農(nóng)村小學(xué)促進(jìn)“特殊男孩”良性發(fā)展策略十法

丁群衛(wèi)

摘 要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，本文從“特殊男孩”的特征、問題剖析、良性發(fā)展策略十法及其教學(xué)效果作了深入淺出的闡述，以形象的案例展現(xiàn)了良性發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：特殊男孩 良性發(fā)展 策略十法

一、研究背景

據(jù)資料調(diào)查表明：在各人口社會(huì)學(xué)分類中男孩兒都落后于女孩兒，男孩的標(biāo)準(zhǔn)化測試成績和大學(xué)入學(xué)率都在下降，而被診斷為學(xué)習(xí)障礙的比例卻在上升。其中除了學(xué)習(xí)問題之外，更多的就是行為個(gè)性給他們帶來的麻煩。由于目前的教學(xué)模式和考試模式似乎更適合女孩子的生理特點(diǎn)，應(yīng)試教育體制又是僅憑考試成績這個(gè)單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，這就使得男孩子所擅長的運(yùn)動(dòng)技能、視覺和空間技能得不到很好的承認(rèn)。而他們活潑好動(dòng)的天性又常常被認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋，是違反紀(jì)律，他們善于思考發(fā)問又被認(rèn)為擾亂課堂秩序，致使他們學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢，特長得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。

二、“小學(xué)特殊男孩”的特征

1.學(xué)習(xí)能力

泛指小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力低下、用日常教育方式難以見效的、量化為學(xué)科成績離及格線10分以上的男生（即包括學(xué)困男生）;小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力超常、每門功課基本為滿分的男生（暫時(shí)未發(fā)現(xiàn)）;小學(xué)階段學(xué)科間差距異常大，等級(jí)差為兩個(gè)檔次或分?jǐn)?shù)差為20分以上的男生;思維方式反傳統(tǒng)、破常規(guī)，他人經(jīng)常難以預(yù)料的男生。

2.身體技能

小學(xué)男生中身體器官或功能因先天或后天因素受損，對(duì)生活造成影響的;因生理或心理因素難以與人溝通的男生等。

3.品德修養(yǎng)

小學(xué)男生中道德修養(yǎng)極度低下或高尚，突破常人接受底線的;個(gè)性特點(diǎn)與行事風(fēng)格女性化傾向嚴(yán)重的男生。

4.家庭環(huán)境

單親或孤兒家庭、留守家庭里的小學(xué)男生。

三、“特殊男孩”問題剖析

1.家庭因素

過分的愛，已經(jīng)使孩子們不懂得什么叫作愛、什么是關(guān)心、什么是感謝。過分的關(guān)照，使孩子失去了獨(dú)立生存能力，能干的母親培養(yǎng)出不能干的孩子。過分的干涉，使得孩子無所適從。過分的嚴(yán)厲，使得孩子的人格扭曲。男孩子特別是在年齡十歲左右開始，逆反心理逐漸被喚醒，開始出現(xiàn)賭氣、倔犟、叛逆現(xiàn)象，輕者鬧情緒，重者與父母對(duì)著干。愛的缺失，特別是父愛的缺失，使男孩子在成長過程中少了榜樣與依靠，單親家庭、孤兒及留守家庭中的男孩在學(xué)習(xí)、行為、思想等方面往往會(huì)表現(xiàn)出消極、落后的狀態(tài)，嚴(yán)重的像脫韁的野馬，做起事來無法無天。

2.學(xué)校因素

小學(xué)階段的女教師比例大大高于男教師，授課方式、思維習(xí)慣、行事風(fēng)格女性化傾向嚴(yán)重，使男孩子在成長過程中缺少陽剛之氣、英武之美。女教師細(xì)致入微式的管理使男孩子缺少自我成長的空間，同時(shí)心理距離隨著年級(jí)升高漸行漸遠(yuǎn)。教師一般較喜歡聽話乖巧的學(xué)生，對(duì)于調(diào)皮搗蛋、作風(fēng)另類的男孩往往會(huì)戴有色眼鏡看待，致使部分男生少有受關(guān)注、被重視的機(jī)會(huì)，缺少翻身時(shí)機(jī)。

3.社會(huì)因素

社會(huì)對(duì)男孩的包容度要比女孩小得多，經(jīng)常以“你是男子漢”等為由，要求男孩承受比女孩更多的責(zé)任、義務(wù)、任務(wù)等。

