《城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃》課程教學(xué)改革探討

豐燕　(長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

《城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃》課程教學(xué)改革探討

豐燕(長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

[摘要]《城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃》是長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課,在其教學(xué)計劃的安排中全為理論教學(xué)。針對《城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃》課程教學(xué)中學(xué)生對城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃理論課缺乏學(xué)習(xí)興趣、課程理論滯后、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式方法陳舊和單一、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動思考問題的意識不高等情況,建議采取理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在了解環(huán)境學(xué)及生態(tài)學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,通過實踐調(diào)研、設(shè)計問卷、結(jié)果統(tǒng)計與分析、結(jié)論與建議等環(huán)節(jié)的探討,深入了解城市環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的特點,從而揭示城市生態(tài)系統(tǒng)的功能及調(diào)節(jié)機制,從而增強課程教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動思考問題的意識。

[關(guān)鍵詞]《城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃》;理論教學(xué);實踐教學(xué)

《城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃》是一門用來認識、分析、探討和研究城市生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展演變及保護的課程。通過該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握如何運用生態(tài)學(xué)的基本原理，結(jié)合國民經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護和資源合理開發(fā)利用，根據(jù)目前整個社會的經(jīng)濟和自然等方面的信息，從全面系統(tǒng)的角度，參與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略甚至是國家層面的中長期發(fā)展規(guī)劃的研究和決策，并相應(yīng)的提出合理開發(fā)戰(zhàn)略措施，以及相應(yīng)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)、資源的合理利用和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展措施。

《城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃》課程體系設(shè)置包含城市生態(tài)與城市環(huán)境2個大的方面，具體的理論章節(jié)為城市生態(tài)學(xué)及基本原理、城市生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成及特征、城市生態(tài)系統(tǒng)分析、城市環(huán)境概述、城市中的主要污染源和城市環(huán)境綜合整治等。該課程在國內(nèi)較多高校的相關(guān)專業(yè)都有開設(shè)，名稱上雖有一些不太一致的地方，但是內(nèi)容基本相同，主要涉及的專業(yè)有地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和環(huán)境工程等?！冻鞘猩鷳B(tài)與環(huán)境規(guī)劃》是長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，學(xué)時為32學(xué)時，并在其教學(xué)計劃的安排中全為理論教學(xué)。如果只是單一對這些理論的課堂講授，學(xué)生聽起來枯燥無味，也容易形成老師的一言堂。學(xué)生的重視度也不夠。如果只是單一對理論的闡述和講解，學(xué)生也覺得枯燥無味。但如果理論知識講授后結(jié)合基本原理進行室外實踐，然后課堂上再探討并分析問題和解決問題，這就可以使得課程的內(nèi)容豐富并生動[1]。

1課程教學(xué)存在的問題

1.1　課堂氣氛低迷，學(xué)生缺乏興趣

該課程在人才培養(yǎng)計劃中安排為理論課程，一方面由于培養(yǎng)計劃的要求，另一方面由于課時較短，這樣就不利于安排學(xué)生的課外教學(xué)實踐活動以及相關(guān)的實驗，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么僅僅是課堂上老師完整講授課程內(nèi)容很容易形成“一言堂”的情況，課堂氣氛比較低迷，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，課本中很多理論都是文字性的闡述，學(xué)生對這些理論知識很難聽進去，更不用說吸收。由于對城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃理論課缺乏學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生大面積的隱性和顯性逃課現(xiàn)象普遍存在，對城市規(guī)劃專業(yè)本科階段理論課程教學(xué)的展開很不利。

