論核心素養(yǎng)下體育展示 與比賽和運(yùn)動能力的關(guān)系

尹志華

摘? 要：體育展示與比賽作為《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中運(yùn)動能力核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的綜合運(yùn)用過程;借鑒田麥久教授的項(xiàng)群訓(xùn)練理論，發(fā)現(xiàn)“技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群”運(yùn)動項(xiàng)目的綜合運(yùn)用側(cè)重于動作展示，而其他項(xiàng)群運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)用則側(cè)重于比賽;學(xué)生參與體育展示與比賽主要表現(xiàn)在參與意愿、狀態(tài)、表現(xiàn)力和結(jié)果四個方面，具有完整化、結(jié)構(gòu)化和復(fù)雜性三個方面的特征。關(guān)于與運(yùn)動能力的關(guān)系，認(rèn)為體育展示與比賽實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動能力幾個表現(xiàn)的串聯(lián)、是不斷直面問題的過程、是運(yùn)動能力提升的終極載體。

關(guān)鍵詞：體育展示;體育比賽;學(xué)科核心素養(yǎng);運(yùn)動能力

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）05-0008-04

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]將體育展示與比賽、體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用一起列為運(yùn)動能力核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。與其他表現(xiàn)相比，體育展示與比賽將體育運(yùn)動的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，如健美操運(yùn)動展示中的優(yōu)美身姿、籃球運(yùn)動比賽中速度與力量的對抗等，因而對廣大人民參與體育運(yùn)動產(chǎn)生了強(qiáng)大吸引力。從美學(xué)的角度而言，體育展示與比賽的吸引力在本質(zhì)上是“美的體現(xiàn)”，包括身體美、運(yùn)動美和精神美等多個方面[1]。因此，在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》實(shí)施背景下，正確認(rèn)識體育展示與比賽的內(nèi)涵，了解核心素養(yǎng)培育對體育展示與比賽的要求，對于廣大體育教師在體育課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示和比賽以大力提升學(xué)生的運(yùn)動能力核心素養(yǎng)非常必要。

一、體育展示與比賽的內(nèi)涵

（一） 體育展示與比賽的項(xiàng)目針對性

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中所提及的體育展示與比賽，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的綜合運(yùn)用過程，但由于球類運(yùn)動、田徑類運(yùn)動、體操類運(yùn)動、水上或冰雪類運(yùn)動、武術(shù)與民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動、新興體育類運(yùn)動等六大運(yùn)動技能系列中所包含的具體運(yùn)動項(xiàng)目數(shù)量龐大，且技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)千差萬別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這些運(yùn)動項(xiàng)目綜合運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，即有的運(yùn)動項(xiàng)目側(cè)重于展示，而有的運(yùn)動項(xiàng)目側(cè)重于比賽。正是基于這種不同運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)和差異，我國著名的運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)研究專家田麥久教授提出了項(xiàng)群訓(xùn)練理論，其重要成果之一就是建立了運(yùn)動項(xiàng)目的分類標(biāo)準(zhǔn)，分別從“決定運(yùn)動員競技能力的主導(dǎo)因素、運(yùn)動項(xiàng)目的動作結(jié)構(gòu)和運(yùn)動成績的評定方法”三個一級標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行劃分。尤其是當(dāng)以運(yùn)動項(xiàng)目所需競技能力的主導(dǎo)因素為一級分類標(biāo)準(zhǔn)時，對理清本文所言的哪些運(yùn)動項(xiàng)目的綜合運(yùn)用側(cè)重于展示，而哪些運(yùn)動項(xiàng)目的綜合運(yùn)用側(cè)重于比賽具有很好的借鑒意義。

在項(xiàng)群訓(xùn)練理論中，根據(jù)“運(yùn)動項(xiàng)目所需競技能力”的分類標(biāo)準(zhǔn)，田麥久教授將運(yùn)動項(xiàng)目分為體能主導(dǎo)類、技能主導(dǎo)類、技心能主導(dǎo)類和技戰(zhàn)能主導(dǎo)類4個大類。在此基礎(chǔ)上，以各種能力的主要表現(xiàn)形式為二級分類標(biāo)準(zhǔn)，又將體能主導(dǎo)類項(xiàng)目分為快速力量性項(xiàng)群、速度性項(xiàng)群與耐力性項(xiàng)群3個亞類，將技戰(zhàn)能主導(dǎo)類項(xiàng)目分為隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)群、同場對抗性項(xiàng)群、格斗對抗性項(xiàng)群以及輪換攻防對抗性項(xiàng)群4個亞類，技能主導(dǎo)類即為表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，技心能主導(dǎo)類即為表現(xiàn)準(zhǔn)確性項(xiàng)群[2]。從這一分類體系可知，在學(xué)校體育教學(xué)中，除了“技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群”項(xiàng)目在綜合運(yùn)用過程中側(cè)重于學(xué)生的動作展示之外，其他項(xiàng)群均側(cè)重于比賽，其對應(yīng)關(guān)系可見表1。

