略談信息技術(shù)與課程整合的原則和模式

趙萍

摘 ?要 以信息技術(shù)與課程整合的實踐作為研究課題，從它們的概念、特點出發(fā)，探討這一整合實現(xiàn)的原則及其具體實施情況，以期提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);教學(xué)實踐;課程整合

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0011-02

新時期，“現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的結(jié)合”是我國在深化新課改中進(jìn)行教學(xué)改革的新起點，是創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)教學(xué)模式﹑教學(xué)理念和教學(xué)方式的重要手段。近年來，隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體應(yīng)用日益廣泛，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也得到廣泛應(yīng)用。這兩者的有機融合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)有機結(jié)合起來，整理和融合各學(xué)科的教學(xué)資源和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)效益最大化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的目的。

1 學(xué)科課程整合及信息技術(shù)概述

相關(guān)的概念和內(nèi)涵 ?應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)科課程進(jìn)行整合，就是將學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成作為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)作為教學(xué)方式滲透到整個課程教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生主體的構(gòu)建。所以，在實際課堂教學(xué)中應(yīng)該全面、系統(tǒng)地分析學(xué)科的特點，以信息技術(shù)為手段，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣，強化學(xué)生的學(xué)科概念和思維能力及推理能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用信息技術(shù)來整合學(xué)科課程的必要性 ?新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科理論知識，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實踐的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)具有發(fā)散性、靈活性及交互性等特點，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建環(huán)境。這一整合體系的良好形成，可實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂。

2 應(yīng)用信息技術(shù)來整合學(xué)科課程的意義

有利于教學(xué)目的的達(dá)成 ?將信息技術(shù)和教育教學(xué)完美融合，符合現(xiàn)代教學(xué)理論和教育形勢的要求，信息的有效整合和教學(xué)的本質(zhì)是高度一致的，具有相同的目的。因此，信息技術(shù)的積極效用集中體現(xiàn)在學(xué)科教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)及全方位發(fā)展兩個方面，整合的根本目的就在于此。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)合理地滲透到學(xué)科教學(xué)中，可以豐富教學(xué)方式和方法，拓展課程內(nèi)容，讓教學(xué)形式更為多樣化、個性化。

有利于教學(xué)活動的開展 ?應(yīng)用信息技術(shù)可有效減少教師備課的精力和時間，提高備課的效率。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用可促進(jìn)師生間的交流和互動。信息技術(shù)的有效應(yīng)用可大大減少教學(xué)工作者重復(fù)勞動的量，讓其有足夠的時間來進(jìn)行教研和再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。在實際教學(xué)中，每種信息技術(shù)都具有其應(yīng)用的效用，所以要看教學(xué)中是否需要借助相應(yīng)的多媒體，以實現(xiàn)科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

有利于多學(xué)科的整合 ?信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合在一定程度上可以實現(xiàn)多學(xué)科的整合，促進(jìn)多學(xué)科間的相互滲透。比如地理PPT課件展示中，需要綜合計算機、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科知識來分析和探討。在綜合學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生學(xué)會和應(yīng)用交叉性知識。信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合，可以幫助學(xué)生突破單學(xué)科的限制，讓學(xué)生找到自己的興趣課題或?qū)W科，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)會探究性和合作學(xué)習(xí)，達(dá)到解決實際課題的目的。同時也讓學(xué)生運用所學(xué)知識在實踐中提升自己的動手和應(yīng)變能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3 應(yīng)用信息技術(shù)整合學(xué)科課程的原則

指導(dǎo)原則 ?要實現(xiàn)科學(xué)有效整合，應(yīng)該有正確恰當(dāng)?shù)慕逃碚搧碜鲋笇?dǎo)，要全面、系統(tǒng)考慮不同教育理論的不同特點和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平、身心情感等，結(jié)合教學(xué)的具體對象、教學(xué)內(nèi)容等信息，靈活地應(yīng)用不同的教學(xué)理論來指導(dǎo)整合和教學(xué)實踐。

