微課在公安院校教學模式中應用的意義與途徑

常靜

微課在公安院校教學模式中應用的意義與途徑

常靜

（新疆警察學院法律系，新疆烏魯木齊830013）

微課作為一種信息技術(shù)與教學融合的手段與傳統(tǒng)教學模式相比較具有時間、空間、內(nèi)容及呈現(xiàn)方式上的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)共享學習資源，滿足公安院校交叉學科教學的需要。在公安院校教學模式中，應給予人力物力及政策支持，通過校局合作、校校合作、與校外技術(shù)團隊建立合作機制的方式，實現(xiàn)公安教育現(xiàn)代化。

微課；教學模式；公安教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代的到來，電腦、智能手機和無線網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活必需品；微博、微信和微視頻等“微時代”的移動終端應用程序也正在改進我們的生活、工作和學習方式。為了更好地適應網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展需要，教育教學的方式方法也在不斷革新與發(fā)展，微課作為一種信息技術(shù)與教學融合的手段應運而生，并在國內(nèi)迅速得到推廣。2012年至今舉辦的兩屆“全國高校微課教學比賽”推動了微課在高校的實踐和應用，受到了教育部、各省市及各級教育行政部門的高度重視，取得了明顯的成效。全國各地高校以此為契機，分別舉辦了形式多樣的比賽和研討會。如今，微課在高校的發(fā)展持續(xù)升溫，由全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心為平臺推出《微課的設(shè)計、開發(fā)和利用》網(wǎng)絡(luò)課程，使更多從事高等教育教學的工作者認識、了解并參與微課的建設(shè)和發(fā)展。在這種形勢下，公安院校也應當加快推動教育教學方式方法的改革，結(jié)合新時期公安工作的特點，加快推動微課在教學過程中的實踐應用。

一、微課的定義與優(yōu)勢

（一）微課的概念

“微課”這一概念在2011年首次被提出后，專家學者對“微課”一詞的解釋眾說紛紜，有的也稱其為“微課程”，筆者比較認同“微課”的稱呼及下面的定義：微課是一種新型的學習資源，可以在課堂上使用，也可以在課后使用，主要針對課堂教學或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)中的某一個知識點，集中說明問題，以視頻為主要載體，但不限于視頻，還可以包括反映教師教學思想、課程設(shè)計思路和教學特色的教學設(shè)計、教學課件等內(nèi)容，具有短小精悍、內(nèi)容精煉、目標明確以及結(jié)構(gòu)化、模塊化的特點，是一種各種教學資源的有機組合和封裝，可根據(jù)需要進行擴充，可滿足學生的差異化、自主化學習的需要，方便進行網(wǎng)絡(luò)傳播，特別是移動設(shè)備的傳播。

（二）微課與傳統(tǒng)課堂教學模式相比較具有的優(yōu)勢

1.時間優(yōu)勢。微課一般時長在5—20分鐘。一方面教學時間較短，符合學生的認知特點，有利于學生保持良好的注意力；另一方面便于碎片化學習，學生除了在課堂上用整塊的時間學習外，自己可以安排課余的碎片時間通過微課學習知識。

2.空間優(yōu)勢。微課不僅限于教室學習，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展，學生可以利用電腦、智能手機、ipad等都隨時在線播放或者保存在設(shè)備上，在家、在學校、在宿舍甚至在交通工具上隨時觀看學習。

3.內(nèi)容優(yōu)勢。由于微課時間較短，其針對課堂教學或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)中的某一個知識點，集中說明問題，該知識點可以是重點，也可以是難點，幫助學生在課后重復學習課上沒有聽懂的教學內(nèi)容。

4.呈現(xiàn)方式優(yōu)勢。微課以視頻為主要載體，需要制作精良，一般配有圖片、動畫、生動的語言和現(xiàn)實場景，具有吸引力，可以提高學生的學習興趣和主動性，呈現(xiàn)給學習者一種快樂的學習體驗。

