語文教學(xué)必須以情為先

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語文教學(xué)必須以情為先

“情”是文學(xué)創(chuàng)作的根本，語文教材中的選文也都是以情為根，以言為苗，因而語文教學(xué)必須以情為先.在課堂上，教師可以教材為依托，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，幫助他們體會語文魅力.同時培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們在與文章作者感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的情感.在語文課堂實(shí)施情感教學(xué)，教師要將自身情感融入文本情感，引導(dǎo)學(xué)生體味文本情感，組織學(xué)生進(jìn)行多角度的情感體驗，以情育人.

語文教師是語文教學(xué)的組織者，對學(xué)生情感有引領(lǐng)感染作用，教師的一言一行無不潛移默化地影響著學(xué)生的情感.語文教材是文本作者傳播情感的載體，蘊(yùn)含著濃郁的情感因素.教師不能拋開教材，簡單地向?qū)W生講授課文中的思想感情，更不能由著學(xué)生胡亂揣測文義.教師必須先認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)挖掘教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作品中所滲透的情感.情動于中而形于外，激發(fā)自身的情感，方能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，并產(chǎn)生自己的情感，使學(xué)生與作者、作品休戚與共.這樣，語文教學(xué)就會達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的育情境界.

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是情感教學(xué)的重要手段.新穎的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，陶冶情操.在具體教學(xué)過程中，課前教師可采用情境導(dǎo)入、感情渲染、氣氛烘托等方法扣住學(xué)生的心弦.課堂上可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇講故事、談奇聞、說異事、讀美文、誦詩篇等方式活躍課堂，以此吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.歌曲、繪畫、書法、多媒體課件等都可以靈活地引入課堂，這些形式不但有利于激發(fā)、生成學(xué)生內(nèi)心的情感，還有助于學(xué)生理解文本和作者的情感.這種情感教學(xué)使教師能夠生動形象地闡釋出文本的情感和思想，使學(xué)生置身于優(yōu)美的課文情境中，培育出美好的情感，把學(xué)習(xí)語文的興趣變?yōu)閻酆?，進(jìn)一步發(fā)展成志趣.

教學(xué)語言是情感教學(xué)的橋梁，在語文教學(xué)中，教師的語言最起碼要生動形象，具有激發(fā)力和感染力.從外在形式上看，教師的語言要有輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣.從內(nèi)容上看，教師的語言要科學(xué)嚴(yán)密，通俗易懂，簡單精煉，不能有過多的廢話、套話.教師還可以配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為一體，促進(jìn)學(xué)生與文本交流和作者對話.

在語文課堂中，唯有情感碰撞，方有心靈對話，方有師生共品美文的愉悅.在我看來，只有富于情感的語文課堂，才是能煥發(fā)出生命力的課堂，才是理想的課堂.

---摘自溫景莉《語文教學(xué)必須以情為先》，中國教育報，2014-09-17.