēng)道德熏陶不斷線、國(guó)內(nèi)外時(shí)政教育不斷線。通過(guò)這些舉措，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想道德價(jià)值的確認(rèn)，對(duì)國(guó)家民族責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，并內(nèi)化為自身發(fā)展的需要，逐漸培養(yǎng)他們自覺(jué)崇尚先進(jìn)文化和主動(dòng)追求高尚思想道德的精神境界，以此潛移默化地培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家的情懷與氣質(zhì)。

(二)拔尖創(chuàng)新人才均具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和想象力

興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的原動(dòng)力。好奇心和想象力是成為創(chuàng)新人才的前提。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才會(huì)思考，有思考才會(huì)創(chuàng)新。心理學(xué)也認(rèn)為，人的一切發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于好奇心?！疤O(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)？”的突發(fā)奇問(wèn)成就了科學(xué)巨匠牛頓。日本“土包子”學(xué)者益川敏英因興致于夸克研究，而一舉獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。居里夫人大膽地對(duì)新物質(zhì)進(jìn)行邏輯設(shè)想，發(fā)現(xiàn)并分離出釙和鐳兩種新元素。無(wú)數(shù)的史實(shí)告訴我們，興趣、好奇心和想象力都可以激發(fā)創(chuàng)新欲望，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力能概括世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，推動(dòng)著人類的進(jìn)步。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”因此，在拔尖人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和想象力。將知識(shí)與興趣有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)起深厚的學(xué)術(shù)興趣，讓基于興趣的知識(shí)探索更加生動(dòng)。允許學(xué)生“突發(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”。愛(ài)迪生的母親沒(méi)有因?yàn)閻?ài)迪生追問(wèn)老師為什么2+2=4，被學(xué)校退學(xué)而懊悔，而是積極鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)出舉世聞名的發(fā)明家。趙梓森院士突發(fā)奇想是否“玻璃絲可通信”，從而抽拉出我國(guó)第一根光纖樣品，贏得“光纖之父”的美譽(yù)。因此，保護(hù)學(xué)生興趣、好奇心和想象力的最好方式就是允許他們提出自己感興趣的問(wèn)題，探索自己感興趣的課題，并鼓勵(lì)他們大膽猜想，勇于探究，不斷實(shí)踐。

(三)拔尖創(chuàng)新人才均在自由探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境中成長(zhǎng)

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)的就是環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)的影響作用。高校的育人環(huán)境包括校園環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、研究環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等。在此重點(diǎn)探討與學(xué)習(xí)關(guān)系較為密切的學(xué)科綜合環(huán)境、科學(xué)研究環(huán)境和開(kāi)放包容環(huán)境。

一是學(xué)科綜合環(huán)境。寬廣厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)是拔尖人才成長(zhǎng)的基石。因此，在課程安排上，學(xué)校應(yīng)提供海量的課程，供拔尖創(chuàng)新人才選擇，既要有數(shù)理化等自然科學(xué)的認(rèn)知，也要有文史哲等人文社會(huì)科學(xué)的涉獵，既要訓(xùn)練基本技能技術(shù)，也要拓展批判性思維。果斷打破專業(yè)壁壘、院系壁壘、校際壁壘，敢于全球慕課，讓學(xué)生分享世界一流學(xué)科成果，夯實(shí)拔尖學(xué)生的通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建多學(xué)科、高層次、交叉融合的拔尖人才綜合培養(yǎng)體系。

二是科學(xué)研究環(huán)境。要做到學(xué)生入學(xué)即配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)拔尖人才參加一個(gè)或多個(gè)前沿領(lǐng)域?qū)ｎ}研討組，根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng)選擇適宜的研究方向，資助學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新性的科學(xué)研究活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊、自由的創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。導(dǎo)師指導(dǎo)應(yīng)重在基于問(wèn)題、基于研究、基于引導(dǎo)的點(diǎn)撥，重在學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我探索，而不是“預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)”，“綁架實(shí)驗(yàn)”。同時(shí)，本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系應(yīng)全面綜合考慮，完成與研究生教育的無(wú)縫接軌。增加學(xué)科前沿課程、研究特色課程、研究先導(dǎo)課程等，完成研究生的預(yù)科訓(xùn)練。在教學(xué)方法和手段上要與研究生教育接軌，課程考核主要采取專題研究報(bào)告、答辯或小組討論等非傳統(tǒng)樣式，以拓展研究的深度和廣度。

