民族地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)問題及路徑

沈萬根

(延邊大學(xué)，吉林延吉 133002)

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民族地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)問題及路徑

沈萬根

(延邊大學(xué)，吉林延吉 133002)

[摘要]自增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科以來，民族地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)取得了一定的成就。但還存在著學(xué)科總體實力薄弱、研究領(lǐng)域較為單一、高層次的教學(xué)科研人員匱乏、學(xué)科研究平臺嚴(yán)重不足、在學(xué)科建設(shè)中民族地區(qū)特殊性不突出等問題。為此，采取民族地區(qū)高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)位授權(quán)點建設(shè)，提高民族高校教學(xué)科研整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)民族地區(qū)人才，搭建民族高校學(xué)術(shù)研究平臺，突出民族地區(qū)的特殊性等對策，以促進(jìn)民族地區(qū)馬克思主義理論學(xué)科健康持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)問題路徑

2005年，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)的《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》精神，原先的“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科上升為馬克思主義理論一級學(xué)科，在馬克思主義理論一級學(xué)科下設(shè)置馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究和思想政治教育等五個二級學(xué)科，2008年再增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科。為此，全國各地高校分別設(shè)立了馬克思主義理論一級、二級博士點和一級、二級學(xué)科碩士點。目前全國馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)位點已達(dá)到上千個，大多數(shù)民族高校也都設(shè)置了碩士點和博士點。

一、學(xué)科建設(shè)面臨的問題

民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)自設(shè)立后初顯成效，學(xué)科水平也得到了一定的提高，但學(xué)科建設(shè)中仍存在著一些困難和不足。

第一，學(xué)科總體實力薄弱，研究生培養(yǎng)質(zhì)量需進(jìn)一步提高，培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方式還需不斷更新。民族地區(qū)多為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所以民族高校相對一線發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校相比，教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施和人力素質(zhì)等許多方面都較為欠缺，對學(xué)科實力和人才培養(yǎng)形成了一定的阻礙。民族高校在學(xué)科總體實力上存在欠缺主要表現(xiàn)為：(1)研究能力較差，缺乏有實效、有創(chuàng)新的課題項目；(2)教學(xué)培養(yǎng)能力不足，特別是在研究生人才培養(yǎng)方面，缺乏靈活創(chuàng)新的培養(yǎng)機(jī)制和方法，而且個別高校還存在著教學(xué)管理制度不嚴(yán)格、對學(xué)生要求考核不嚴(yán)格的現(xiàn)象，對于講授什么課程、怎么講授、怎么考核沒有一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，或者標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)格落實；(3)對學(xué)生的論文不能嚴(yán)格要求，從而使得許多學(xué)生的研究成果缺少實用性和創(chuàng)新性。這些問題都嚴(yán)重阻礙了學(xué)科總體實力的提升。

第二，研究領(lǐng)域較為單一，除馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化研究、思想政治教育學(xué)科外，其他三個二級學(xué)科還需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。由于教學(xué)資源和師資力量的不足，許多民族高校在短時間內(nèi)難以開設(shè)其全部的二級學(xué)科，開設(shè)最多的只是馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化研究和思想政治教育學(xué)科;同時，一些民族高校在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)上缺乏整體性和跨學(xué)科綜合研究。所以，難以形成馬克思主義理論各二級學(xué)科之間以及馬克思主義理論與其跨專業(yè)相關(guān)學(xué)科的整體性綜合研究，馬克思主義理論內(nèi)各學(xué)科發(fā)展水平也存在不均衡的現(xiàn)象。

第三，學(xué)科帶頭人層次有待進(jìn)一步提高，領(lǐng)軍人物和高層次教學(xué)科研人員匱乏。對于高校杰出的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和帶頭人,學(xué)科建設(shè)具有重要的促進(jìn)和引領(lǐng)作用.而民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展落后，難以吸納和聚集大量的人才，加上民族高校名氣較小，研究能力和教學(xué)水平有限，帶頭人和領(lǐng)軍人物的層次水平較其他知名院校要遜色許多，短時期內(nèi)不能促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科的飛躍發(fā)展。教學(xué)科研人員的整體水平也存在差距，科研成果不突出，較難獲得國家級項目。