二、微課在公安院校教學模式中應用的意義

雖然微課與傳統(tǒng)課堂教學相比具有優(yōu)勢，但筆者的意圖不是要用微課取代目前傳統(tǒng)的課堂教學模式，而是利用微課這些優(yōu)勢和特點，嘗試將微課與傳統(tǒng)課堂教學模式相結(jié)合，豐富課堂教學手段，提高課堂教學效果，共享教學資源，更好地實現(xiàn)公安人才隊伍的培養(yǎng)目標。在我國，公安高等院校主要承擔學歷教育和在職民警的培訓任務。這些教學活動具有課程設(shè)置豐富，教學對象多樣，教學內(nèi)容貼近實踐等特點。因此，微課在公安院校教學模式中的應用具有十分重要的意義。

（一）微課是公安院校創(chuàng)新課堂教學模式的途徑之一

公安院校要實現(xiàn)健康發(fā)展，必須走深化改革、創(chuàng)新驅(qū)動的路子，因此教育教學方式的改革創(chuàng)新勢在必行。目前，在公安院校的課堂教學中，已經(jīng)使用了多媒體教學，如投影、電腦、電視等，這些設(shè)備給微課的使用提供了播放平臺。教師可以充分地使用已有的數(shù)字化教學設(shè)備，把本堂課的教學重點、難點或案例通過已有的一小段微課向同學展示播放，既不影響教學進度還能吸引學生注意力，增加學習的趣味性，進一步幫助學生更好地學習課堂知識。

（二）微課可以實現(xiàn)公安院校課堂知識與實踐相結(jié)合

公安職業(yè)教育具有鮮明的崗位指向性，必須著力構(gòu)建針對性、實戰(zhàn)性的教學體系。職業(yè)教育具有針對性、實用性、實效性及創(chuàng)新性等特點，培養(yǎng)目標重在賦予學員相應的崗位任職能力，具有明確具體的崗位指向。公安職業(yè)教育必須始終堅持緊貼公安實際，滿足崗位需求的改革方向，依據(jù)公安機關(guān)職能、警務形勢特點和崗位需求變化，大力深化教學內(nèi)容改革，積極創(chuàng)新教學組織形式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷適應公安建設(shè)的客觀要求。因此將書本知識轉(zhuǎn)化成通過微課形式的案例教學，可以實現(xiàn)課堂與實踐的結(jié)合，比如將一線民警有現(xiàn)實價值的實戰(zhàn)經(jīng)驗和實戰(zhàn)技能、警察執(zhí)法案例以微課的形式予以引入講授，能夠引起學生對于社會事件的關(guān)注，讓學生參與到課堂中來，一起分析案例中存在的不足與缺點，增強警校學生規(guī)范執(zhí)法的理念。

（三）微課是實現(xiàn)共享學習資源，滿足公安院校交叉學科教學的需要

雖然公安院校根據(jù)不同的專業(yè)分成不同的學院或系部，但在課堂教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的學院或系部學科中有明顯的交叉，授課教師一般只對自己的專業(yè)比較熟悉，而對其他專業(yè)課不是很熟，常常出現(xiàn)講到其他專業(yè)的某個知識點時，有點“心有余而力不足”。比如教《公安應用寫作》會涉及公安行政法中的《公安機關(guān)辦理行政案件程序規(guī)定》的知識點，教《公安行政法》涉及到《公安基礎(chǔ)知識》的知識點，《禁毒學》涉及《刑法》的知識點，這種教學內(nèi)容交叉的情況在公安院校比較普遍，如果各科教師制作各自知識點的微課，并共享給其他教師，這樣會給教師教學提供學習資源的同時讓學生拓寬視野、增長知識并學會融會貫通。

