現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

任曉香

摘 ?要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師的培訓(xùn)方式也在發(fā)生變化。以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為依托的遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教師提升教學(xué)能力的主要培訓(xùn)方式。針對這種培訓(xùn)形式的優(yōu)勢、存在的不足及改進(jìn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)教師;遠(yuǎn)程培訓(xùn);電子白板

中圖分類號：G451.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0016-02

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式。是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動。在農(nóng)村中小學(xué)，以計(jì)算機(jī)為載體的遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)走進(jìn)了日常生活，并在教師提升自身素質(zhì)及教學(xué)能力方面扮演著越來越重要的角色。自2010年的“農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”“農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)”到2013年的“農(nóng)村中小學(xué)教師新課標(biāo)起始年遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，再到正在進(jìn)行的“中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”，筆者參加了四次規(guī)模較大的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)形式相比，農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)既有突出的優(yōu)勢，也存在著明顯的不足。

1 在提升農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的各種培訓(xùn)形式中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)適應(yīng)性更強(qiáng)

可以自主掌握學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn) ?對農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，打破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，適合教師的職業(yè)特點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁雜，且工作量大，很難有較長時間集中參加固定時間、地點(diǎn)的培訓(xùn)。而遠(yuǎn)程教育形式正好彌補(bǔ)了這一不足。以筆者正在參加的遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，本次培訓(xùn)共分五個階段，每一階段都有相應(yīng)的時間段要求。教師們可以在相應(yīng)的時間段內(nèi)自主安排學(xué)習(xí)時間與地點(diǎn)。如果當(dāng)天的授課任務(wù)比較緊湊，可以考慮在午休時間學(xué)習(xí);如果整體都比較忙，可以考慮在第二天學(xué)習(xí);如果在校期間沒有空余時間，可以考慮下班后學(xué)習(xí)。既規(guī)劃統(tǒng)一又能適當(dāng)兼顧，滿足了不同教師對學(xué)習(xí)時間的不同需求，很受參訓(xùn)教師歡迎。

開設(shè)課程齊全，覆蓋面廣 ?除了教育學(xué)、心理學(xué)等一些各科通用的內(nèi)容外，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師更期望得到一些與本學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)，涉及到不同階段、不同學(xué)科。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)恰好能解決這些問題。選取各科名師授課，匯集名家智慧，精心制作成培訓(xùn)課件，集中保存為網(wǎng)絡(luò)資源，參訓(xùn)者只要登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，就可以隨心選取本學(xué)科內(nèi)容或研修自己感興趣的學(xué)科，不受空間、場地限制。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育資源可以被不同地域、不同時間段參訓(xùn)的教師們所共享，覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。

按需進(jìn)修，反復(fù)揣摩 ?教師專業(yè)素養(yǎng)提升不可能一蹴而就，對于教育理論和技能的掌握需要反復(fù)學(xué)習(xí)，對于一堂優(yōu)質(zhì)課的理解和內(nèi)化也需要反復(fù)觀摩、品味，囫圇吞棗是不能得其精髓的。如“電子白板的高級應(yīng)用”“Flash動畫的具體操作及應(yīng)用”、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的具體案例等，對于那些基礎(chǔ)薄弱的廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來說，聽一兩遍課程往往不能很好地掌握，需要聽三至四遍，甚至更多。即使聽懂，在具體應(yīng)用過程中又會出現(xiàn)這樣那樣的問題，也許還需要重新去聽課，以便找到解決方法，與教師日常授課工作同步的遠(yuǎn)程培訓(xùn)則很好地解決了這一難題。參訓(xùn)教師可以在聽課后及時實(shí)踐，在應(yīng)用中掌握操作技能，遇到問題后也可以重新回歸培訓(xùn)課堂尋求答案，或與網(wǎng)上的其他學(xué)員探討，使問題得到最快、最完美地解決。

2 遠(yuǎn)程與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比的不足之處

農(nóng)村中小學(xué)教師對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式不夠適應(yīng) ?網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)有很大不同，缺少傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培訓(xùn)者與參訓(xùn)學(xué)員在時間和空間上相對分離。再加上農(nóng)村中小學(xué)參訓(xùn)者對于網(wǎng)絡(luò)使用技能掌握不足，會使參訓(xùn)教師對于遠(yuǎn)程培訓(xùn)表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)。

農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控體系不健全 ?健全合理的評價(jià)機(jī)制是保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)良好發(fā)展的保障?？墒钱?dāng)前進(jìn)行的遠(yuǎn)程培訓(xùn)在成績評定方面還不夠完善。現(xiàn)行的學(xué)員成績主要由培訓(xùn)時間和其他研修活動（學(xué)習(xí)日志、上傳資源、作業(yè)、關(guān)注他人、發(fā)表評論）兩部分組成。關(guān)于培訓(xùn)時間積累的監(jiān)控主要由每15～20分鐘的問題對話框來完成，還不能切實(shí)保證學(xué)員進(jìn)行有質(zhì)量地學(xué)習(xí)?！皰炀W(wǎng)不學(xué)習(xí)”“代培——一人看幾臺機(jī)器”的現(xiàn)象很普遍。在活動開始后和結(jié)束前突擊學(xué)習(xí)的也大有人在，其余時間則不聞不問。對于其他研修活動的學(xué)分積累也難以考察學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果。很多人都是在網(wǎng)絡(luò)上“搜索、復(fù)制、粘貼”了事，距離使教師專業(yè)素質(zhì)、掌握知識和技能的培訓(xùn)目標(biāo)還有相當(dāng)差距。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)備落后也影響著教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果 ?筆者所在地區(qū)農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村小學(xué)中心校建有微機(jī)室，教師可以在工作之余在校學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)的各“村小”則沒有建設(shè)微機(jī)室。村小教師只能選擇在家培訓(xùn)，家中沒有電腦的則無法參加培訓(xùn)。這樣便使請人代培成為這些教師的普遍做法。有的學(xué)校即使有微機(jī)室，卻不是每一臺電腦都配有耳麥，培訓(xùn)時只見其人，不聞其聲，也不是每一間教室都配有多媒體設(shè)備，教師若要在課堂上使用，則需集體搬到“多媒體教室”中去，興師動眾。如此則嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)和應(yīng)用熱情。

3如何揚(yáng)長避短，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念 ?農(nóng)村中小學(xué)教師普遍感覺：現(xiàn)在的學(xué)生不像以前那么好教了。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得新知的渠道越來越多，對教師的要求也越來越高。作為教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，還要自強(qiáng)不息、終身學(xué)習(xí)，更新自我，充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對的學(xué)生。針對農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)可與每一個人所任教的學(xué)科相契合，是提升自身素質(zhì)的絕佳平臺。農(nóng)村中小學(xué)教師要克服培訓(xùn)的功利性，嚴(yán)格自律，嚴(yán)格按照學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求參加培訓(xùn)。

完善考評機(jī)制 ?完善的考評機(jī)制也是提高農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段?？己嗽u價(jià)的目的在于督促教師學(xué)習(xí)，以評促學(xué)，激勵實(shí)踐。如果考核的門檻過低，致使學(xué)員在敷衍了事的情況下仍能通過，就會弱化參訓(xùn)學(xué)員努力參與的動機(jī)，達(dá)不到培訓(xùn)目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，其最終目的是提高廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)，掌握教育技能。雖然具體實(shí)施還需要優(yōu)化和提高，但是，其自身的強(qiáng)大優(yōu)勢必將使此種培訓(xùn)形式長期存在并日臻完善。作為教師，應(yīng)該積極地進(jìn)行自我調(diào)適，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，扎實(shí)參加培訓(xùn)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

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