創(chuàng)新型中小學(xué)校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)及成長途徑研究

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創(chuàng)新型中小學(xué)校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)及成長途徑研究

潘超

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

【摘要】科教興國戰(zhàn)略的實現(xiàn)離不開素質(zhì)教育，要實施素質(zhì)教育就要堅持教育內(nèi)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型中小學(xué)校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括教育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)以及其創(chuàng)新教育的使命感等。創(chuàng)新型中小學(xué)校長的成長途徑主要包括校長的自我成長途徑、外部培訓(xùn)成長途徑和共同體成長途徑三種。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型校長；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；成長途徑

一、創(chuàng)新型中小學(xué)校長的內(nèi)涵

創(chuàng)新型中小學(xué)校長是具有科學(xué)及先進的辦學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，經(jīng)常組織開展教育創(chuàng)新活動，經(jīng)常取得創(chuàng)新型成果，并使學(xué)校的整體效能不斷提高的中小學(xué)校長。①校長對學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型校長能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教師團隊開創(chuàng)工作的新局面，使教學(xué)更具有教育意義，創(chuàng)造更多的社會價值。

二、創(chuàng)新型中小學(xué)校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型中小學(xué)校長的素質(zhì)主要由四個方面的素質(zhì)構(gòu)成，即領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、教育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和高度的使命感。

（一）中小學(xué)校長的教育素質(zhì)

1.遵循教育規(guī)律。中小學(xué)校長在學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新的過程中必須要遵循一定的教育規(guī)律，重視教育規(guī)律，不能輕視或踐踏教育規(guī)律。教育規(guī)律不是政治高度的規(guī)律，亦不是商業(yè)化或經(jīng)濟市場的規(guī)律，但受政治、市場經(jīng)濟影響，當(dāng)今部分學(xué)校辦學(xué)出現(xiàn)政治和市場辦學(xué)傾向，即迎合領(lǐng)導(dǎo)心意或經(jīng)濟效益而忽略教育規(guī)律的現(xiàn)象。中小學(xué)校長應(yīng)遵循教育規(guī)律，不能混淆或濫用規(guī)律。

2.教育知識與基層經(jīng)驗豐富。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，而教育是一門專業(yè)技術(shù)，具有教育相關(guān)知識是中小學(xué)校長進行教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)校的教育及管理不是簡單的技能性工作，它是一項復(fù)雜且具有藝術(shù)性的專業(yè)性工作，需要豐富基層的經(jīng)驗。只有理論而沒有實踐經(jīng)驗的校長，創(chuàng)新工作往往紙上談兵，空談理想?yún)s沒有實際價值；只有基層經(jīng)驗而沒有教育理論知識做積淀，創(chuàng)新便是井中窺天，沒有視野，亦沒有水平。

3.教育理論思維能力出色。創(chuàng)新型中小學(xué)校長需要具有出色的教育理論思維，以市場或政治思維來思考教育，會讓教育失其軌、喪其質(zhì)。解決教育問題需要教育理論思維，中小學(xué)校長在解決教育及管理問題時，應(yīng)以教育理論思維而非市場、政治思維來思考。中小學(xué)校長想要推進學(xué)校教育和管理的成功，需要出色的教育理論思維能力，懂得如何從實踐中發(fā)現(xiàn)問題及如何運用理論指導(dǎo)實踐。

（二）中小學(xué)校長的創(chuàng)新素質(zhì)

1.創(chuàng)新欲望強烈。創(chuàng)新欲望是指中小學(xué)校長不僅要有創(chuàng)新的想法，還要有來自內(nèi)心的強烈渴望，是促進人采用一定創(chuàng)新行為的心理因素。②創(chuàng)新的想法是一種大多數(shù)人都具有的意念，而創(chuàng)新欲望是可以給予行動以動力的渴望，會促使人把想法付諸于行動。校長能否成長為一名創(chuàng)新型中小學(xué)校長，其創(chuàng)新欲望的強烈與否至關(guān)重要。