由表1可知，在“技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群”中，體操、藝術(shù)體操、技巧、跳水、花樣滑冰、花樣游泳、冰舞、自由式滑雪空中技巧、單板滑雪空中技巧、U型槽滑雪技巧、武術(shù)（套路）等項(xiàng)目的共同特點(diǎn)都是評分標(biāo)準(zhǔn)非常倚重學(xué)練者的動作表現(xiàn)與展示質(zhì)量，即這些都屬于評分類運(yùn)動項(xiàng)目。對于其他項(xiàng)群的運(yùn)動項(xiàng)目而言，學(xué)練者自身的動作表現(xiàn)與展示水平不是關(guān)鍵要素，只要能夠盡量命中、投準(zhǔn)或制勝而取勝即可。

（二）體育展示與比賽的表現(xiàn)維度

1. 展示與比賽的意愿

意愿通常是指個體對事物所產(chǎn)生的看法或想法，并因此而產(chǎn)生的個人主觀性思維。在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與體育展示與比賽的意愿體現(xiàn)為一種欲望，如展示欲、表現(xiàn)欲、對抗欲等，是發(fā)自內(nèi)心的想對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行綜合運(yùn)用的動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，這是激發(fā)、引導(dǎo)和保持行為的內(nèi)部過程。一般而言，如果要讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與體育展示與比賽的意愿，至少要具備兩個方面的基礎(chǔ)：一是學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目有著強(qiáng)烈的興趣，如果學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目缺乏興趣，將會在學(xué)習(xí)過程中缺乏內(nèi)在動力，大多會表現(xiàn)出敷衍了事的狀態(tài)，那么就更談不上具有強(qiáng)烈向他人展示所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的動作或與他人進(jìn)行比賽的欲望了。當(dāng)然，由于高中階段的運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)是選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生基本上都能夠選擇自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練，所以在興趣方面不會存在問題;二是在學(xué)習(xí)中體會到了成功感。學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)會經(jīng)過初步接觸、深入了解、逐步掌握、綜合運(yùn)用的過程，如果他們在前面幾個階段的學(xué)習(xí)很有成效，不斷體會到成功的感覺，那么學(xué)生就希望能夠進(jìn)行更深一步的運(yùn)用，從而愿意開展體育比賽。比如，在學(xué)習(xí)籃球的過程中，如果學(xué)生對籃球基本知識、技戰(zhàn)術(shù)等掌握得很好，體會到學(xué)習(xí)籃球的成功感，那么他就會產(chǎn)生與他人“真刀實(shí)槍”地進(jìn)行籃球比賽的強(qiáng)烈欲望。

2. 展示與比賽的狀態(tài)

在體育展示與比賽中，學(xué)生體現(xiàn)出來的狀態(tài)包括身體狀態(tài)和心理狀態(tài)兩個方面。所謂身體狀態(tài)，是指學(xué)生在身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體功能等方面體現(xiàn)出來的外在表現(xiàn)。其中，身體形態(tài)狀態(tài)主要是指個體在身高、體重、體脂率、BMI、脂肪體重、腰圍、臀圍、大腿圍[3]等常見指標(biāo)上的表現(xiàn)水平，雖然說個體的身體形態(tài)在短時間之內(nèi)很難發(fā)生改變，但學(xué)生如何將自己的這些身體形態(tài)指標(biāo)以最快的速度和最好的狀態(tài)對外呈現(xiàn)也是至關(guān)重要的因素。比如，在健身健美操運(yùn)動中，學(xué)生在進(jìn)行動作展示時身體形態(tài)的整體狀態(tài)是決定打分的關(guān)鍵要素之一。身體機(jī)能是指個體的心血管系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨骼肌系統(tǒng)和物質(zhì)能力代謝[4]等在運(yùn)動時所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，對身體參與展示和比賽起著基礎(chǔ)性的作用，在運(yùn)動生理生化中有專門的測試指標(biāo)。當(dāng)然，對于普通學(xué)生的體育學(xué)習(xí)而言，不太可能也不需要對身體機(jī)能狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確測試，但其機(jī)能狀態(tài)好壞卻起著關(guān)鍵作用;身體功能狀態(tài)則指個體在身體的關(guān)節(jié)靈活性、身體穩(wěn)定性、速度、力量、靈敏和耐力等方面對身體運(yùn)動所起支撐作用的水平。因此，身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體功能分別從外部、內(nèi)部和作用三個方面構(gòu)成了個體的身體狀態(tài)。所謂心理狀態(tài)，主要是指學(xué)習(xí)者在參加體育展示與比賽過程中所體現(xiàn)出來的“精氣神”，具體與興趣、動機(jī)、情緒、氣質(zhì)、性格等因素密切相關(guān)。

