教學(xué)中的素材選用策略研究
——以高中思想政治課為例

◆段 喬

教學(xué)中的素材選用策略研究
——以高中思想政治課為例

◆段 喬

新課程改革強(qiáng)調(diào)由“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)素材在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越豐富，教學(xué)素材的合理選擇及有效運(yùn)用的作用更是尤為重要。在高中思想政治課教學(xué)中，教學(xué)素材的合理選擇應(yīng)緊扣教材，堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體性地位、靠近生活，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容生活化、聯(lián)系本土，強(qiáng)調(diào)素材本土化和校本化、注重創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升教師價(jià)值，有效運(yùn)用應(yīng)做到不求數(shù)量，重視質(zhì)量、深入挖掘，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、靈活運(yùn)用，注重實(shí)效，從而更好地提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)素材；高中思想政治課教學(xué)；合理選擇與有效運(yùn)用

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教材不是圣經(jīng)而是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種載體和手段。在課堂教學(xué)中教師不能成為教材的奴隸，要學(xué)會(huì)用教材教而不是教教材，在不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師應(yīng)根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、刪減、補(bǔ)充或更新。

一、教學(xué)素材的涵義

關(guān)于“教學(xué)素材”的內(nèi)涵，許多學(xué)者從不同的角度出發(fā)，進(jìn)行了闡釋。有學(xué)者認(rèn)為課堂教學(xué)素材是在課堂教學(xué)過(guò)程中以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目的，以教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)為形式呈現(xiàn)的、用來(lái)解釋說(shuō)明印證課堂教學(xué)內(nèi)容的各種各樣的教學(xué)材料。筆者認(rèn)為，教學(xué)素材是教師基于一定的教學(xué)環(huán)境條件依托，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，為更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇或創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資料。因此，教學(xué)素材既是一種教師的教學(xué)材料，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。它來(lái)源于教材、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)、教師創(chuàng)新等等。

二、思想政治課教學(xué)中教學(xué)素材合理選用的特殊價(jià)值

根據(jù)教學(xué)素材的定義，我們可以得出，思想政治課教學(xué)素材是在思政課的教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)材料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。既包括思政教師為了教學(xué)而選用的相關(guān)素材，也包括學(xué)生為了學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的相關(guān)素材。

思想政治課因其學(xué)科的特殊性，單純的知識(shí)教學(xué)較為枯燥空洞，且有些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有一定的差距，不易理解，如果單純的進(jìn)行書本知識(shí)教學(xué)，則較難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，且較難使學(xué)生達(dá)到能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的高度，易使學(xué)生走入照本宣科、缺少價(jià)值的教學(xué)誤區(qū)。

因此，思想政治課教學(xué)中教學(xué)素材的選擇與運(yùn)用尤為重要，通過(guò)教學(xué)素材的運(yùn)用充實(shí)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起教學(xué)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)間的橋梁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

三、思想政治課教學(xué)中素材的合理選擇和有效運(yùn)用策略

1.想政治課教學(xué)素材選擇中存在的問(wèn)題

（1)偏離教材。在思想政治課教學(xué)素材選擇中往往會(huì)存在過(guò)分追求素材，生搬硬套，偏離教材的問(wèn)題，教材是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的載體，偏離教材，則就是偏離知識(shí)。

（2)偏離學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體。在思政課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊扣學(xué)生的主體地位尤為重要，偏離學(xué)生，就是偏離教學(xué)主體。

（3)偏離生活。教學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。思政課更是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，并隨著實(shí)際的變化而不斷更新變化著。因此，在素材選擇時(shí)一定不能偏離生活實(shí)際，同時(shí)還要緊密關(guān)注實(shí)際的變化，根據(jù)實(shí)際變化不斷補(bǔ)充和更新。

（4)偏離本土。在素材選擇時(shí)還應(yīng)首先發(fā)掘本土素材和校本素材，彰顯本土特色，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生注意，偏離本土就等于忽視了本土資源這一重要且有效的教學(xué)素材。

（5)偏離教師自身。信息化時(shí)代，信息共享便捷，因此在思想政治課教學(xué)素材的過(guò)程中很多教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，信手拈來(lái)、不假思索、不思考不創(chuàng)新，在一定程度上沒(méi)有體現(xiàn)教師自身的能力和價(jià)值，不利于教師的能力提高。

2.思想政治課教學(xué)素材運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（1)隨意拼湊，多而不精。在思想政治課的教學(xué)素材運(yùn)用中，由于網(wǎng)上素材信息量大，有的教師將各種素材進(jìn)行拼湊，盲目追求數(shù)量，類似的素材不斷重復(fù)，且沒(méi)有抓住素材間的聯(lián)系，多而不精。

