基于能力培養(yǎng)的解剖學教學改革

林樂迎　李劍

【摘要】基于能力培養(yǎng)的解剖學教學改革是醫(yī)學教育工作的一項系統(tǒng)性工程，涉及多方面的內(nèi)容。為了更好地開展解剖學教學改革工作，本文首先分析了解剖學的教學現(xiàn)狀，并針對所存在的問題，提出了具體的解決措施，對于促進解剖學教學改革有一定指導意義。

【關鍵詞】能力培養(yǎng) 解剖學 教學改革 問題 措施

一、傳統(tǒng)教學模式下解剖學教學過程存在問題分析

（一）學生學習方法不科學

在醫(yī)學專業(yè)中，解剖學課程通常設置在學生大一的上學期進行教學。由于大一新生對大學的新學習環(huán)境還比較陌生，所以對于一些課程的學習還不夠適應，并且一些學生仍然還會按照高中階段的學習方法進行學習，對解剖學的內(nèi)容缺乏必要的分析，甚至在一定程度上分不清內(nèi)容的主次，只是簡單地進行內(nèi)容的記憶而缺乏一定理解，容易導致對解剖學課程投入很大的精力和時間，但是其學習效果卻并不明顯。受此影響，一些學生就會對解剖學的學習產(chǎn)生厭煩心理，失去了學習解剖學知識的興趣，所以需要合理引導學生制定科學合理的學習方法。同時，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前解剖學課程教學方法過于單一，重視進行理論知識的教學，而對于學生的實踐技巧不夠重視。這些因素直接影響了學生對解剖學知識學習效率的提高，并且對于提高學生實踐能力也不能很好地發(fā)揮作用。

（二）課程學時安排少但內(nèi)容多

解剖學是醫(yī)學專業(yè)學生需要學習的基礎課程之一，作為醫(yī)學基礎專業(yè)課程，不僅所涉及醫(yī)學知識和內(nèi)容繁多，而且其中還包括許多醫(yī)學知識專業(yè)術語和名詞，所以醫(yī)學專業(yè)類學生要學好這門課程需要花費一定時間。但是在具體的操作過程中，一些學校為了保證課時進度安排，往往會減少解剖學的課時，這在一定程度上會影響學生對這一門課程的學習效果，加之課程內(nèi)容較多，又會加重學生的學習負擔。比如一些學校將解剖學理論課的時間縮減為每兩個學時八十分鐘，由于時間有限，但是課程內(nèi)容一定，所以為了保證每節(jié)課的教學內(nèi)容不變，自然就會加大每節(jié)課中所要學習的內(nèi)容量。對于如此多的教學內(nèi)容，難以保證每一名學生都能做到融會貫通。加之，在傳統(tǒng)的教學方法引領下，對于學生采取“填鴨式”的教學模式，不僅無法調(diào)動學生學習的積極性，而且使得學生在學習過程過于被動而學習興趣低下，這些因素都影響了學生對于解剖學的學習效果。

（三）解剖學內(nèi)容枯燥且實習環(huán)境差

在學生學習解剖學課程的過程中，不僅要學習解剖學的理論內(nèi)容，而且也要學習解剖學的實習技術。例如中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的一些結(jié)構(gòu)的毗鄰關系就極為抽象，僅通過理論課的講解，學生理解起來有很大困難，所以必須對解剖學的內(nèi)容進行實踐訓練，才能促進學生更好地掌握所要學習的知識。同時，解剖學課程中的一些內(nèi)容較為抽象，對于初學者而言，具有一定難度。由于當前醫(yī)學解剖中所使用的標本大多是使用福爾馬林等進行保存，其中甲醛是福爾馬林的主要成分，不但容易揮發(fā)、氣味難聞，而且還具有一定的危害性，同時一些解剖實驗室的設施不齊全，導致其通風條件較差，讓一些學生不愿去上解剖實習課，進而降低了學生們的學習積極性。所以，改善解剖學實習課條件是提高解剖學效率的重要因素。

二、加強基于能力培養(yǎng)的解剖學教學改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學思想，強化教學重視

基于能力培養(yǎng)的解剖學教學改革需要不斷轉(zhuǎn)變教學思想觀念，強化對解剖學教學的重視程度，在很大程度上會對解剖學教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。在解剖學教學過程中，授課教師所堅持的教學觀念會對教學效果產(chǎn)生積極的影響，加強解剖學教學觀念轉(zhuǎn)變，尤其要注意讓學生在掌握人體結(jié)構(gòu)的同時，學會合理運用知識的方法和手段，進而對所學的生理現(xiàn)象和病理變化進行系統(tǒng)的理解和掌握。轉(zhuǎn)變解剖學教學觀念，需要教師加強對自身教學方法和觀念的反思，并且要結(jié)合解剖學教學的開展情況，按照科學合理的規(guī)律，有序開展解剖學改革。

（二）創(chuàng)新教學模式，改革教學方法

在當前不斷重視素質(zhì)教育的前提下，基于能力培養(yǎng)的解剖學改革必須不斷創(chuàng)新教學模式，切實改革教學方法，充分利用先進教學方法來輔助解剖學教學工作的開展。比如充分運用多媒體技術的優(yōu)勢，將解剖學中一些抽象難懂的知識點表達出來，可以促使學生更好地掌握所要學習的內(nèi)容。同時在實踐課程中，在實際教學的過程中要加強交流溝通，充分運用思維技術幫助學生形象真實地觀察人體組織結(jié)構(gòu)和組織器官位置分布，推進解剖學課程的實踐教學，進一步提高學生的實踐水平。

（三）完善解剖學教學考核體系

在醫(yī)學專業(yè)教育過程中，對于醫(yī)學專業(yè)學生的觀念教育和實踐能力教育同等重要，所以解剖學的能力培養(yǎng)教學改革需要形成多元化、科學化、動態(tài)化的評價考核體系，并且這一評價考核體系要以促進學生能力發(fā)展為目的。完善解剖學教學考核體系要改變傳統(tǒng)的模式，不僅要重視學生的學習成績，也要考核學生的動手實踐能力。也就是說，要不斷強化對學生綜合素質(zhì)的考核和評價，對具體內(nèi)容要做到多元化和科學化，才能更好地提高學生在解剖學課程學習中的各項能力。

三、結(jié)語

總而言之，在醫(yī)學專業(yè)中，解剖學課程是需要重點學習的一門基礎課程。通過對這門課程的學習，可以讓學生進一步了解和認識人體內(nèi)各器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置和毗鄰關系。所以開展解剖學課程教學有助于加強對醫(yī)學專業(yè)學生業(yè)務知識和技能的培養(yǎng)。同時隨著醫(yī)學專業(yè)教育的發(fā)展，對學生的能力培養(yǎng)越來越重視，為了更好地提高學生對解剖學知識的掌握水平，需要不斷加強對解剖學的教學改革，才能不斷適應當前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。