3. 展示與比賽的表現(xiàn)力

在前述的“技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群”運(yùn)動項(xiàng)目中，學(xué)生參與體育展示所體現(xiàn)出來的表現(xiàn)力就是核心競爭力，主要體現(xiàn)在與環(huán)境要素的配合表現(xiàn)力、情緒表現(xiàn)力和動作表現(xiàn)力三個方面。以體育舞蹈為例，學(xué)生在跳舞過程中與環(huán)境要素的配合表現(xiàn)力主要包括著裝的恰當(dāng)程度、身體動作與音樂的配合程度、舞蹈動作的節(jié)奏控制、在特定環(huán)境中對舞蹈禮儀的展現(xiàn)等。情緒表現(xiàn)力主要是體現(xiàn)在個體的面部表情上，如是否在舞蹈動作展示的過程中始終面帶微信、充滿自信等。個體的情緒表現(xiàn)力越強(qiáng)，則在運(yùn)動過程中越具有感染力，也越容易打動他人，所以在表現(xiàn)難美性這類運(yùn)動項(xiàng)目中保持高亢的情緒至關(guān)重要。動作表現(xiàn)力是指個體的舞蹈動作是否張弛有度、步伐是否正確、動作是否充分表達(dá)了舞蹈編排時所蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)等。

與綜合運(yùn)用時側(cè)重于展示的運(yùn)動項(xiàng)目相比，表現(xiàn)力對那些綜合運(yùn)用時側(cè)重于比賽項(xiàng)目的影響較小，因?yàn)槿藗冴P(guān)注更多的是勝負(fù)或者分?jǐn)?shù)的高低。但與主要圍繞獲勝的競技運(yùn)動相比，普通學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也需要在比賽中注重表現(xiàn)力，如在籃球比賽中，眼花繚亂的假動作、瀟灑的運(yùn)球過人、高高躍起的扣籃等動作所產(chǎn)生的吸引力，在很多時候甚至超過了人們對是否進(jìn)球得分的關(guān)注度，而這就是比賽表現(xiàn)力的體現(xiàn)。再比如，在跳遠(yuǎn)比賽中，從助跑、起跳、騰空到落地的整個過程中，一連串流暢連貫的動作所產(chǎn)生的沖擊力甚至強(qiáng)于“跳的距離更遠(yuǎn)但動作不好看”的個體。因此，雖然表現(xiàn)力并不能為那些在綜合運(yùn)用時側(cè)重于比賽的項(xiàng)目獲勝加分，但可能卻給觀眾留下了深刻的印象，而觀眾的喝彩又進(jìn)一步增強(qiáng)了個體的自信心，這非常有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的開展。

4. 展示與比賽的結(jié)果

對于在綜合運(yùn)用中側(cè)重于體育展示的項(xiàng)目而言，結(jié)果主要體現(xiàn)在裁判的打分高低上，那么這就與打分指標(biāo)有著密切關(guān)系。比如，在健身健美操的展示活動中，對展示結(jié)果的打分可以涵蓋隊(duì)列隊(duì)形、服飾服裝、技術(shù)技巧、動作的一致性、團(tuán)隊(duì)默契度、動作的準(zhǔn)確度、動作力度、動作節(jié)奏、動作的整齊度、精神風(fēng)貌、藝術(shù)氣質(zhì)等多個方面，具體情況則取決于評分標(biāo)準(zhǔn)。對于在綜合運(yùn)用中側(cè)重于體育比賽的項(xiàng)目而言，結(jié)果主要體現(xiàn)在勝負(fù)上。比如，田徑、游泳等測量類運(yùn)動項(xiàng)目主要關(guān)注距離、時間等長短，籃球、足球等項(xiàng)目則關(guān)注是否命中，網(wǎng)球、排球等項(xiàng)目關(guān)注是否得分，摔跤、拳擊、柔道等項(xiàng)目則主要關(guān)注是否制勝等。