經(jīng)濟原則 ?信息技術(shù)在學(xué)科課程整合教學(xué)中的應(yīng)用，需要投入一定量的資金和精力，比傳統(tǒng)教學(xué)模式要多很多，所以在應(yīng)用信息技術(shù)前要了解和掌握信息技術(shù)在達(dá)成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)時是否一定要借助信息技術(shù)。不可因使用而刻意去應(yīng)用、為整合而整合，而應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況去選擇。同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的具體教學(xué)對象、任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)等，選擇合理適用的資源和工具。

有效原則 ?信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的應(yīng)用，不但講效率，還要講質(zhì)量和效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，可有效節(jié)省教師的備課時間、增大教學(xué)的信息量，而學(xué)生則可在一定的課時內(nèi)有效掌握較多的知識和技能，讓更多的感官得到刺激，以增進(jìn)知識的有效消化，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。但是并非所有的課程均應(yīng)用信息技術(shù)，而是有選擇、有重點地應(yīng)用，以達(dá)到“教”與“學(xué)”效果的最優(yōu)化。

全面原則 ?在整合過程中應(yīng)該把信息技術(shù)貫穿于整個教學(xué)活動，實現(xiàn)科學(xué)有效的學(xué)科整合，有利于把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、具體、形象，增強課程內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生的知識技能、價值觀及情感思想等方面的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題及相互協(xié)作的能力。

4 應(yīng)用信息技術(shù)整合的具體實施

實施的基本要求

1）教師方面。首先，教師應(yīng)充分了解和掌握現(xiàn)代教育學(xué)理論，在理論指導(dǎo)下主動有效地應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合;其次，應(yīng)該掌握并應(yīng)用多媒體信息技術(shù);最后，應(yīng)懂得利用和操作自動辦公軟件、集合畫板等教學(xué)軟件。

2）學(xué)生方面。信息技術(shù)應(yīng)用的根本目的是增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維，所以學(xué)生也應(yīng)該對相關(guān)信息技術(shù)和教學(xué)軟件有一定的掌握和了解，尤其是自我探究和合作學(xué)習(xí)時需要的軟件。

3）學(xué)校方面。要實現(xiàn)這一整合需要借助交互性良好的多媒體室、語音室、教育媒體中心等，所以學(xué)校應(yīng)該給予硬件和軟件的支持。大部分學(xué)科最基本硬件包括計算機房和多媒體教室;軟件則需要幾何畫板、自動辦公軟件等。

常用的整合模式

1）演示型整合模式。該模式是基于現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)，應(yīng)用信息技術(shù)來完成的，和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+口”模式完全不同，比如視頻、PPT演示等。該模式的應(yīng)用要求教師根據(jù)具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，制作符合要求的課件，在課堂教學(xué)中利用設(shè)計好的課件來讓學(xué)生參與進(jìn)來，是一種“主導(dǎo)—主體”的模式。該模式需要的硬件主要有多媒體室、計算機等，軟件包括PPT、視音頻播放軟件、幾何畫板等，具體的實施過程是舊課的復(fù)習(xí)→情景導(dǎo)入→新教學(xué)內(nèi)容展示→教學(xué)方法→應(yīng)用遷移。

2）探究型整合模式。該模式把合作學(xué)習(xí)、研究和探究性學(xué)習(xí)及講授型學(xué)習(xí)等多種模式的特點結(jié)合起來，學(xué)科教師作為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。該模式就是要求教師把日常生活、客觀現(xiàn)象等作為研究的主題，指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行探究和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生分析和處理實際問題、收集和歸納信息、進(jìn)行實踐應(yīng)用等能力。其硬件需要交互型多媒體設(shè)備、寬帶網(wǎng)絡(luò)，軟件需要常用辦公軟件、交互式教學(xué)系統(tǒng)及幾何畫板等，實施過程是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景→啟發(fā)學(xué)生思考→協(xié)作學(xué)習(xí)→課堂演示→分組討論→教師歸納總結(jié)及開放式作業(yè)。