網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

齊偉辰，蔡廣知，王 哲，翁麗麗

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，長(zhǎng)春130117）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

齊偉辰，蔡廣知，王 哲，翁麗麗*

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，長(zhǎng)春130117）

藥用植物學(xué)是聯(lián)系中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)等學(xué)科的紐帶，在中藥、藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用于藥用植物學(xué)教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；藥用植物學(xué)；教學(xué)效果

藥用植物學(xué)課程特點(diǎn)表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，抽象的概念和形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)多［1-2］，理論性和實(shí)踐性并重［3］、知識(shí)難于理解和記憶等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［4-5］在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)材料展示越來(lái)越靈活、形象和生動(dòng)，是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利工具［6］，并能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)際需要構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理和溝通平臺(tái)，包括課程管理、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)與測(cè)試等多種綜合教學(xué)支撐平臺(tái)，全面支持教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，顯現(xiàn)出“互動(dòng)、互補(bǔ)、互助”的優(yōu)勢(shì)［7］。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，既能向?qū)W生提供課程的教學(xué)內(nèi)容和展示教學(xué)資源，例如課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料（文字講稿和多媒體課件）等常規(guī)的模塊；也有教學(xué)互動(dòng)模塊的應(yīng)用，例如課程通知、答疑討論（課程討論區(qū)、常見(jiàn)問(wèn)題、自動(dòng)答疑）、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱等；同時(shí)也有能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的模塊，例如課程作業(yè)、試題庫(kù)、在線(xiàn)測(cè)試等。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用［8］，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而得到良好的教學(xué)效果。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

2.1 教學(xué)課程管理 課程管理作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主體部分，其功能是給學(xué)生提供本課程的教學(xué)資源。藥用植物學(xué)教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，講授基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，配合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建藥用植物學(xué)整體知識(shí)體系。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、多媒體課件、參考資料等相關(guān)資料上傳到平臺(tái)各模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料不同于一般的書(shū)面資料，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些資料可以在文字閱讀的基礎(chǔ)上，配合影像多媒體資料，達(dá)到更好的教學(xué)效果［9］，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面［10］；教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以附上本課程相關(guān)的新理論、新研究成果的文章，使學(xué)生明白在學(xué)術(shù)研究中不同觀(guān)點(diǎn)之間的交鋒始終存在，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，起到輔助教學(xué)的作用。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，應(yīng)用于藥用植物學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。教師可以將每節(jié)課要解決的教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式先布置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)有解決問(wèn)題的熱情，帶著欲望聽(tīng)課，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)由乏味無(wú)趣的被動(dòng)接受知識(shí)向積極主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，在學(xué)生全面掌握知識(shí)體系方面作用顯著［11］。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，可以以教學(xué)大綱要求掌握的藥用植物為主，其他常見(jiàn)藥用植物為輔進(jìn)行專(zhuān)題性講解。在每個(gè)專(zhuān)題介紹中，不僅可以介紹該藥用植物的形態(tài)特征、分類(lèi)鑒別方法，還可以包括藥用部位和藥用功效的介紹，以及其在校園周邊的分布狀況，靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改善教學(xué)效果 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以不受時(shí)間和地域的限制，學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況，利用課余時(shí)間上網(wǎng)瀏覽所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、在線(xiàn)交流答疑、閱讀其他相關(guān)網(wǎng)站感興趣的參考資料，彌補(bǔ)所學(xué)不足，開(kāi)拓自己的視野。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供藥用植物學(xué)課件在線(xiàn)觀(guān)看或下載，學(xué)生既可以在課前瀏覽，通過(guò)自學(xué)的形式了解教學(xué)內(nèi)容；也可以在課后利用平臺(tái)上的課件和圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程作業(yè)和在線(xiàn)測(cè)試模塊，讓學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)和進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，教師不受時(shí)空局限性，可以及時(shí)查閱學(xué)生答題的正確度；教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的題型比教材的課后習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，可以讓學(xué)生鞏固、強(qiáng)化知識(shí)，做到及時(shí)反饋［12］，同時(shí)根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域中日益流行的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，與課堂教學(xué)互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充。藥用植物學(xué)課程具有直觀(guān)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這種開(kāi)放、高效的教學(xué)模式應(yīng)用在藥用植物學(xué)教學(xué)中，能更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

［1］裴瑾，萬(wàn)德光，馬云桐，等．關(guān)于優(yōu)化藥用植物學(xué)課程知識(shí)體系的思考［J］．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，13（3）：23-25．

［2］吳江，程博琳，朱宗成，等．藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建與實(shí)踐［J］．中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2013，10（22）：161-163．

［3］葛京鳳 ，梁彥慶，黃志英．網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)整合教學(xué)模式研究［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，12（8）：73-78．

［4］趙立沖 ．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究綜述［J］．廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，28（增刊1）：21-23．

［5］張洪建．網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，7（3）：113，118．

［6］肖曉梅．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國(guó)教育信息化，2008（9）：67-69．

［7］黃春洪，揭克敏，劉剛，等．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展多元化教學(xué)［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（11）：53-54．

［8］李羿，萬(wàn)德光，鐘世紅，等．藥用植物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用［J］．四川生理科學(xué)雜志，2008，30（2）：93-95．

［9］谷巍，巢建國(guó)，吳啟南，等．《藥用植物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與探索［J］．南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，12（2）：120-122．

［10］王利勝，程龍，簡(jiǎn)麗研，等．《中藥藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］．中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010，8（17）：98-99．

［11］潘穩(wěn)雄 ，鄒應(yīng)貴．高校信息化教學(xué)資源的整合策略［J］．中國(guó)教育信息化，2009（2）：7-9．

［12］姜洪麗，葛燕青，林曉輝 ，等 ．利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備 ，2015，21（3）：17-19．

Network teaching platform in the teaching of Pharmaceutical Botany

QI Weichen，CAI Guangzhi，WANG Zhe，WENG Lili*
（School of Pharmaceutical Sciences，Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117，China）

Pharmaceutical Botany plays very important roles in basic teaching of Traditional Chinese medicine and pharmacy，which acts as link between Traditional Chinese Medicine，Authentication of Chinese Medicines and Sciences of Chinese Medicinal Materials Resources．Combined with the practical teaching，the network teaching platform applied for pharmaceutical botany teaching，can make up for the deficiency of the traditional teaching methods，promote classroom teaching mode change from traditional to modern，so as to improve the teaching effects and teaching quality．

network teaching platform；pharmaceutical botany；teaching effect

G642

A

2095-6258（2015）05-1082-02

10．13463／j．cnki．cczyy．2015．05．074

2015-05-21）

吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室資助項(xiàng)目“中藥鑒定學(xué)與藥用植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐”（GH14173）。

齊偉辰（1979-），女，碩士，講師，主要從事藥用植物學(xué)、中藥資源學(xué)研究。

*通信作者：翁麗麗，教授，碩士研究生導(dǎo)師，電話(huà)-13039218920，電子信箱-735110462＠qq．com