（三）體育展示與比賽的特征

1. 完整性

中國學(xué)生學(xué)了12年的體育課為什么不會一項(xiàng)完整的運(yùn)動？關(guān)鍵在于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)缺少體育展示與比賽。因此，從展示與比賽的屬性上來講，首先必須要具備項(xiàng)目的完整性，因?yàn)橐瓿烧嬲恼故九c比賽，就必須要從整個運(yùn)動項(xiàng)目的角度展開，而不僅僅只是項(xiàng)目中的單個技術(shù)或者某幾項(xiàng)技術(shù)的組合。以籃球運(yùn)動為例，學(xué)生在完成籃球比賽的過程中，傳球、運(yùn)球、過人、配合、投籃等動作都需要進(jìn)行應(yīng)用，只有這樣才能形成完整的比賽。如果缺少了完整性，雖然表面上仍然可以進(jìn)行體育展示與比賽，但這不是真正意義上的展示與比賽。

通過在體育運(yùn)動中參與完整的展示與比賽，非常有助于學(xué)生掌握完整的運(yùn)動：一是從意識思維層面給予了學(xué)生整體的感覺。在體育運(yùn)動實(shí)踐中，雖然外部表現(xiàn)出來的是肢體動作，但在背后仍然是信息的認(rèn)知加工過程。如果在學(xué)生的思維意識中只有單個的動作技術(shù)，而缺乏完整運(yùn)動的意識，那么學(xué)生就不可能真正對這項(xiàng)運(yùn)動形成完整的認(rèn)知。二是可以在操作上給學(xué)生提供完整的實(shí)踐機(jī)會。體育學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性，是對“默會知識”的體驗(yàn)與掌握，因此也就不可能像部分文化課的學(xué)習(xí)那樣主要停留在思維層面。學(xué)生即使在思維層面具備了對某項(xiàng)運(yùn)動的完整認(rèn)知，但如果沒有機(jī)會進(jìn)行運(yùn)動實(shí)踐練習(xí)，那始終只是“空中樓閣”而已。通過參與實(shí)實(shí)在在的體育展示與比賽，讓學(xué)生在運(yùn)動中切身體驗(yàn)，就可以將思維層面的意識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

2. 結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化通常與完整性聯(lián)系在一起，即體育展示與比賽不僅在形式上是完整的，而且在內(nèi)在本質(zhì)上應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)過程，只有這樣才能形成真正的展示與比賽。缺少了結(jié)構(gòu)化的知識與技能的學(xué)習(xí)，則展示與比賽的過程只是在形式上具備而已。因此，形式的完整并不一定意味著知識與技能學(xué)習(xí)的必然結(jié)構(gòu)化，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有意識的學(xué)習(xí)。關(guān)于結(jié)構(gòu)化，季瀏教授認(rèn)為“是指體育與健康知識與技能具有層次性和關(guān)聯(lián)性特征。知識和技能的層次性是指它們相互之間具有由簡單到復(fù)雜、由易到難的遞進(jìn)關(guān)系，關(guān)聯(lián)性是指各個知識和技能之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。要努力改變長期以來‘知識中心論和‘運(yùn)動技術(shù)中心論的深刻影響，導(dǎo)致一節(jié)體育課只孤立地教一個運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生只會單個技術(shù)，而不會一項(xiàng)完整運(yùn)動的奇怪現(xiàn)象;每堂體育課只孤立地教單個技術(shù)，不但不能使學(xué)生學(xué)會一項(xiàng)完整的運(yùn)動，而且學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)根本不可能形成和發(fā)展;應(yīng)該讓學(xué)生盡早體驗(yàn)完整的運(yùn)動，不斷提高完整運(yùn)動的水平;單個技術(shù)水平應(yīng)該更多地在完整的運(yùn)動中提高，同時也提高了單個技術(shù)的運(yùn)用能力”[5]。從季瀏教授的解釋可以看出，即使在體育展示與比賽中涵蓋了某個運(yùn)動項(xiàng)目所有的知識與技能，但如果這些知識與技能只是毫無邏輯的堆砌與簡單疊加，而沒有注重知識與技能之間的層次性與關(guān)聯(lián)性，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)無益，而且甚至還會對學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生負(fù)面影響。