第四，經(jīng)費(fèi)投入不足，現(xiàn)有條件難以滿足研究生教育發(fā)展的需要，學(xué)科研究平臺嚴(yán)重不足。由于研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生考入馬克思主義理論學(xué)科，其專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，所以應(yīng)該給他們提供更多的學(xué)習(xí)條件和研究平臺。而民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，科研氛圍欠佳，很難為學(xué)生提供足夠的研究平臺，加上民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)的落后，造成了對馬克思主義理論學(xué)科投入經(jīng)費(fèi)的不足，給學(xué)習(xí)平臺的搭建和學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展帶來了困難。

第五，在學(xué)科建設(shè)中沒有充分考慮民族地區(qū)的特殊性。民族高校的學(xué)生很大一部分來自少數(shù)民族，他們在知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣和宗教信仰上和其他民族相比都存在著很大的差異，所以民族高校必須有針對性地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作。一些民族高校只重視對馬克思主義理論學(xué)科普遍理論問題的研究，而忽視了馬克思主義關(guān)于民族理論和宗教理論等問題的研究。在教育教學(xué)上，許多民族高校與其他普通高校使用相同的教材與教學(xué)大綱，在教學(xué)方法上也沒有差異，使許多少數(shù)民族學(xué)生難以真正理解和接受馬克思主義。

二、學(xué)科建設(shè)發(fā)展的路徑

第一，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)位授權(quán)點建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是高校最具戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)建設(shè)，是學(xué)校的核心競爭力，是培養(yǎng)拔尖人才和科學(xué)研究的重要平臺。這就需要民族高校要把握好機(jī)遇，構(gòu)筑創(chuàng)新平臺，營造創(chuàng)新環(huán)境，為促進(jìn)民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)積極拓展研究生的學(xué)習(xí)與研究空間。要根據(jù)社會對高層次民族地區(qū)人才的需求狀況，適時調(diào)整民族高校馬克思主義理論學(xué)科研究方向，不斷完善學(xué)科體系;加強(qiáng)馬克思主義理論一級學(xué)科的建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)科研究的整體性，加強(qiáng)二級學(xué)科之間以及馬克思主義理論學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，保證二級學(xué)科之間均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科研究水平的整體提高。要加強(qiáng)民族高校馬克思主義理論研究和教學(xué)實踐的聯(lián)系，避免兩者相脫節(jié)，培養(yǎng)兼?zhèn)漭^高理論研究水平和教育教學(xué)水平的民族高校優(yōu)秀教師隊伍。要不斷凝練研究方向，使研究方向更貼近民族高校和民族地區(qū)的實際，提高民族高校馬克思主義理論研究的實效性。

第二，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)科研整體水平。高水平導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)的基本保證。為此，一是要培養(yǎng)具有一定教學(xué)科研水平的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，二是要培養(yǎng)以學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人為代表的教學(xué)科研帶頭人隊伍，三是要培養(yǎng)以中青年骨干教師“創(chuàng)新人才”為代表的學(xué)術(shù)帶頭人梯隊和骨干教師隊伍。作為民族地區(qū)的高校，要重點培養(yǎng)少數(shù)民族教師，因為他們能夠更加了解本民族和本區(qū)域的實際，能夠更好地對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教育工作，完成針對民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的研究課題。對于在教學(xué)科研工作中表現(xiàn)突出的少數(shù)民族教師，要給予重點培養(yǎng)，將其作為民族高校馬克思主義理論學(xué)科帶頭人的潛在發(fā)展目標(biāo)。要積極組織少數(shù)民族教師參加教育培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，邀請重點民族高校馬克思主義理論學(xué)科知名教授來校進(jìn)行培訓(xùn)講座。鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，對于創(chuàng)新型教師給予一定的獎勵。要重點培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撗芯亢徒逃虒W(xué)能力的優(yōu)秀教師，多培育出學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的雙重人才。為了保證導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，一要完善導(dǎo)師隊伍建設(shè)評價體系，引入競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，真正做到按需設(shè)崗、評聘分離，嚴(yán)格制定和執(zhí)行教學(xué)管理制度；二要加強(qiáng)對中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)，尊重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)個性，為導(dǎo)師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，促進(jìn)導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不斷提高。

