社會實踐資源在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

施明星

【摘要】高中政治學(xué)科教學(xué)時，為推動教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，教師可對社會實踐資源進(jìn)行合理開發(fā)，將其滲透入教學(xué)課程中，構(gòu)建社會實踐政治教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。本文就社會實踐資源在高中政治教學(xué)中的實際運(yùn)用分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治；社會實踐資源；實際運(yùn)用

社會實踐資源具有豐富教育價值，通過社會實踐資源的教學(xué)開發(fā)，可引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中進(jìn)行學(xué)以致用，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實力。高中政治教師依據(jù)社會實踐資源，對政治課堂模式進(jìn)行重構(gòu)，不斷提高政治學(xué)科教學(xué)效果。

一、社會實踐資源

社會實踐資源，即學(xué)生在參與社會實踐活動過程中的獲得匯總，學(xué)生在參與社會實踐活動中，不僅可以增長知識、拓展視野，同時可獲得很多精神收獲，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)生參與垃圾分類社會推廣公益活動時，學(xué)生會在推廣過程中遇到各種疑難問題，所有問題的解決都需要學(xué)生進(jìn)行思考實踐，在解決問題過程中學(xué)生會運(yùn)用到多種方式，促進(jìn)學(xué)生綜合問題解決能力提升。學(xué)生在社會實踐活動參與后，可獲得很強(qiáng)的情感滿足感與愉悅感，此類感受是課堂學(xué)習(xí)無法獲取的。通過理論課堂與社會實踐活動的相融合，有效提升課程綜合教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。

二、高中政治教學(xué)困境

鑒于應(yīng)試教育環(huán)境影響，高中政治教學(xué)時，一度陷入理論教學(xué)困境中。在該困境中教師側(cè)重政治理論教學(xué)，未能結(jié)合實際生活事例，導(dǎo)致課堂沉悶壓抑，高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性不斷下降，直接影響到學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于教師長期開展理論教學(xué)，導(dǎo)致政治內(nèi)容與社會活動相脫節(jié)，無法實現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生僅可以在政治考卷中獲得高分，卻無法將政治內(nèi)容融入到實際生活與自我思想精神世界建設(shè)當(dāng)中，直接影響到學(xué)生今后政治學(xué)習(xí)與身心成長。為很好解決該教學(xué)問題，提升高中政治課程教學(xué)質(zhì)量，教師可針對社會實踐資源進(jìn)行合理開發(fā)挖掘，尋求社會實踐資源與政治教材內(nèi)容的融合突破口，為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性與熱情，營造高效政治學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)。為很好解決該教學(xué)困境，教師可對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主動挖掘社會實踐資源的教育價值，為學(xué)生設(shè)計社會實踐學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐體會課程教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生思政學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、實際運(yùn)用探討

（一）社會生活資源提煉

教師開展高中政治教學(xué)時，為充分運(yùn)用社會實踐資源教學(xué)價值，應(yīng)當(dāng)對社會生活資源進(jìn)行提煉，篩選核心內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)引，迅速調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造高效課堂，提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師對人教版高中政治“我們的民族精神”章節(jié)教學(xué)時，首先教師對該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容剖析，該章節(jié)內(nèi)容主要對中華民族精神進(jìn)行教學(xué)。為構(gòu)建高效政治教學(xué)課堂，教師篩選部分社會文化資源，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如京劇國粹、民族英雄事例等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)引，基于民族精神的內(nèi)涵：愛國主義、創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢想精神，衍生出對應(yīng)生活事例，為學(xué)生構(gòu)建該章節(jié)政治學(xué)習(xí)情境，營造文化學(xué)習(xí)氛圍。

通過重點詞匯的社會生活資源延伸，將眾多生活資源進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的關(guān)聯(lián)信息，引申出文化與生活之間的相互關(guān)系，確保學(xué)生可通過該章節(jié)政治內(nèi)容學(xué)習(xí)，深入了解實際生活當(dāng)中事例發(fā)生的內(nèi)在關(guān)系，并主動糾正自己的生活行為規(guī)范，成為遵法紀(jì)、守秩序的合格公民。

（二）社會實踐調(diào)研指導(dǎo)

由于高中政治理論教學(xué)較多，為避免學(xué)生長期學(xué)習(xí)理論知識，與社會實踐應(yīng)用脫節(jié)，教師需圍繞政治教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐調(diào)研，使得學(xué)生可以通過親身體驗調(diào)查，了解政治內(nèi)容與社會事例的聯(lián)系。為保證社會實踐資源教學(xué)效果，教師指導(dǎo)設(shè)計實踐調(diào)研課題時，需全面考慮學(xué)生的人身安全與實際調(diào)研開展可行性，確保學(xué)生可以有序完成實踐調(diào)研活動，在社會實踐過程中加深對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

例如，在人教版高中政治“文化的多樣性與文化傳播”教學(xué)時，為了確保學(xué)生基于對教材內(nèi)容的理解，主動開展社會實踐調(diào)研，尋找課本政治內(nèi)容的社會實際體現(xiàn)，教師設(shè)計了以下社會實踐調(diào)研課題，以供學(xué)生自由選擇。

課題1：探究世界文明的多樣性，并尋找具體的生活事例。

課題2：研究文化在交流中的傳播方式，針對具體文化交流形式進(jìn)行探究。

課題3：收集不同文化融合事例，并分析中外文化的交流和傳播，如何在實際生活中進(jìn)行實現(xiàn)。

課題4：為實現(xiàn)文化自信需開展文化創(chuàng)新，分析社會實踐過程中創(chuàng)新的具體路徑。

學(xué)生可自由組成實踐調(diào)研小組，并從中選擇對應(yīng)的調(diào)研課題，依據(jù)教師的調(diào)研計劃指導(dǎo)，利用課余時間與休假時間，開展社會實踐調(diào)研活動。并通過對大量調(diào)研信息的收集歸納，基于具體的生活事例，詳細(xì)說明論證課題核心觀點，深化學(xué)生對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生思想政治理解高度，為學(xué)生今后的思政學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高中政治教學(xué)工作開展階段，教師需對其教學(xué)出現(xiàn)問題進(jìn)行深入分析，研究教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)模式的可行性，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，對高中政治教學(xué)進(jìn)行重新定位，并對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。圍繞“社會實踐資源”與“課本教材內(nèi)容”設(shè)計新教學(xué)模式，并在實踐教學(xué)過程中不斷對其教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)方案的可行性與適用性。

【參考文獻(xiàn)】

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（海門市第一中學(xué)，江蘇南通226100）