語文新課標(biāo)必修教材詩歌單元整體課程設(shè)計

劉　瑩

（陜西省西安市西安交通大學(xué)附屬中學(xué)，西安710054）

語文新課標(biāo)必修教材詩歌單元整體課程設(shè)計

劉瑩

（陜西省西安市西安交通大學(xué)附屬中學(xué)，西安710054）

本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基點，概括了新課程背景下語文必修教材的詩歌單元設(shè)置的基本特點，并且根據(jù)各單元詩歌特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進行了整體的課程設(shè)計，使得每一冊教材的詩歌單元都能有側(cè)重點地講解.使學(xué)生循序漸進地掌握詩歌鑒賞的技巧和方法，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容情感的能力.

新課程 必修 詩歌 整體 課程設(shè)計

普通高中現(xiàn)行教材以新課程改革思想為指導(dǎo)，建立了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為綱，進行了有效的課程改革和嘗試.語文教材也在課程改革背景下在必修課的基礎(chǔ)上增加了選修課，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本的思想，使得新教材能更全面、更有效地達到育人的目標(biāo).同時，從新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)就可以看出，新課程在注重學(xué)生知識的獲得的同時，更注重學(xué)生的情感教育和能力培養(yǎng)，加強了課程與生活和社會的聯(lián)系.著重培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀.體現(xiàn)了新課標(biāo)的優(yōu)勢和方向.而如何更好地利用教材達到教書育人的目的，就是本文所思考的內(nèi)容.

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教材設(shè)置特點

課程是教師從事教育活動的基本依據(jù).在新課標(biāo)的指引下，如何使語文必修課程全面而有效地體現(xiàn)新課程的思想，就成了語文教師最關(guān)心的話題.用好教材、拓展教材、全面而有效地掌握課堂等思想，都要從課程設(shè)計入手.

根據(jù)新課標(biāo)語文課程的設(shè)置包括必修和選修兩類.其中，必修課體現(xiàn)著新課程的中心思想，包含了中華民族的文化精髓.而選修課程從更大的空間上給了教師和學(xué)生自由，讓學(xué)生可以更深、更精地掌握文化精髓，各省市也根據(jù)自己特點選擇不同的選修教材.

（一）教材的整體特征

課程設(shè)置基本如下：必修課程由“語文必修1”至“語文必修5”五個模塊組成.每個模塊包含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”“名著導(dǎo)讀”四個系列目標(biāo)組成.選修教材各省市設(shè)置不同.陜西省設(shè)置如下：

語文必修必修1、必修2、必修3、必修4、必修5---五個模塊

續(xù)表

必修閱讀鑒賞第一單元、第二單元、第三單元、第四單元---四個單元表達交流表達---四個主題；交流---一種方法梳理探究三種類型名著導(dǎo)讀兩部名著

閱讀鑒賞必修1第一單元：現(xiàn)代新詩A第二單元：古代記敘散文B第三單元：現(xiàn)代寫人記事散文C（寫人記事）第四單元：新聞和報告文學(xué)E必修2第一單元：寫景狀物散文C（寫景狀物）第二單元：古代詩歌（南北朝以前）A第三單元：古代山水游記類散文B第四單元：演講詞E必修3第一單元：中外小說D第二單元：古代詩歌（唐代）A第三單元：古代議論性散文B第四單元：科普文章E

（二）教材的內(nèi)容設(shè)置分析

1.教材整體的內(nèi)容設(shè)置分析

在整個課程設(shè)置上不變的是設(shè)置類型，而具體的課程卻各有側(cè)重，在課程的側(cè)重中既突出重難點，又傳授方法，同時也建立起整體的知識體系.

續(xù)表

2.詩歌單元的教材設(shè)置分析

可以看出每一本必修教材都從不同的角度，歸納了不同體裁文體的特點.如果再根據(jù)文體特征組合，我們以詩歌單元的講授為例進行講解.