第三，加大資金支持，培養(yǎng)高素質(zhì)民族人才。民族地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展壯大離不開充足的資金投入，所以在國家層面上，應(yīng)注意到民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、資金不足的情況，在財政教育撥款時應(yīng)加大對民族地區(qū)高校的傾斜程度，保證民族地區(qū)高校有足夠的資金培養(yǎng)高素質(zhì)民族人才。同時民族地區(qū)政府也要認(rèn)識到民族高校馬克思主義理論教育對于民族團(tuán)結(jié)和構(gòu)建和諧社會的重要性，加大對民族高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的財力支持，并為其各類調(diào)研活動提供支持和便利。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)出馬克思主義理論學(xué)科的高素質(zhì)人才，使其成為本學(xué)科的領(lǐng)軍人物和指導(dǎo)中國特色社會主義建設(shè)的重要力量，所以民族高校一定要在人才培養(yǎng)這一工作上下大功夫，將其作為學(xué)科建設(shè)中的一項重點工作。民族高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，避免一味使用傳統(tǒng)的課堂文字教學(xué)，要采用靈活互動的方式，還可采用案例教學(xué)的方式，通過呈現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相關(guān)案例，讓每個研究生都參與其中、勤于思考。讓研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下投入到民族地區(qū)社會實踐中去，通過參觀走訪、社會調(diào)研等方式，親自了解民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀，了解馬克思主義理論在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中的應(yīng)用。

第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，搭建學(xué)術(shù)研究平臺。要培養(yǎng)民族地區(qū)馬克思主義理論人才，需要創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流平臺。為了對馬克思主義理論學(xué)科某些二級學(xué)科進(jìn)行深入研究，可由優(yōu)秀的少數(shù)民族教師組成研究所和學(xué)術(shù)團(tuán)體，提高民族高校馬克思主義理論研究能力，可吸引優(yōu)秀的研究生參與到研究所或?qū)W術(shù)團(tuán)體的研究活動中來，提高其學(xué)術(shù)研究能力。搭建廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺，加強(qiáng)與其他知名高校的聯(lián)系，定期選派優(yōu)秀教師到這些高校參觀學(xué)習(xí)。

第五，突出民族地區(qū)的特殊性。少數(shù)民族研究生在學(xué)習(xí)水平、理解能力、生活習(xí)慣、民族觀念和宗教信仰等方面與漢族之間有一定的差異，民族高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)要充分考慮這些問題。在民族高校，除了對馬克思主義理論一般問題的研究，還要加強(qiáng)對馬克思主義民族觀和宗教觀的教育與研究，使民族高校的研究生樹立正確的民族觀念，避免民族歧視，促進(jìn)民族融合和各民族的和諧相處。在教學(xué)上，要制定針對少數(shù)民族研究生的教學(xué)大綱，探索和采用適合少數(shù)民族研究生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。對于一些重要學(xué)科的教材，要編寫少數(shù)民族語言版本的教材或者輔學(xué)讀本，幫助少數(shù)民族研究生更好地學(xué)習(xí)和理解馬克思主義理論。同時，在研究方向選擇和研究課題設(shè)置上，也要充分考慮民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際情況，使民族高校的研究課題貼近民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展實際，多研究一些以馬克思主義理論指導(dǎo)本民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的課題，多為民族地區(qū)政府機(jī)關(guān)的政策建設(shè)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雷聲.馬克思主義理論學(xué)科體系建構(gòu)與建設(shè)研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, 2011.

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(責(zé)任編輯：向欣)

The Problems and Routes of Discipline Construction of Marxist

Theory in Colleges and Universities of Ethnic Regions

Shen Wangen

(YanbianUniversity,Yanji133002,China)

Abstract：Since adding the first level discipline of Marxist theory, colleges in ethnic regions have obtained some achievements, but many problems still exist, such as the overall weak discipline, the lack of research platform, the single ethnic regions' research and so on. Therefore, we should put forward some routes to strengthen the construction of subject construction and degree

authorization units, such as: raising the level of teaching and scientific research, cultivating high-quality talents, building more research platform and highlighting ethnic regions' particularity in the research. Only in this way, we can promote healthy and sustainable development of discipline construction of Marxist theory in colleges of ethnic regions.

Key words:colleges of ethnic regions; discipline construction of Marxist theory; problems; routes

[中圖分類號]A811

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005-5843(2015)05-0034-03

[作者簡介]沈萬根(1963-)，男，吉林琿春人，延邊大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士,馬克思主義理論一級學(xué)科主任；研究方向：馬克思主義哲學(xué)。

[基金項目]吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題(GH12031)。

[收稿日期]2015-01-17