三是開(kāi)放包容環(huán)境。樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)理念，按照多元化精英教育模式，豐富拔尖創(chuàng)新人才的第二校園經(jīng)歷、海外求學(xué)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。全面構(gòu)建集主輔修制、第二學(xué)位培養(yǎng)制、雙學(xué)位制、校際合作培養(yǎng)制等多通道的學(xué)業(yè)修讀體系。讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，擇善而從，以開(kāi)放的胸懷、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、有力的措施，拓展拔尖創(chuàng)新人才的視野，提升拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。同時(shí)，要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，包容學(xué)生個(gè)性，在包容中求同存異，化解矛盾分歧。鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)的道路上大膽撞，大膽試，允許試錯(cuò)，寬容失敗，以開(kāi)放包容的大肚量，形成開(kāi)拓進(jìn)取的巨大動(dòng)力和原始創(chuàng)新的充分活力。

(四)拔尖創(chuàng)新人才均具有國(guó)際化的視野和全球認(rèn)知

拔尖人才是與普通大眾相比較而言的，是一個(gè)相對(duì)概念。是否拔尖也不是與自己的過(guò)去比，而是放眼全國(guó)，比肩世界，與同行、同齡人橫向相比。因此，要培養(yǎng)國(guó)際一流人才，首先就要置身于國(guó)際，了解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在想什么、在做什么。只有了解到自己的長(zhǎng)處和短處，才能既不妄自菲薄，又不做井底之蛙。李忠云等對(duì)中國(guó)工程院農(nóng)業(yè)學(xué)部調(diào)查顯示[6]，71位院士中，國(guó)外獲得學(xué)歷的占到90%，說(shuō)明交流很重要，國(guó)際化很重要。同時(shí)，在“高原上建高峰”也是世界各國(guó)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍作法。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要融入國(guó)際化潮流，應(yīng)引進(jìn)優(yōu)秀課程，選用世界一流教材，聘用頂級(jí)師資。通過(guò)世界級(jí)專家來(lái)華短期授課、做高水平學(xué)術(shù)交流等形式，促進(jìn)學(xué)生與大師間的思想碰撞和知識(shí)交流，不斷激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新潛能[7]。要與國(guó)外(境外)大學(xué)搭建協(xié)同育人平臺(tái)，通過(guò)短期訪學(xué)、交換留學(xué)、項(xiàng)目留學(xué)、暑期學(xué)校、聯(lián)合培養(yǎng)、境外學(xué)位等方式，分期、分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行境外培養(yǎng)，不斷深化和推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)際化進(jìn)程。

培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要，也是廣大高等學(xué)校的應(yīng)有之義，使命光榮，責(zé)任重大。拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的需求多元化、個(gè)性化，只要深入探索杰出科學(xué)家們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，把握關(guān)鍵共性，并根據(jù)這些特征提供適宜環(huán)境，搭建廣闊舞臺(tái)，必定能培養(yǎng)出大量的拔尖創(chuàng)新人才，回答“錢老之問(wèn)”。

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(責(zé)任編輯：劉爽)

Several Critical Common Virtues in the Growth of Innovative

Top Students among Undergraduates

Wang Hongjuan,Rao Jiahui,Lai Liangxue

(CollegeofVeterinaryMedicine,JilinUniversity,Changchun130062,China)

Abstract：The quality and quantity of the innovative top students have always been the touchstone of a country's technology and innovation. The innovative top students cannot be spring up, on the while they should be cultivated under certain appropriate circumstances. If we take a close look at the lives of the renowned people, there is always a basic principle lying behind, they share some common virtues. For instance, they are concerned about the development of the nation and are readily willing to devote themselves to its people. They interest in studying and

exploiting the unknown careers. They are especially curious and imaginative. They all grew up in a free and light-headed innovation environment. Above all, they harbor the keen insight into the international affairs and the consciousness of the globe as a whole. If we can contribute all our efforts into working out the above mentioned circumstances, it will tremendously increase the possibility of creating the innovative top students.

Key words:innovative top students; undergraduates; common virtues

[中圖分類號(hào)]G645.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843(2015)05-0050-04

[作者簡(jiǎn)介]王宏娟(1977-)，女，吉林輝南人，吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院助理研究員，碩士；研究方向：教學(xué)管理。饒家輝(1974-)，男，四川儀隴人，吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院副教授，博士生；研究方向：思想政治教育。賴良學(xué)(1963-)，男，四川內(nèi)江人，吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院教授，博士，博士生導(dǎo)師；研究方向：動(dòng)物克隆及人類治療性克隆。

[基金項(xiàng)目]吉林省教育教學(xué)改革項(xiàng)目“聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型獸醫(yī)本科人才實(shí)踐” (2013245)。

[收稿日期]2015-01-07