1.2　理論滯后，內(nèi)容陳舊

對于城市規(guī)劃專業(yè)來說，與時俱進是必然的，相關(guān)的城市規(guī)劃理論也只有與時俱進才能指導(dǎo)實踐，否則，所有的語言就沒有說服力。該課程的教材中許多實例都是上世紀(jì)90年代的案例分析，許多教學(xué)素材、教學(xué)圖片都是黑白圖片，而現(xiàn)在大學(xué)生求知欲很強，關(guān)注社會、關(guān)心現(xiàn)實，如項目環(huán)評、城市生態(tài)自我的培養(yǎng)、“三農(nóng)”問題、美麗鄉(xiāng)村問題、工業(yè)化背景下帶來的環(huán)境問題等社會熱點話題，在現(xiàn)有教材中基本沒有涉及，相關(guān)的案例分析更是沒有。

1.3　教學(xué)方法單一，缺少實踐環(huán)節(jié)

伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日新月異，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生獲取知識的方式方法多樣化了。然而，面對這種新的挑戰(zhàn)，高校理論課仍沿用傳統(tǒng)的黑板、講稿和投影儀的傳統(tǒng)教學(xué)方式和灌輸式的理論教學(xué)方法。同時由于高校的擴招帶來人數(shù)的增加，這樣受到學(xué)生人數(shù)增加的影響許多理論教學(xué)課程缺乏實踐環(huán)節(jié)[2]?，F(xiàn)有理論課程教學(xué)方式方法的陳舊和單一，必然影響了目前學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性和主動思考問題的意識。

2實踐教學(xué)設(shè)計

2.1　城市生態(tài)

在城市生態(tài)系統(tǒng)中，首先需要找到一個學(xué)生熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)校園正好就是城市的一個子系統(tǒng)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)居住的地方，對環(huán)境熟悉而又有自己的想法。對于大學(xué)校園這個小的城市生態(tài)系統(tǒng)，共同分析出其由校園的自然因素和社會因素構(gòu)成，然后探討這些因素之間的關(guān)系。

校園生態(tài)系統(tǒng)包括2方面的內(nèi)容:①城市校園系統(tǒng)整體處于良好發(fā)展水平，各因素之間的相互關(guān)系要符合現(xiàn)階段校園發(fā)展目標(biāo)；②各要素的良好發(fā)展水平和協(xié)調(diào)關(guān)系共同決定著城市校園生態(tài)系統(tǒng)的健康狀態(tài)。

選擇校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查分析的基本原理就是通過對校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查分析，并對調(diào)查結(jié)果做出一定的思考，理解城市生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，并意識到各個生態(tài)要素之間是有一定影響的，并在局部范圍內(nèi)是可協(xié)調(diào)的。

實踐教學(xué)的方法為調(diào)查分析法，首先將學(xué)生分為每6～8人一組，完成分項的調(diào)查，做出分項分析結(jié)果，然后全班集體討論完成總的分析結(jié)果。參考調(diào)查表可以從社會要素情況實況調(diào)查(這個社會要素主要是針對的學(xué)校教師，其他小組的學(xué)生也可以作其他方面的調(diào)研分析)、社會要素問卷調(diào)查、自然要素調(diào)查和自然要素質(zhì)量調(diào)查等幾個方面來分析。

通過以上的調(diào)查問卷可以進行以下分析：校園自然生態(tài)要素質(zhì)量水平？校園自然生態(tài)要素對校園生態(tài)系統(tǒng)的貢獻作用有多大，具體表現(xiàn)在哪里？校園的社會要素相對比較簡單，那么其人口密度是否合理，公共服務(wù)設(shè)施是否欠缺，教育體系是否完善，自然資源是否優(yōu)越等。分析校園的學(xué)習(xí)、生活、運營是否良好，找出其中出現(xiàn)問題的項目。

通過以上的分析并結(jié)合城市生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，提出對校園自然生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的評價與建議，以及對校園生態(tài)系統(tǒng)社會要素提出合理化建議等。

2.2　城市環(huán)境

筆者以“街道綠視率”為例來探討城市環(huán)境的實踐教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。

