繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

莊婷婷

【摘要】繪本閱讀教學(xué)是目前我國小學(xué)教育流傳比較廣泛的新興教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用尤為廣泛。繪本俗稱圖畫書，其簡潔的語言文字，豐富多彩的書本插畫對小學(xué)生有極大的吸引力，能夠提高小學(xué)的語文水平。但由于繪本閱讀的使用不合理，繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 繪本閱讀 應(yīng)用

一、語文教現(xiàn)狀

語文繪本閱讀教學(xué)在發(fā)達(dá)國家的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛而且成熟，小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的提高作用已經(jīng)得到國內(nèi)外專業(yè)人士的認(rèn)可。在我國，小學(xué)語文教師缺乏對繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)識，沒有典型的繪本閱讀教學(xué)成功案例借鑒，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中存在誤區(qū)。

1.教師對繪本的教學(xué)閱讀不生動(dòng)，引導(dǎo)過多

我國小學(xué)語文教師將繪本閱讀教學(xué)片面地認(rèn)為是看圖片，講故事。教學(xué)過程中內(nèi)容闡釋不清楚，口語表達(dá)不生動(dòng)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繪本閱讀沒有起到相應(yīng)的作用；課堂上，一些老師擔(dān)心學(xué)生對這種新的教學(xué)方式接收不到位，過分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生按照自己理想的教學(xué)思路發(fā)展，缺少對學(xué)生創(chuàng)新思想和發(fā)現(xiàn)力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中一直是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的模式，缺乏學(xué)生自主探尋問題的過程，直接影響了繪本閱讀在語文教學(xué)中作用的發(fā)揮。

2.多媒體教學(xué)成主流，教學(xué)使用繪本不精

多媒體教學(xué)雖然能夠帶動(dòng)課堂積極性，但是語文教學(xué)是幫助學(xué)生語言和文學(xué)學(xué)習(xí)，多媒體只是一種教學(xué)形式，書面學(xué)習(xí)才是主流。目前的小學(xué)語文教師往往忽視了這一關(guān)鍵點(diǎn)。在語文繪本閱讀教學(xué)中，教師對繪本的選擇不合理，能夠選擇的繪本資源也非常有限，在使用已有的繪本教學(xué)時(shí)，教師沒有突出繪本中的精髓和吸引學(xué)生的重點(diǎn)，無法提高學(xué)生對繪本的興趣。

3.教學(xué)用語毫無創(chuàng)新

在對“如何看待小學(xué)語文教學(xué)”的采訪中，一位家長這樣說道：我上學(xué)的時(shí)候，老師跟課堂上不聽講的學(xué)生說注意力要集中啊，我的孩子上學(xué)老師對不學(xué)習(xí)的孩子還是這番話。這就是教學(xué)用語沒有新意的體現(xiàn)之一。老師的責(zé)任應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們對學(xué)習(xí)倍感壓力。多數(shù)老師站在教師的高度以批評的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，完全壓制了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，緊張壓抑；繪本使用上對文字過分講述，對于小學(xué)生來說，色彩艷麗的圖片才是他們的興趣所在，在這方面，語文教師缺少對繪本中圖片的利用，沒有將文字與圖畫有機(jī)結(jié)合，融入語文教學(xué)中。

4.缺乏繪本閱讀語文教學(xué)案例

繪本閱讀雖然在小學(xué)語文閱讀中使用已經(jīng)非常廣泛了，但使用成功的案例非常少，無法供教師們參考學(xué)習(xí)，多數(shù)教師的繪本閱讀教學(xué)能力欠佳，對繪本閱讀教學(xué)的意義認(rèn)識不深刻。

二、思考繪本閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用

相對于其他的語文教學(xué)方式，繪本閱讀能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從簡單的模仿學(xué)習(xí)逐漸過渡到創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓他們在語文教學(xué)中學(xué)會(huì)如何跟他人交流，如何關(guān)心他人，形成正確的人生價(jià)值觀。接下來我們就來討論一下如何運(yùn)用好語文繪本閱讀教學(xué)。

1.做好課前準(zhǔn)備

這里的課前準(zhǔn)備是指教師要對繪本深入了解，確定課堂主題。要想運(yùn)用好繪本閱讀教學(xué)，教師對繪本的了解是基礎(chǔ)。在開課前，教師必須仔細(xì)研讀繪本，分析其表達(dá)的主要意思，提煉出其中的精華，以便在課堂上運(yùn)用；抓住主題課堂的靈魂和發(fā)展主線。一堂課必須要有主題，教師在課前必須確立好該堂課的主題，根據(jù)主題制定教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)內(nèi)容散亂，學(xué)生無法明確該堂課的學(xué)習(xí)目的。

2.繪本選擇要恰當(dāng)

繪本選擇要考慮其內(nèi)容是否豐富，配圖是否精彩，繪本文字表達(dá)的深淺是否適合小學(xué)生的智力水平等因素。優(yōu)秀的繪本內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，整體思路非常清晰，語言文字淺顯易懂而富有寓意，所配插圖與文字內(nèi)容相符，非常能夠吸引小學(xué)生閱讀。要增加學(xué)校存校繪本供教學(xué)使用，學(xué)?？梢钥紤]加大對繪本購進(jìn)的投人，例如現(xiàn)在流行什么樣的繪本用于教學(xué)，市面上有哪些新出的繪本等等；繪本購買重視質(zhì)量，由于繪本銷售價(jià)格高，高質(zhì)量的繪本更是價(jià)格不菲，學(xué)?？梢赃x擇性價(jià)比比較高的繪本，這樣的繪本價(jià)格適中，而且內(nèi)容編輯沒那么高深，適合小學(xué)生閱讀；教師在對存校繪本進(jìn)行挑選時(shí)，一定要考慮該年級學(xué)生文字認(rèn)識能力，把學(xué)生的喜好作為出發(fā)點(diǎn)，不能根據(jù)個(gè)人興趣挑選繪本，選擇這樣的繪本供課堂教學(xué)才有利于提高課堂水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓繪本閱讀回歸主導(dǎo)位置

教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)隱患存在重重?fù)?dān)憂，致使教師過分引導(dǎo)。不論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在未來的生活中，自主學(xué)習(xí)才是主流，老師不能一輩子牽著學(xué)生“過馬路”。在課堂中，老師要要求學(xué)生閱讀繪本，而不是代讀，如此學(xué)生才能在自主閱讀中思考問題，進(jìn)行分析推理，獲取知識，最后再對學(xué)生不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察每一名學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。避免老師照搬書本，整堂課都在老師的讀書聲和講解聲中，要把課堂時(shí)間分配到學(xué)生手里。語文教學(xué)萬萬不能不該用的濫用、該用的少用，繪本閱讀教學(xué)重在閱讀，而不是將它制作成多媒體課件供學(xué)生觀看，教師應(yīng)當(dāng)合理安排閱讀與多媒體觀看時(shí)間，充分體現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，讓繪本閱讀回歸主導(dǎo)地位。

4.教學(xué)用語要有創(chuàng)新

教師在課堂上的用語可以幽默一點(diǎn)，把時(shí)下流行的詞匯融入課堂中，烘托學(xué)習(xí)氣氛。例如當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，老師可以對學(xué)生說：你學(xué)習(xí)這么任性你家里人知道嗎？跟一些批評性語言比起來，這樣幽默的語言學(xué)生更容接受，也會(huì)更愿意將心思放到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語

小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)雖然問題重重，但是通過有效的改善，其對小學(xué)教學(xué)的價(jià)值將會(huì)大大提升。