疏導(dǎo)與溝通初中班主任開展心理健康教育的有效途徑

施雪輝

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多學(xué)生都出現(xiàn)了很多的心理問題，尤其對初中學(xué)生來說，他們一般正處于青少年的成長關(guān)鍵期內(nèi)，內(nèi)心很敏感，其中有一部分學(xué)生的家長忙于工作，或在外地工作，對他們關(guān)心不夠。所以開展心理健康教育是非常有必要的，因為心理健康教育和德育教育是互相聯(lián)系的，對初中學(xué)生進行心理健康教育，能促進學(xué)生德育方面的提升，不僅讓學(xué)生形成良好的價值觀，還可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，很多學(xué)校都開展了心理健康教育，而且效果顯著，不僅能幫助他們解決生活中的難題，還能幫助他們做好心理建設(shè)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】疏導(dǎo)與溝通；班主任；心理健康教育；有效途徑

現(xiàn)在素質(zhì)教育在初中不斷推進，學(xué)生的心理教育活動開展得如火如荼。心理健康教育是學(xué)生德育的組成部分，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對學(xué)生的心理健康教育有著很重要的指導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是與學(xué)習(xí)成績相比，學(xué)生的心理健康更是不容忽視的，初中學(xué)生正處于成長關(guān)鍵時期，性格容易受到周圍環(huán)境的影響，對他們展開心理教育是很有必要的。溝通是了解的前提，在人際交往中如何溝通，需要班主任仔細(xì)琢磨，具體來說，班主任要做好與家長、學(xué)生、任課老師和班級干部的有效溝通，以下是如何促進學(xué)生心理健康的幾點建議。

一、提高班主任的心理素質(zhì)

初中階段的學(xué)生性格各不相同，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有所不同，所以，在班級管理過程中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點有針對性教育，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，做到因材施教，善于把握學(xué)生的個性，做到對癥下藥。在教育學(xué)生的過程中，要學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，且管理思想和方式要靈活，不能拘束于一種方法。比如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，平時不愛說話，課堂上對老師提出的問題也不敢回答，班主任對這些學(xué)生要給予鼓勵，當(dāng)他們回答完問題后要及時表揚，而有的學(xué)生性格比較活潑，平時擾亂課堂紀(jì)律，不遵守班級準(zhǔn)則，班主任對這些學(xué)生要適當(dāng)加強管理，提示他們遵守課堂紀(jì)律。又比如，班主任可以每周或者每月舉辦一次評選活動，對本周或本月表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)獎勵，讓這些學(xué)生給班級形成表率作用，對其他學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)。班主任還要尊重他們的個性，用發(fā)展的眼光看待問題，初中學(xué)生還沒有形成正確的價值觀，他們的性格和思想是不斷變化的，俗話說士別三日，刮目相看，學(xué)生在不同階段心理是不同的，班主任多角度觀察問題可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。另外，班主任在給學(xué)生進行心理教育時，先要對學(xué)生有一個全面的認(rèn)識，對待學(xué)生不偏袒，一視同仁，用自己積極的思想引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。而班主任要想做到以上內(nèi)容，必須要提高自己的心理素質(zhì)，如果自己的心理素質(zhì)都不過關(guān)，又何談給學(xué)生進行心理教育。

二、掌握技巧與溝通方法

初中教學(xué)中，學(xué)生除了在家里，便是在學(xué)校，且在學(xué)校待的時間最長。班級是一個集體場所，班級就如同一個大家庭，作為班主任，要像孩子的父母般關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生父母般的關(guān)懷和溫暖，平時不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的思想。班級事務(wù)非常復(fù)雜，學(xué)生數(shù)量又多，加之班主任力量有限，因此在平時的教育中，學(xué)生思想教育沒有跟上，而初中學(xué)生的自制力不強，其中一部分學(xué)生是屬于獨生子女或者留守兒童，也有的是離異家庭，班級是一個集體環(huán)境，這就使得很多問題極其容易爆發(fā)，容易造成心理問題。同時初中學(xué)生正處于叛逆期，大部分學(xué)生對班主任的教育極其容易產(chǎn)生排斥，作為班主任，要善于和學(xué)生溝通，掌握溝通技巧，這就需要班主任做到以下方面：首先，要有耐心，初中學(xué)生還是屬于少年時期，他們看待問題比較片面，做事容易沖動，如果班主任沒有耐心，對事情不問青紅皂白就對他們做出懲罰，會對他們的心理造成傷害，所以，班主任溝通要有耐心，比如，當(dāng)學(xué)生犯錯后，可以把其叫到辦公室或者沒人的環(huán)境，仔細(xì)詢問其中的緣由，避免學(xué)生因人多而自尊受挫。其次，要給予他們鼓勵，很多學(xué)生害怕因自己的錯誤而失去了老師的關(guān)注，有的學(xué)生犯錯以后甚至不知道自己錯在哪里，而班主任通過鼓勵可以幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，比如，有的學(xué)生容易偷懶，安排到的班級教室衛(wèi)生打掃不完成，這時班主任要對其鼓勵教育，要對他說“你其他的方面都做得很好，我相信你把班級衛(wèi)生也一定可以做好的”，通過鼓勵教育，學(xué)生才能向前發(fā)展。