在講街道綠視率的概念及相關(guān)計算時，學(xué)生難以理解，可以通過設(shè)置“街道綠視率的測定”這一實踐環(huán)節(jié)來加深理解。

1)理論基礎(chǔ)?！熬G視率”是指在人的視野里綠色所占的比率[3]。這個概念強調(diào)的是綠化的立體效果，是對城市綠化水平的更高要求?！熬G視率”的計算就必須借助照片來判斷綠化空間的構(gòu)成比率。目前，我國的綠化定額指標(biāo)體系主要有綠地率、綠化覆蓋率、人均綠地等，這些指標(biāo)主要是以綠地的生態(tài)效益為依據(jù)，而缺乏對人們心理上的研究以及視覺上的享受。綠視率是與人們視覺和心里感受有關(guān)的指標(biāo)，由于我國還未把它作為綠化的定額指標(biāo)，因此沒有受到人們的重視，并且在早期的教材中也沒有提及，但在現(xiàn)有城市規(guī)劃設(shè)計時經(jīng)常遇到。因此“綠視率”概念的提出，為城市景觀綠化的設(shè)計提供了一條新的設(shè)計思路，這樣才真正達到行業(yè)總的設(shè)計思想“以人為本”。

2)原理。在人的視野里綠色所占的比率是多少，是很難直接判斷的，必須通過借助照片來判斷的綠化空間構(gòu)成比率。在人眼的高度采用照相機對居住區(qū)的環(huán)境進行拍攝，取得相片，并對相片中的綠色部分進行分析，計算其面積，然后用Photoshop或AutoCAD等軟件進行分析，然后計算綠視率。

3)儀器與用具。數(shù)碼相機、計算機、Photoshop、AutoCAD等軟件。

4)方法。首先選擇2～3條街道進行測定，并開展綠化植物種類及基本性狀的調(diào)查。每條街道至少取6個以上的點進行照相，一般相鄰的2點距離為200m；以人的眼高為相機的水平高度，并在垂直于街道的方向照相，拍照后用Photoshop軟件對相片再進行相應(yīng)處理，測出綠色部分的面積。綠化覆蓋率調(diào)查方法如下：測量各街道的喬木、灌木和草本植物垂直投影面積，但在這個計算過程中要注意喬木樹冠下重疊的灌木和草本不重復(fù)計算。

綠視率和綠化覆蓋率的計算方法如下：

綠視率=相片的植物綠色部分面積/相片的總面積×100%

綠化覆蓋率=綠化覆蓋的面積/街道的面積×100%

通過以上實驗及最后測算的綠視率的值，綜合分析影響城市綠視率的因素及其特征，在以上綜合分析的基礎(chǔ)上，提出更人性化的街道綠化模式和選擇的綠化樹種。

其他章節(jié)學(xué)習(xí)也可以提出其他的調(diào)查實踐模式，通過這種實踐與理論教學(xué)結(jié)合的方式，就可以讓學(xué)生將理論的枯燥與實踐的社會調(diào)查相結(jié)合，并能提高團隊的合作意識。

3實踐教學(xué)成果展示

在給本科學(xué)生上課的過程中，講解到城市生態(tài)系統(tǒng)主要問題這一個章節(jié)時，理論講解到城市生態(tài)系統(tǒng)問題的實質(zhì)是生活在城市中的人類與其生存環(huán)境之間的關(guān)系產(chǎn)生了不平衡。但城市生態(tài)系統(tǒng)問題具有一些共性，如城市化進程加快對自然環(huán)境的破壞，氣候變化、大氣污染和水污染等。這些理論的講解比較枯燥，在講解完理論后就讓學(xué)生自我去感受、體會和思考。首先將學(xué)生分成幾個小組，其中一個小組提出了“褪色的公園——荊州市九龍淵公園生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究”的主題思考，具體流程為現(xiàn)狀調(diào)研——定量分析——定性分析——類比分析——總結(jié)與思考。

圖1　基地現(xiàn)狀

3.1　現(xiàn)狀調(diào)研

九龍淵公園位于荊州古城以東(見圖1)，南接長江大學(xué)，西鄰多個居住小區(qū)，東面與荊州市胸科醫(yī)院隔東環(huán)路相望。因此九龍淵公園是九龍片區(qū)居民的日常生活性公園，是學(xué)生、居民日常休閑娛樂的場所。