3. 復(fù)雜性

相對于固定的知識與技能學(xué)習(xí)，體育展示與比賽的魅力就在于結(jié)果充滿未知性，而這與展示和比賽本身所蘊(yùn)含的復(fù)雜性密切相關(guān)。與側(cè)重于特定動作（如武術(shù)套路）展示的體育運(yùn)動項(xiàng)目相比，側(cè)重于體育比賽的運(yùn)動項(xiàng)目的復(fù)雜性更強(qiáng)。尤其是對于技戰(zhàn)能主導(dǎo)類項(xiàng)群的隔網(wǎng)對抗性、同場對抗性、格斗對抗性、輪換攻防對抗性等項(xiàng)目，因其比賽過程與對手密切相關(guān)，所以復(fù)雜性前所未有。比如，以同場對抗性的足球運(yùn)動比賽為例，是否能夠取得比賽的勝利與對手的技戰(zhàn)術(shù)、天氣、教練的臨場指揮水平、球迷的支持程度、場地的適應(yīng)性等多種因素密切相關(guān)，當(dāng)這些因素交織在一起時，導(dǎo)致足球運(yùn)動比賽呈現(xiàn)出高度的復(fù)雜性。如果說在足球比賽中還有隊(duì)友可以產(chǎn)生協(xié)助作用，那么在網(wǎng)球和乒乓球等隔網(wǎng)對抗性的單打運(yùn)動項(xiàng)目中，一對一的對抗使得學(xué)練者在比賽中必須要時刻應(yīng)付對手的攻擊，沒有喘息的時間，稍有不慎就會被對手壓制，甚至此時還要應(yīng)付體能消耗過快、心理疲勞、天氣突變、球拍損害等各種意外情況的發(fā)生，那么就需要個體必須對瞬息萬變的比賽場景進(jìn)行精準(zhǔn)的預(yù)判并隨之形成快速的反應(yīng)。實(shí)際上，越是復(fù)雜程度高的運(yùn)動項(xiàng)目比賽，越是能夠激發(fā)參與者的興趣和吸引住觀眾的眼球，也越是能夠提高參與者的綜合能力。

二、體育展示與比賽和運(yùn)動能力的關(guān)系

（一）體育展示與比賽實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動能力幾個表現(xiàn)的串聯(lián)

在運(yùn)動能力核心素養(yǎng)的表現(xiàn)中，與體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等側(cè)重于某個方面相比，體育展示與比賽是對運(yùn)動能力素養(yǎng)下面各個表現(xiàn)的綜合運(yùn)用過程。比如，就體能而言，即使學(xué)生的身體成分、心肺耐力、肌肉力量與肌肉耐力、柔韌性、靈敏性、平衡能力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力、速度和反應(yīng)時等各種體能水平再高，也只能說為體育運(yùn)動實(shí)踐提供了體能基礎(chǔ)，如果不通過展示和比賽的過程，則無法全面體現(xiàn)出體能在運(yùn)動能力核心素養(yǎng)形成的價(jià)值。再比如，即使學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知水平和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力很高，但如果沒有展示和比賽的機(jī)會，和體能一樣也無法發(fā)揮其最大價(jià)值。如果我們將會開車作為一項(xiàng)核心素養(yǎng)，那么即使個體的交通規(guī)則知識水平再高、對駕駛的理解再深、駕駛技術(shù)再強(qiáng)，但如果沒有發(fā)生真正的駕駛行為，則體現(xiàn)不出個體所具備的駕駛素養(yǎng)。而駕車的過程，則是將上述駕駛知識與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的過程，也是發(fā)揮這些知識與技能價(jià)值和功能的過程。