（四）微課是適應公安院校警務化管理的需要

按照目前《公安院校警務化管理規(guī)定》，公安院校對學生實行警務化管理，這種管理方式與軍事化管理一樣，試圖通過三種主要的方式即《內(nèi)務條令》管生活、《紀律條令》管行為、《隊列條令》管訓練，以實現(xiàn)學生令行禁止、服從命令、聽從指揮的作風。警務化管理過程中，有人提出存在重管理輕學習的弊端，比如一日生活制度中的早操、集合列隊和整理內(nèi)務訓練培養(yǎng)了學生的紀律意識、服從意識，但在一定程度上也影響了學生的學習狀態(tài)，影響了教師課堂教學效果。作為培養(yǎng)警察的院校，警務化管理必不可少，但學生白天學習時間安排很滿，晚自習自主學習時任課教師已經(jīng)下班，不能及時解決疑問，一定程度上影響了學生的學習效果。微課的獨特優(yōu)勢可以滿足學生自主性的學習和利用，警務化管理之外的時間進行碎片化的學習，利用自習課重復學習，以實現(xiàn)警務化管理與自主學習相結(jié)合，達到警務化管理和專業(yè)知識學習的有效銜接，相互促進的目的。

三、微課在公安院校教學模式中應用的途徑

基于微課的教學改革，要求教師應熟練掌握必要的教學軟件，例如手寫畫板、PPT、錄屏軟件、攝像機、錄音、字幕；要撰寫教學設(shè)計方案，理清教學理念，安排教學課程，進一步提升教師信息素養(yǎng)，提高信息化教學技能。

（一）當前微課的建設(shè)與發(fā)展需要引起公安院校的高度重視

微課的建設(shè)與發(fā)展需要在人力、財力和物力等各方面給予支持。首先要改善學校信息技術(shù)設(shè)備，加大對信息技術(shù)軟硬件的投入，信息技術(shù)是微課在傳統(tǒng)教學模式中應用的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次是給予政策支持，特別是在微課建設(shè)的起步階段，要組建一支由教師和技術(shù)人員組成的微課建設(shè)團隊，先行先試后，與大家共享經(jīng)驗。再次要制定與微課建設(shè)的相關(guān)鼓勵措施和獎勵，讓更多的教師積極參與，在條件成熟的情況下，可以嘗試將微課的建設(shè)與學校的課程建設(shè)結(jié)合起來。

（二）通過校局合作的形式，提升微課質(zhì)量

公安院校與其行業(yè)主管部門首先要做好“微課程”建設(shè)內(nèi)容的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案、步驟和進程，形成公安院?！拔⒄n程”建設(shè)的規(guī)范和體系，以避免重復、無序開發(fā)。尤其重要的是要遵循現(xiàn)代警務機制發(fā)展規(guī)律并結(jié)合本地區(qū)公安工作的形勢和特點，搭建“微課程”建設(shè)的總框架，組織教研人員和行業(yè)專家共同確定分警種、分專業(yè)的教學知識點譜系，在公安機關(guān)征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學校和教師以及行業(yè)單位有針對性地選擇開發(fā)。這樣建成的微課，既可以服務公安院校的學歷教學，又可以適用在職民警的培訓，并為一線民警開展移動教育培訓提供了基礎(chǔ)平臺，實現(xiàn)共建共用。

（三）建立與校外的技術(shù)團隊或公司合作機制

在以往全國比賽中，獲獎的優(yōu)秀微課作品都需要一個高水平的微課技術(shù)團隊，團隊中有制片人、攝影師，事前和教師溝通，事后制作轉(zhuǎn)碼上傳，將教師魅力更好地展現(xiàn)在微課中。有專業(yè)的做微課的團隊或公司為授課教師提供服務，可以少走技術(shù)制作的彎路，使教師全身心做好授課內(nèi)容的準備。

（四）加強與地方其他高校的交流

全國各大高校正積極參與微課的建設(shè)和應用，且微課的表現(xiàn)方式也很多，通過與地方其他高校的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，取長補短，推動生成公安院?！拔⒄n”。

微課的建成和使用對公安院校的教師、學生和在職民警來講，是一筆不可多得的學習資源和財富。為公安院校在校學生以及廣大民警提供多層次的學習內(nèi)容和高靈活度的學習方式，應當成為公安教育進一步改革與發(fā)展的方向。

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責任編輯：張咪

G434；D631.15

B

1672-1195（2015）04-0069-（03）

2015-12-05

常靜（1981—），女，滿族，山西榆次人，新疆警察學院法律系講師，碩士，主要研究方向：法學。

【doi】10.3969/j.issn.1622-1195.2015.04.015