3.2　定量分析

通過前期的分析確定了3個時間段：8∶00~10∶00、14∶00~16∶00、18∶00~20∶00。3個時間段來到公園的總?cè)藬?shù)為64個人，其中垂釣者14人，大學(xué)生38人，鍛煉及其他12人。

3.3　定性分析

在前期現(xiàn)場調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾的較多，特別是亂扔的塑料垃圾帶來的危害更大，這些塑料垃圾任其腐爛，分解出的有害物質(zhì)不僅對土壤造成污染，另一方面滲透土壤進入水域，對水質(zhì)也造成污染。當(dāng)垃圾飄入水中，經(jīng)過水的沖刷作用，堆積到岸邊，溫度一高，垃圾開始被微生物分解發(fā)臭，不僅對水質(zhì)造成嚴(yán)重污染，對周邊居民也帶來嚴(yán)重困擾。

3.4　類比分析

九龍淵是荊州環(huán)護城河濕地公園計劃中的一部分，因此將其與秦皇島濕地公園進行比較(見圖2)，找出值得學(xué)習(xí)地方，從而找到解決措施。在秦皇島濕地公園中，采用了“景觀針灸”的觀念，就是將每個景觀點在不破壞大環(huán)境的基礎(chǔ)上，單獨拿出來考慮。通過查詢相關(guān)資料并進行類比分析，提出問題并進行小組討論解決問題。

圖2　景觀類比

3.5　總結(jié)與思考

尋找了現(xiàn)有的環(huán)境存在的實際問題，并能體會到城市生態(tài)系統(tǒng)問題的實質(zhì)是生活在城市中的人類與其生存環(huán)境之間的關(guān)系產(chǎn)生了不平衡，而這種不平衡的最明顯特征就是人類生存環(huán)境質(zhì)量的下降，以及這種環(huán)境質(zhì)量下降引起了城市人類生存危機。

4結(jié)語

目前，我國高校應(yīng)用型本科建設(shè)還處于發(fā)展階段, 但應(yīng)用型人才又是現(xiàn)有社會和經(jīng)濟發(fā)展迫切的需要。長江大學(xué)城建學(xué)院規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)的實踐性較強，但是理論性教學(xué)在這方面還比較欠缺，進一步完善實踐教學(xué)體系是必然的選擇。從前期的專業(yè)設(shè)置到學(xué)科體系的建設(shè)，從學(xué)生的培養(yǎng)模式到每門課程的具體教學(xué), 都需要專業(yè)老師們不斷的探索和思考。在當(dāng)前教育體系和模式下，運用實踐教學(xué)的方法推進各課程的研究是當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢，只有適應(yīng)發(fā)展趨勢并提高教育教學(xué)質(zhì)量, 才能為當(dāng)?shù)厣鐣ㄔO(shè)和教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻[4]。

[參考文獻]

[1]李培根. 主動實踐: 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[J]. 中國高等教育，2006(11): 17～19.

[2] 洪源渤，衣曉青.論高等工程教育中的實踐教學(xué)最優(yōu)化[J]. 高等工程教育究，2005(3)：5～8.

[3] 沈清基.城市生態(tài)與城市環(huán)境[M].上海：同濟大學(xué)出版社，2013.

[4] 劉明貴.實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2010(2)：6～9.

[編輯]計飛翔

[引著格式]豐燕.《城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃》課程教學(xué)改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報(自科版)，2015,12(28)：75~78.

[中圖分類號]N4

[文獻標(biāo)志碼]A

[文章編號]1673-1409(2015)28-0075-04

[作者簡介]豐燕(1979-)，女，碩士，講師，現(xiàn)主要從事城市規(guī)劃設(shè)計方面的教學(xué)與研究工作；E-mail:785609881@qq.com。

[收稿日期]2015-06-23