淺談?wù)n文插圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用

李楓（浙江省永嘉縣烏牛仁溪小學(xué)，浙江永嘉　325100）

淺談?wù)n文插圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用

李楓
（浙江省永嘉縣烏牛仁溪小學(xué)，浙江永嘉325100）

課文插圖作為在小學(xué)語文教材中的一項重要資源，具有形象性、直觀性、趣味性和啟迪性等特點(diǎn)。在人教版小學(xué)語文教材中，很多課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。因此，我們教師在教學(xué)時要充分發(fā)揮課文里會說話的插圖的作用，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

一、觀察插圖，培養(yǎng)理解能力

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

（1）結(jié)合插圖，感知課文內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往對文字材料往往不感興趣，而對形象直觀的彩圖卻興致勃勃。在教學(xué)中，我們教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。比如，漢語拼音“b p m f”的教學(xué)中，課文插圖為我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）?！痹诮虒W(xué)中，只要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，再配以這首情境歌，既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的拼音教學(xué)變得具體形象，又能使所學(xué)的四個聲母回歸到具體的語言環(huán)境中，教師教起來生動有趣，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。

（2）結(jié)合插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如五年級下冊古詩《舟過安仁》一課，理解“怪生無漁業(yè)張傘，不是行船是使風(fēng)”一句是課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，說說插圖的意思，與課文的哪一部分是相照應(yīng)的。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生深切地體會這句詩的意思，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（3）結(jié)合插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，可以指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中狐貍在沒有得到肉之前的神態(tài)是怎樣的？得到肉之后呢？這說明了什么？這樣就可以進(jìn)一步使學(xué)生體會到狐貍的狡猾和烏鴉的愚蠢。

二、利用插圖，培養(yǎng)觀察力

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，如由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等，促使他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。只要堅持長期、系統(tǒng)的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力一定會得到長足的提高。

三、觀察插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感

一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)圖畫的意思和表達(dá)的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感。如觀察《游子吟》一課的插圖時，要從圖畫的整體內(nèi)容教學(xué)觀察，指導(dǎo)學(xué)生對孟郊和他的母親的表情、動作教學(xué)仔細(xì)觀察，如何讓學(xué)生教學(xué)大膽的想象，在激發(fā)學(xué)生想象他們之間會有怎么樣的對話，從而把畫面的內(nèi)容豐富起來，并且很好地落實(shí)故事的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的落實(shí)。

四、結(jié)合插圖培養(yǎng)語言表達(dá)和寫作能力

小學(xué)生由于語言能力的有限，口頭表達(dá)時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如四年級上冊練習(xí)2“口語交際”《介紹我的朋友》，可以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的人物、場景，并且細(xì)致捕捉人物的神情、動作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語言表達(dá)圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“朋友第一次到我家”的小片段，這樣既加深了對圖意的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下逐步提高的。教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說得具體、說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之達(dá)到表述能力、寫作能力的提高。