三、創(chuàng)造健康的班級環(huán)境

初中學(xué)生在校期間，離開父母，他們又處于青少年期，而健康的班級環(huán)境則能給學(xué)生帶來歡樂。一個和諧的班級必定有一個比較優(yōu)秀的班級文化，而班主任可以在創(chuàng)造班級環(huán)境的過程中充當(dāng)指導(dǎo)者，督促學(xué)生形成良好的班級氛圍。班級環(huán)境不僅包括環(huán)境的干凈，活動的豐富，還包括優(yōu)秀的班級管理規(guī)范。很多班主任只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了班級環(huán)境。學(xué)生在家庭的心理依靠父母愛，而學(xué)校的心理建設(shè)則需要班主任和同學(xué)的幫助。班級中樂于助人、積極向上、勤勞勇敢的精神給學(xué)生潛移默化的熏陶，幫助學(xué)生健康成長，給學(xué)生提供思想上的幫助，讓學(xué)生擁有一個溝通心靈的渠道。比如，因?qū)W校老師的變動，自己的數(shù)學(xué)老師更換了，很多學(xué)生都表示新的數(shù)學(xué)老師講課方法難懂，不喜歡他的講課，在他的課堂上學(xué)生有的玩手機，有的自己做題，在這種情況下，班主任要讓他們自己先適應(yīng)老師，讓他們知道每個老師的講課方法都是不同的，遇到問題先自己解決，培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力。

四、重視班干部作用

在一般情況下，雖然班主任會給自己的班級上課，但是每一節(jié)課程時間有限，因此班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況是不能全面了解的，想對學(xué)生開展心理健康教育也無從著手，在這種情況下，班干部就有著非常重要的作用。每一個班級都有班干部，他們負(fù)責(zé)班上的衛(wèi)生、文體活動以及班級制度，他們是與學(xué)生接觸時間最長的人，對學(xué)生的情況也最清楚，班主任通過班干部了解學(xué)生，可以了解到學(xué)生最真實的一面，因此，要重視班干部的作用，發(fā)揮他們的有利優(yōu)勢。首先，班主任要發(fā)揮班干部的帶頭作用，對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，比如，在有學(xué)生生病時，班干部主動照顧生病的同學(xué)，給他送去關(guān)懷，又比如，當(dāng)自己的班級授課老師與班級學(xué)生發(fā)生矛盾時，班干部要及時溝通，了解產(chǎn)生矛盾的原因，并做溝通的中間人，及時調(diào)節(jié)矛盾。其次，班干部要及時準(zhǔn)確反映班級情況，和班主任做好匯報工作，班長可以給班主任反映學(xué)生的思想情況，如學(xué)生的煩惱等，學(xué)習(xí)委員可以給任課老師反映學(xué)習(xí)情況，比如有學(xué)生對英語或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，通過班干部的反映，學(xué)生的具體情況班主任及時了解了，對學(xué)生能夠有針對性指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

隨著社會對人們心理問題的重視，學(xué)生的心理健康問題也被關(guān)注，初中學(xué)生正直青少年，性格多變，處于叛逆期，他們的心理很容易受到外界的影響，所以班主任要做好溝通和疏導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的疑惑和困難進行分析，以幫助學(xué)生健康成長。在溝通和疏導(dǎo)中，班主任要注意方法和技巧，準(zhǔn)確了解學(xué)生，尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?，同時重視班干部的作用，創(chuàng)建良好的教室環(huán)境，最終促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]郭天義.班主任進行個別心理疏導(dǎo)是學(xué)生心理健康教育的有效途徑[J].新課程（下），2012（7）：13

（江蘇省南通市啟東折桂中學(xué)，江蘇南通226200）