優(yōu)化“互教互學(xué)”過程 創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)方式

陳江云

【摘要】一堂課的教學(xué)，欲達其完美而成功，取決于教學(xué)理念是否具有創(chuàng)新性。優(yōu)化的“互教互學(xué)”過程，創(chuàng)新的導(dǎo)學(xué)方式——激興、探究、交流、升華成就了它。這是教育者面臨的嚴峻考驗，陳舊的激興方法，必須徹底改革，以滿足新世紀教育要求的需要。

【關(guān)鍵詞】互教互學(xué) 創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

隨著課堂教學(xué)的不斷深化、改革，陳舊的教學(xué)方式已被改革的浪潮所淹沒，新的教育理念、教學(xué)方法已被教育者所運用。課堂教學(xué)中“互教互學(xué)”的全過程更加優(yōu)化，教學(xué)方式越來越合求知者口味了。新的教育理念召喚我們積極投身實踐，讓新的教學(xué)方式貫穿整個教學(xué)過程，讓“互教互學(xué)”永遠民主、平等、和諧，使學(xué)生愉快、輕松地學(xué)習(xí)，靈活迅速地接受新知。一堂新課的成功，關(guān)鍵在于教師怎樣用優(yōu)化的教學(xué)方式作為教學(xué)手段處理教學(xué)問題。這種方式是怎樣的呢？下面例說供參考，且提出寶貴意見。

一、“互教互學(xué)”，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基指出：“直觀性是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維力的力量，它能給認識帶來一定的情趣色彩?！毖芯亢椭匾晞?chuàng)新教學(xué)活動的情境，設(shè)計生動有趣、貼近學(xué)生生活實際的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對高中數(shù)學(xué)的親切感，能激起學(xué)生探究問題的欲望，給學(xué)生一個富有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生采用不同的策略或從不同角度去尋求不同的答案，從中感受高中數(shù)學(xué)的價值，領(lǐng)會高中數(shù)學(xué)的思維方法。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的變化發(fā)展的過程，教師必須創(chuàng)新一個和諧的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生愉快地接受新知。不過，課堂是一個局限的場地，單憑教師作詳細的講解，無論怎樣形象、具體，都打動不了學(xué)生的真情。這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)一個感人的情境——在生活中收集學(xué)生經(jīng)歷過的事實，擺在學(xué)生的面前，讓學(xué)生一見即能生趣。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)選修（1-2）第二章《推理與證明》“合情推理（1）”時，我是這樣設(shè)計讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的：

1.在日常生活中我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：

（1）看到天空烏云密布，燕子低飛，螞蟻搬家，推斷天要下雨；

（2）頭年八月十五云遮月，來年正月十五雪打燈。

以上例子可以得出推理是__________________的思維過程。

2.在一般的數(shù)學(xué)活動中，我們怎樣進行推理？我們怎樣驗證（證明）結(jié)論？

這樣的情景最貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，能引起學(xué)生探究新知的興趣。當學(xué)生看到了親身體驗過的實例，教師乘機切入，巧設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去探究，進入新課的學(xué)習(xí)。

二、“互教互學(xué)”，鞭策學(xué)生合作學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！痹谡n堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生和教師共同參與教學(xué)活動。只有明確了學(xué)生與教師這一角色地位，才能使課堂教學(xué)出現(xiàn)生生互動、師生互動的勃勃生機，取得事半功倍的教學(xué)效果。

進入新課后，擺在學(xué)生面前的問題很多，特別是有的新課令學(xué)生感到十分陌生，要使學(xué)生變被動為主動，就需要教師作簡單的說明，以排除阻礙，消除陰暗。只有讓學(xué)生對新知有初步的了解，才能讓學(xué)生主動參與探討。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)選修（1-2）第二章《推理與證明》“合情推理（2）”時，我是這樣設(shè)計讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

1.合情推理的主要形式有________和________。

2.歸納推理是從________事實中概括出________結(jié)論的一種推理模式。

在這個過程中，用這種方式展開教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生面對現(xiàn)實，互教互學(xué)，獨立解難，而且讓學(xué)生獲得成功的喜悅時，這種積極的情感會使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“互教互學(xué)”。推動學(xué)生探究學(xué)習(xí)

德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主的教學(xué)氛圍，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼耍處煴仨殸I造一個民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與，主動探索，各抒己見，從而才能使他們在思維的內(nèi)化中，逐步提高創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)選修（1-2）第二章《推理與證明》“演繹推理”時，我是這樣設(shè)計讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的：

1.演繹推理怎樣才結(jié)論正確？課本P32下面的推理形式正確嗎？推理的結(jié)論正確嗎？為什么？

所有邊長相等的凸多邊形是正多邊形（大前提）

菱形是所有邊長都相等的凸多邊形（小前提）

菱形是正多邊形（結(jié)論）

2.合情推理與演繹推理的區(qū)別與聯(lián)系？

由此可見，鼓勵學(xué)生與同伴進行探究學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識并體會高中數(shù)學(xué)本身的作用。同時，讓學(xué)生實踐，充分思考，發(fā)揮了學(xué)生自主的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。

總之，優(yōu)化“互教互學(xué)”過程，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)方式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)行之有效的方法，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生思維，展現(xiàn)學(xué)生自身的聰明才智，使之成為學(xué)習(xí)的主人，配合教師完成教與學(xué)的任務(wù)。在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中，師生互動，相互影響，共同分享成功的愉悅，使學(xué)生形成獨立自主、勤奮向上、不甘落后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有不怕困難、勇攀科學(xué)高峰的堅強性格。這正是我們教育工作者所追求的最高境界。