詩歌必修1現(xiàn)代新詩介紹“新詩”必修2古代詩歌（南北朝以前）介紹“古體詩”必修3古代詩歌（唐代）介紹“近體詩”必修4宋詞介紹“詩詞”

詩歌提出概念重點解決難點問題基本方法必修1深刻理解詩歌意象，進而感受意境，體會詩歌所表達的情感《沁園春·長沙》詞的相關(guān)概念、意象、圖景調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲了解分析意象的角度、方法（描述+物征）了解、體味《詩兩首》詩歌意象、意境分析意象，了解意象、意境、情感之間的關(guān)系構(gòu)建由意象營造出的意境感悟、分析《大堰河---我的保姆》敘事詩與抒情詩區(qū)別體會詩歌的抒情方法，了解長詩的抒情手段敘事手段的抒情詩，進而感悟詩歌的抒情性體會、感受補充詩歌分期和分類；舊形式新內(nèi)容與新形式新內(nèi)容的詩歌必修2詩歌語言形式特點和基本發(fā)展脈絡(luò)《〈詩經(jīng)〉兩首》詩歌起源、四言詩、雙聲、疊韻.情景關(guān)系賦、比、興的藝術(shù)手法.重章疊唱比、興的運用.對以樂景寫哀情的理解品讀、賞析《離騷》楚辭、香草美人、意象的象征意義.雜言詩楚辭的特點、雜言、韻散相間的詩歌特點詩歌意象的象征意義，詩歌的抒情手段，詩歌的浪漫主義寫法《孔雀東南飛》五言詩、敘事詩、賦、樂府品讀、體會感受《詩三首》文人五言詩、樂府舊題、山水田園詩敘事詩中人物形象和性格.感悟詩歌魅力對長篇敘事詩的把握，以及對情感的體味了解、感受詩歌中作者情感的傳達知人論世的賞析方法分析、感悟補充古體詩特點、詩歌發(fā)展過程、現(xiàn)實主義、浪漫主義詩歌的源頭.四言詩向五言詩的轉(zhuǎn)變.樂府詩特點

詩歌是中華文化中的精髓，對學(xué)生的審美培養(yǎng)和情感體驗有很大的幫助，所以幾乎每冊必修教材都涉及詩歌的講授，在教材的設(shè)置上，也基本延循詩歌發(fā)展的時間特征和規(guī)律.為了讓學(xué)生更好地體會詩歌，更易接受這種意象凝練、意境深遠的題材樣式，在必修1中首先設(shè)置了現(xiàn)代詩歌的講解.這在語言理解和意象理解上都較接近學(xué)生的生活時代，相對容易理解，易產(chǎn)生共鳴.也可以在教學(xué)設(shè)計上首先引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌的概念和分類，提出關(guān)于詩歌鑒賞的思路和方法.再在基本了解的基礎(chǔ)上進行必修2的詩歌單元教學(xué).從源頭講解詩歌的分類和形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

二、表解詩歌教學(xué)整體設(shè)計思路

在必修1到必修4的詩歌鑒賞教學(xué)過程中，建立一個整體的教學(xué)設(shè)計理念.分別在每一冊教材中有所側(cè)重，詳細分析教材中所選詩歌，體會內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建立完整有效的教學(xué)體系.幫助學(xué)生循序漸進地提高詩歌鑒賞能力.

特點：每一冊都設(shè)計一個主題.同時在每一首詩歌教學(xué)中分別圍繞主題和本課的教學(xué)重難點給出少量的相關(guān)概念，結(jié)合概念進行相應(yīng)的教學(xué)，解決重難點.并標(biāo)注出基本解決方法.

續(xù)表

三、整體設(shè)計所體現(xiàn)的特點

（一）把握課本 循序漸進

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，首先要了解學(xué)生的認知能力，并根據(jù)學(xué)生的認知情況進行有效的教學(xué)，不能圖快、貪多.根據(jù)各個階段學(xué)生的理解能力和分析能力，以及對閱讀的把握特點和對語文學(xué)習(xí)的興趣愛好的特點，采用不同的教學(xué)方法，關(guān)注不同的教學(xué)重點，做到階段施教.所以，我們根據(jù)四冊教材中所選詩歌特點進行知識的提出-滲透-感受-把握-理解-明晰-掌握的教學(xué)過程，不圖一時之快，而講究教學(xué)的有效性.例如：通過必修1給學(xué)生提出詩歌意象的概念，帶領(lǐng)學(xué)生深刻了解意象的含義，并將意象的分析方法滲透到詩歌講解中，通過四首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受詩歌意象的意義.再通過相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生真正把握詩歌意象特點，達到理解的目的.再在必修2和必修3中回顧意象的概念，理解意象的意義.用這樣的方法，每冊教材都有一個相對固定的主題，而主題的難度也在螺旋式上升，使學(xué)生掌握的知識和方法體系牢固而循序地建立起來.