（2)形式機(jī)械，忽視生成。在思想政治課的教學(xué)素材運(yùn)用中，有的教師并沒(méi)有注重素材的生成性作用，使得素材的呈現(xiàn)流于形式。

（4)疏于挖掘，缺少深度。在思想政治課的教學(xué)素材運(yùn)用中，有的教師沒(méi)有深層次挖掘素材的真正精華，沒(méi)有挖掘素材與教材內(nèi)容的深層次聯(lián)系，使得素材的運(yùn)用缺少深度。

四、思想政治課教學(xué)中素材的選用策略

1.思想政治課教學(xué)素材的合理選擇的策略

（1)緊扣教材，堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，素材的選擇在于豐富和生活化事例化教材內(nèi)容，因此素材的合理選擇不能脫離教材，要緊扣教材。從教材出發(fā)，研究教材，針對(duì)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)補(bǔ)充相關(guān)素材，從而更好地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。思想政治課的教材內(nèi)容的更新比較頻繁，因此在素材的選擇時(shí)更要緊扣教材，與時(shí)俱進(jìn)。

（2)尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體性地位。學(xué)生在教學(xué)中處于主體性地位，新課程理念強(qiáng)調(diào)以生為本。思想政治課的內(nèi)容較枯燥，因此，在思想政治課教學(xué)中合理選擇素材中，重視學(xué)生的地位更加不容忽視，要考慮到學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，站在學(xué)生的角度選擇適合學(xué)生的素材。如選擇教學(xué)素材前必須讀透教材和學(xué)生、選擇教學(xué)素材時(shí)要尊重學(xué)生、使用教學(xué)素材時(shí)要給予學(xué)生思考的時(shí)間，同時(shí)要做到要用好素材，合理組織并及時(shí)引導(dǎo)。

（3)靠近生活，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容生活化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)生活化，因此在思想政治課的教學(xué)中應(yīng)靠近生活實(shí)際。同時(shí)，思想政治課與我們的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在素材的選擇時(shí)更應(yīng)注重生活化原則，素材應(yīng)源于生活，講求真實(shí)性、時(shí)效性等。

（4)聯(lián)系本土，強(qiáng)調(diào)素材本土化和校本化。思想政治課與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，當(dāng)然也與本土的實(shí)際和校本實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在思想政治課教學(xué)中素材選擇應(yīng)聯(lián)系本土實(shí)際和校本實(shí)際，發(fā)掘出更多的更貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，使得素材更有說(shuō)服力和代表性。

（5)注重創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升教師價(jià)值。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。在思想政治課素材選擇中也要強(qiáng)調(diào)素材的新穎，強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中挖掘更多優(yōu)秀素材，同時(shí)也能提高教師的綜合能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活和學(xué)生的興趣點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，更提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.思想政治課教學(xué)素材的有效運(yùn)用的策略

（1)不求數(shù)量，重視質(zhì)量。素材不在于多，在于精，在思想政治課教學(xué)中，可以根據(jù)每一框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇以一個(gè)素材為線索貫穿全課，以一個(gè)素材為基點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究討論，從而使得素材的使用走向簡(jiǎn)約和精致。只有提升素材的質(zhì)量，才能體現(xiàn)素材的價(jià)值，更好地銜接教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

（2)深入挖掘，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在選擇了高質(zhì)量素材的基礎(chǔ)上，要做到深入挖掘，挖掘素材與教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)，合理設(shè)問(wèn)，充分發(fā)掘素材中與學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值相關(guān)的部分，從而有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（3)靈活運(yùn)用，注重實(shí)效。在思政課教學(xué)中，待素材的價(jià)值充分挖掘后，最重要的就在于素材的呈現(xiàn)了，要做到靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映靈活反映，注重在素材的運(yùn)用中發(fā)揮最大的實(shí)效，提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

思想政治課的獨(dú)特性決定了在思政課教學(xué)中素材的重要地位，也進(jìn)一步推動(dòng)我們?cè)趯?shí)踐中不斷探究思想政治課教學(xué)素材的合理選擇和有效運(yùn)用。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通髙中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[Z].北京：人民教育出版社,2004.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z].北京：人民教育出版社,2001.

[3]胡田庚.中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社,2012.

[4]胡田庚.中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社,2012.

[5]胡田庚，代利玲.基于思想政治課教學(xué)空間營(yíng)造的學(xué)生能力培養(yǎng)研究[J].新課程研究,2015,（7)：91.

（編輯：王春蘭）

段喬，女，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

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1671-0568（2015）35-0029-02