當(dāng)前的教育體制較適應(yīng)的是女性的生理、心理特質(zhì)，從小學(xué)開始，無論中考、高考，呈現(xiàn)出女性優(yōu)秀率、上線率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性的現(xiàn)象，使男生的學(xué)業(yè)競爭力總體偏低。

四、“特殊男孩”良性發(fā)展策略十法

1.立竿見影法

通過心理輔導(dǎo)教師或班主任對(duì)學(xué)生家長、任課教師作正面溝通，幫助家長或任課教師認(rèn)清現(xiàn)狀、糾正不合理信念，使相關(guān)人員在處理與“特殊男孩”的關(guān)系時(shí)，能在適當(dāng)時(shí)間內(nèi)改變原有習(xí)慣、改變教育態(tài)度、改變說教方式。這樣，能使“特殊男孩”了解到心理輔導(dǎo)教師或班主任的力量，樹立起相關(guān)教師的威信，從而使“特殊男孩”對(duì)這些教師產(chǎn)生信任感、依賴感，產(chǎn)生立竿見影的效果。

2.如沐春風(fēng)法

“特殊男孩”在與人交往過程中往往受夠了那些異樣的眼光和腔調(diào)，那是因?yàn)榻處?、家長或強(qiáng)勢學(xué)生在他們面前經(jīng)常采用“垂直交流”的方式，居高臨下、頤指氣使地講話。相對(duì)的，教師采用了“平行交流”方式，以思想上的“知心朋友”、降低身姿的“大朋友”、談得來的“好朋友”的形式，讓“特殊男孩”們?nèi)玢宕猴L(fēng)，能夠敞開心扉，自信、自如、自主地與人交往。

3.成功復(fù)制法

人們常說失敗乃成功之母，須知成功更能造就成功?！疤厥饽泻ⅰ眰?nèi)〉靡淮纬晒Σ蝗菀?，取得更多的成功就更難了。課題組教師根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)，找尋相對(duì)容易成功的切入點(diǎn)，通過幫助他們早做準(zhǔn)備、做好功課、認(rèn)真參與、獲得成績、贊揚(yáng)激勵(lì)、再做準(zhǔn)備、再獲成功的方式，讓孩子們從小成功到大成功、從一次成功到多次成功，在不同的活動(dòng)中逐漸獲得了自信。

4.崗位服務(wù)法

學(xué)校少先隊(duì)在校園內(nèi)、各中隊(duì)在班級(jí)中都設(shè)置了不同的崗位，照傳統(tǒng)許多崗位是由各班成績、表現(xiàn)較好的學(xué)生或班隊(duì)干部去負(fù)責(zé)的。課題組通過協(xié)調(diào)，讓“特殊男孩”們參與一些崗位的工作，通過堅(jiān)持為師生提供服務(wù)，獲得廣大師生的認(rèn)可。崗位服務(wù)讓“特殊男孩”鍛煉了恒心與毅力，獲得了勞動(dòng)的光榮感與成就感。

5.愛心奉獻(xiàn)法

小學(xué)二年級(jí)有篇文章《我不是最弱小的》，“特殊男孩”雖然由于各種原因顯得與眾不同了些，但只要他們愿意并且用行動(dòng)去幫助周圍的人、完成身邊的事，他們就會(huì)變得強(qiáng)大起來，充滿自信，充滿陽光。在學(xué)校舉行手工小制作暨愛心拍賣活動(dòng)上，有他們親手做成的作品，也有他們出資買下的拍品;在“愛傳千里，情系怒江”的“冬日暖心”活動(dòng)中，有他們捐出的一套套新的棉衣棉褲，幫助云南怒江州貢山縣捧當(dāng)紅塔小學(xué)的學(xué)生們在寒冷的冬日能穿上暖和的棉衣棉褲，走在上學(xué)、放學(xué)路上;在學(xué)習(xí)雷鋒走進(jìn)各村孤寡老人家庭打掃庭院、燒菜做飯、表演節(jié)目活動(dòng)中，有他們忙碌的身影……通過一系列的愛心活動(dòng)，讓“特殊男孩”融入集體，變得自強(qiáng)不息、奮斗不止、愛心無限。