2.創(chuàng)新魄力過人。中小學(xué)校長在學(xué)校教育工作中要有不斷創(chuàng)新的魄力。許多中小學(xué)校長不僅具有豐富的知識和才能，還有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，但最終沒有創(chuàng)造性地解決問題的能力，其中一個重要原因便是缺少創(chuàng)新魄力、踟躕于某個因素不敢做出創(chuàng)新決策，最終阻礙其創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，中小學(xué)校長在教育創(chuàng)新的過程中，應(yīng)敢于面對問題、大膽進行創(chuàng)新行動，縱使失敗亦要懂得汲取經(jīng)驗，為下次類似問題的解決奠定基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習(xí)意識水平高。創(chuàng)新是在已知的基礎(chǔ)上探索未知領(lǐng)域，創(chuàng)造新事物的活動，它是以學(xué)習(xí)和研究為基礎(chǔ)的。中小學(xué)校長在創(chuàng)新教育的過程中必須主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與教育改革的先進經(jīng)驗，并在學(xué)校中開展教育研究和試驗，把學(xué)習(xí)的知識與本校的實際相結(jié)合，使教育創(chuàng)新建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。

（三）中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

1.志向遠大。校長是學(xué)校工作的指導(dǎo)者，其言行影響著學(xué)校的運轉(zhuǎn)，校長志向會左右學(xué)校的發(fā)展方向。固守不變或許可以一時穩(wěn)定，但終會在發(fā)展中落后或淘汰，好的校長應(yīng)具有發(fā)展的眼光和遠大的志向，在穩(wěn)定中帶領(lǐng)教師進行創(chuàng)新和改革。事實上，作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長不但要自己有信心、有能力做好工作，而且要能鼓勵并帶動他人做好工作，讓教職工理解自己的志向并轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹夜餐脑妇盀橹畩^斗。

2.責(zé)任感強。教育是對人的培養(yǎng)，尤其是中小學(xué)教育。教育產(chǎn)品不同于其他產(chǎn)品，教育是通過向社會輸送人才而實現(xiàn)其功能，學(xué)校承擔(dān)著對家庭、社會及國家的責(zé)任。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的中小學(xué)校長，應(yīng)具有強烈的責(zé)任感，對國家和民族的發(fā)展、學(xué)校的老師和學(xué)生富有責(zé)任，盡職盡責(zé)地工作，讓學(xué)校沿著正確的方向前進。

3.道德高尚。優(yōu)秀的中小學(xué)校長應(yīng)具有高尚的品格。中小學(xué)校長在工作中應(yīng)時刻牢記教育的公平與公正，用實事求是的態(tài)度去解決問題，對下屬有同情心等。中小學(xué)校長在創(chuàng)新時，要端正自己的創(chuàng)新動機，絕對不能把教育課程改革當(dāng)成自己的政績，當(dāng)成升官發(fā)財?shù)囊粋€途徑，而應(yīng)是為了學(xué)校本身，為了增強學(xué)校教育的競爭能力，提高教育教學(xué)師資水平，辦學(xué)生家長和社會都滿意的學(xué)校。③

（四）中小學(xué)校長創(chuàng)新教育的使命感

中小學(xué)校長創(chuàng)新型教育的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、教育素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)以校長的教育創(chuàng)新的使命感為前提。這種使命感源于對教師教育事業(yè)發(fā)展的期望、內(nèi)心對教育的理想，或者源于對學(xué)校發(fā)展負責(zé)的精神。中小學(xué)校長創(chuàng)新教育的使命感會驅(qū)使校長為學(xué)校謀發(fā)展，其實質(zhì)是一種外在的責(zé)任給予校長的內(nèi)在動力，然后促使校長把內(nèi)在動力轉(zhuǎn)換為教育改革的外在行動。

三、創(chuàng)新型中小學(xué)校長的成長途徑

（一）自我成長途徑

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，是中小學(xué)校長提高創(chuàng)新教育素質(zhì)能力的基礎(chǔ)。成長為一名創(chuàng)新型中小學(xué)校長，首先要在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，學(xué)會用發(fā)展的眼光看老問題，審視解決問題方案的可行性和實效性；其次應(yīng)不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，善于透視表象覆蓋的深層次問題，不斷突破固有思維，把思考當(dāng)做一種習(xí)慣。

2.樹立風(fēng)險意識，提升專業(yè)能力。教育改革需要中小學(xué)校長卓越的專業(yè)能力，專業(yè)水平欠缺的情況下大談學(xué)校教育改革是非常危險的，甚至?xí){到學(xué)校的生存。學(xué)校教育是對人性、人的靈魂培養(yǎng)，它不同于買賣的商品，商品失敗折損的是其使用的功效，而教育失敗摧毀的可能是學(xué)生的一生。因此，中小學(xué)校長在教育改革時應(yīng)具有風(fēng)險意識，慎重且遠思，沒有經(jīng)過科學(xué)論證和試驗的設(shè)想、假說及經(jīng)驗絕對不能輕易落實。