（二）主題鮮明 重點突出

在每冊教材都設(shè)定了一個相應(yīng)的主題后，側(cè)重點就突出了，整個一個單元都圍繞相應(yīng)的主題進行詩歌的教學(xué)活動.同時也關(guān)注其他內(nèi)容的涉獵.例如：必修1主題是意象，同時也讓學(xué)生體會意象與意境以及情感表達之間的關(guān)系.必修2主題是語言，同時也讓學(xué)生體會不同表達方法對詩歌情感表達的影響.必修3主題是情感，情感的總結(jié)就是通過意象、知人論世、表現(xiàn)手法等進行的.必修4主題是表現(xiàn)手法，但表現(xiàn)手法的使用就是為了抒發(fā)情感.設(shè)定主題是為了重點突出，在教學(xué)中也要關(guān)注詩歌鑒賞的步驟方法，使學(xué)生在長期的接觸中掌握方法，在反復(fù)的掌握中熟練應(yīng)用.

教材重點主題必修1深刻理解意象，進而感受意境，體會情感意象必修2體會詩歌語言形式特點和發(fā)展脈絡(luò).讓學(xué)生了解四言詩、雜言詩、五言詩等古體詩的特點，同時把握詩歌的現(xiàn)實主義源頭和浪漫主義源頭，體味這兩類詩歌的不同語言處理方法和表達的情感魅力語言必修3深刻體味詩歌情感，掌握知人論世的賞析方法.讓學(xué)生了解每個作者都受時代影響，也基本上有較固定的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法情感必修4體會詩詞的表現(xiàn)手法的運用表現(xiàn)手法

（三）課型多變 發(fā)揮自主

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課型的選擇上可以多下功夫，使得學(xué)生可以通過自我學(xué)習(xí)更好地掌握知識，消化知識.我們的做法是：在每個單元之前都給學(xué)生補充相應(yīng)的知識內(nèi)容，使學(xué)生逐步建立起完善的知識體系.并采取多種課型結(jié)合的手法，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析鑒賞方法.

課文精講略講自讀《沁園春·長沙》√《詩兩首》√《大堰河---我的保姆》√√《〈詩經(jīng)〉兩首》√√《離騷》√《孔雀東南飛》√《詩三首》√《蜀道難》√《杜甫詩三首》√√《琵琶行》√《李商隱詩兩首》√√《柳永詩兩首》√√《蘇軾詞兩首》√√《辛棄疾詞兩首》√《李清照詞兩首》√√

（四）加強練習(xí) 補充知識

在傳授知識的過程中，我們知道必須以課本知識為基點，但又不能拘泥于課本知識，課本可以為我們提供知識脈絡(luò)和體系，相關(guān)的文化常識需要教師在教學(xué)過程中補充進去.同時還需要補充一定量的練習(xí)以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力.我們在補充練習(xí)的時候，也采取集中訓(xùn)練的形式，將有關(guān)聯(lián)性的題目集中到一起練習(xí)，效果更好.學(xué)生既擴展了知識又提升了能力.

四、總結(jié)

在新課標(biāo)的背景下，如何更好地分析教材、利用教材、拓展教材很值得教師思考，本文在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了分析和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的反饋情況和掌握特點進行了整體的教學(xué)設(shè)計，希望對自己的教學(xué)有一點意義.

［1］袁行霈.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修1［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［2］袁行霈.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修2［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［3］袁行霈.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修3［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［4］袁行霈.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修4［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［5］呂志剛.略談新課程理論下的詩歌教學(xué)［J］.學(xué)語文，2006（6）.

［6］徐風(fēng)琴.談新課程下的古詩教學(xué)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（16）.

［7］王榮生.根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容［J］.語文學(xué)習(xí)，2009（12）.

［8］李衛(wèi)東.課堂教學(xué)“節(jié)點”的價值辨析［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2009（5）.

［9］鐘啟泉，張華.課程與教學(xué)論［M］.沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2007.

［10］莊文中.新課程、新教材有怎樣的新面貌［J］.語文教學(xué)通訊，2007（6）.