3.完善教育科學(xué)理論，增強教育智慧。教育規(guī)律是具有穩(wěn)定性的，學(xué)校教育是一項歷充滿智慧的傳統(tǒng)的育人活動。自孔子創(chuàng)辦私學(xué)以來，教育從私學(xué)到公學(xué)、從重經(jīng)學(xué)到文理并重，雖歷經(jīng)轉(zhuǎn)變與發(fā)展，但教育其本質(zhì)的變化極其細微。歷來成功的教育都遵循著其本身的規(guī)律，以培養(yǎng)人為最高目的。所以，中小學(xué)校長應(yīng)掌握完善的教育科學(xué)理論，為教育創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，在實踐中不斷增強自身的教育智慧，懂得“執(zhí)經(jīng)達變”的藝術(shù)，把握住基本的原則與規(guī)律，固中有變，變種有固。

（二）外部培訓(xùn)成長途徑

1.專業(yè)理論知識的培訓(xùn)。完善的知識結(jié)構(gòu)是中小學(xué)校長成長的基礎(chǔ)，創(chuàng)新型中小學(xué)校長的成長離不開專業(yè)理論知識的支撐。中小學(xué)校長作為教育中的基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)者，踐行終身學(xué)習(xí)理念是其職業(yè)要求，亦是其自身成長的必然選擇。專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)除了自我努力外，還需要外力的指導(dǎo)、專業(yè)的培訓(xùn)。

2.實踐能力的提升與指導(dǎo)。專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的最終目的是為了指導(dǎo)實踐，沒有付諸實踐的理論知識不能創(chuàng)造實際的教育價值。④中小學(xué)校長自身的實踐更多的是獨立的探索，期間會碰觸到很多自身一時難以解決的難題，可能會成為校長成長的阻礙。因此，在培訓(xùn)中，應(yīng)對校長的實踐能力加以重視，不忽視對其實踐的指導(dǎo)，重視其實踐中碰到的復(fù)雜問題及難題，給予其及時、有力的培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.教育創(chuàng)新實踐的培訓(xùn)。創(chuàng)新型校長創(chuàng)新能力的提升，有賴于教育創(chuàng)新實踐的培訓(xùn)，專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的提升是中小學(xué)校長創(chuàng)新成長的基礎(chǔ)。理論知識的培養(yǎng)一般只是隱性知識的獲得，而創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)更多的是從隱形知識轉(zhuǎn)化為顯性能力的過程，更側(cè)重于外化，它包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）共同體成長途徑

共同體成長途徑是介于自我成長途徑和外在培訓(xùn)途徑的中間路徑，其目的是使團體中的成員通過相互影響及共同努力而不斷共同壯大。

1.建立交流平臺。共同體的結(jié)成，可以讓校長看到對方身上的精神，分享成功的經(jīng)驗或者失敗的教訓(xùn)，從彼此間得到支持和認可，營造一個有利于創(chuàng)新的氛圍。而共同體的形成有賴于交流平臺的建立，學(xué)校和教育部門應(yīng)積極建立有利于共同體成長的交流平臺，包括實際和虛擬的交流平臺。⑤實際的交流平臺包括交流會、學(xué)術(shù)探討會等，虛擬交流平臺主要指借助于網(wǎng)絡(luò)所營造的平臺。

2.開發(fā)共同的研究課題。創(chuàng)新型中小學(xué)共同體成長的一個有效途徑便是開發(fā)共同的研究課題。中小學(xué)校長的創(chuàng)新型素質(zhì)包括創(chuàng)新思維、意識和能力，而研究課題是培養(yǎng)這種創(chuàng)新素質(zhì)的有效策略，并可以為解決實際教育問題提供宏觀指導(dǎo)。共同的課題研究可以讓共同體中的中小學(xué)校長享用共同的資源，為教育改革獻出智慧，彼此間進行協(xié)助，產(chǎn)生智力與智力的碰撞，有利于共同學(xué)習(xí)和進步。

注釋：

①彭姍姍.創(chuàng)新型校長成長條件與途徑

②溫恒福.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社. 2010

③于蘭.創(chuàng)新型教師的素質(zhì)極其培養(yǎng)[J].渤海大學(xué)學(xué)報, 2005(11).

④程振響.論中小學(xué)校長的專業(yè)標(biāo)準及專業(yè)化發(fā)展[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(5).

⑤姚國.農(nóng)村中小學(xué)校長素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011,8.

作者簡介：潘超（1991-），男，黑龍江依安人，黑龍江大學(xué)，在讀碩士研究生。研究方向：教育人力資源管理。

中圖分類號：G451

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5843（2015）03-0125-03