在體育展示與比賽過程中，運(yùn)動能力核心素養(yǎng)幾個表現(xiàn)的綜合運(yùn)用呈現(xiàn)出相互聯(lián)系的關(guān)系。首先，體能狀況為體育展示與比賽的進(jìn)行提供了體能基礎(chǔ)，包括一般體能和專項(xiàng)體能。其中，一般體能的基礎(chǔ)性作用更強(qiáng)，對展示與比賽的順利進(jìn)行起奠基性作用;專項(xiàng)體能與運(yùn)動項(xiàng)目密切相關(guān)，對特定運(yùn)動項(xiàng)目的展示與比賽起支撐性作用。也就是說，離開了體能提供的基礎(chǔ)，體育展示與比賽都將面臨“塌陷”的危險(xiǎn)。其次，運(yùn)動認(rèn)知為體育展示與比賽提供了思維基礎(chǔ)。諸多運(yùn)動項(xiàng)目的展示與比賽，并不只是純粹的身體活動，而是由思維起著控制作用。如果個體對運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)知水平較低，可能可以進(jìn)行簡單重復(fù)的展示和比賽，但在面對復(fù)雜情況的完整展示和比賽時，將會陷入缺乏思維支撐的困境。第三，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是體育展示與比賽中的核心，也正是因?yàn)閷W(xué)生通過運(yùn)用運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)，使得體育展示和比賽變得有血有肉和豐富多彩。綜上所述，雖然體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和體育展示與比賽都屬于運(yùn)動能力核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，但實(shí)際上體育展示與比賽和其他幾個表現(xiàn)并不在一個層次，更多起著串聯(lián)和為其他幾個表現(xiàn)提供運(yùn)用平臺的作用。也就是說，正是通過體育展示與比賽的過程，將運(yùn)動能力核心素養(yǎng)的幾個表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了串聯(lián)式的綜合運(yùn)用。

（二）體育展示與比賽是不斷直面問題的過程

引導(dǎo)學(xué)生直面問題是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的鮮明特點(diǎn)，因此也在多個地方提及要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。比如，在“運(yùn)動能力課程分目標(biāo)”中，就提出要“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”;在各個模塊課程內(nèi)容的“教學(xué)提示”中多次提出要“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識和技能解決問題的能力”;在“教學(xué)建議”中也提出要“使學(xué)生在活動和比賽情境中提高運(yùn)動技能水平以及分析問題和解決問題的能力”。實(shí)際上，在運(yùn)動能力核心素養(yǎng)的幾個表現(xiàn)中，因?yàn)轶w育展示與比賽是綜合運(yùn)用的過程，所以就是一個不斷直面問題的過程。

1.體育展示與比賽為學(xué)生提供了全面發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會

進(jìn)行展示與比賽本身就是一個問題情境，即學(xué)生要思考如何取得展示與比賽的勝利，而實(shí)際進(jìn)行展示與比賽的過程就是分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然，如何獲勝這個問題還過于龐大，可以進(jìn)一步分解為很多小問題。比如，如何在健身健美操運(yùn)動的成套動作展示中提高藝術(shù)表現(xiàn)力。對于學(xué)生而言，重要的是能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)這些存在的小問題，這就對學(xué)生敏銳的洞察力提出了相應(yīng)的要求。

2.體育展示與比賽激發(fā)了學(xué)生分析問題的需求

學(xué)生在體育展示與比賽過程中，要學(xué)會對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，挖掘出背后隱藏的深層次原因。實(shí)際上，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，如果體育展示與比賽進(jìn)展順利，那么他們大多不會去對這些問題進(jìn)行分析，因?yàn)槿狈ぐl(fā)學(xué)生分析問題的外部驅(qū)動力。只有當(dāng)體育展示與比賽進(jìn)展不順利時，現(xiàn)實(shí)的需要迫使學(xué)生開始不斷分析導(dǎo)致問題的原因和相應(yīng)的解決方法。比如，在開展防身術(shù)運(yùn)動時，當(dāng)學(xué)生多次發(fā)現(xiàn)自己無法“一招制敵”地成功制服對自己產(chǎn)生威脅的人時，他才會分析自己失敗的原因，如防身術(shù)的動作技術(shù)不規(guī)范、力量不夠、反應(yīng)速度過慢等原因就會逐漸被分析出來。

3.體育展示與比賽為學(xué)生提高解決問題的能力提供了實(shí)踐土壤

為了保證展示和比賽順利進(jìn)行并最終獲得好的成績，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的基礎(chǔ)上，必須要盡全力解決問題，而展示和比賽又為問題解決能力的提升提供了實(shí)踐平臺。也就是說，即使沒有展示和比賽，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題也可以進(jìn)行，但如果沒有真實(shí)的展示和比賽發(fā)生，解決問題的過程則無法開展。如學(xué)生在網(wǎng)球比賽中只有在與對手不斷“拉鋸戰(zhàn)”的過程中，才能發(fā)現(xiàn)對手的發(fā)球規(guī)律，也才能找到破解之道。離開了真實(shí)發(fā)生的展示與比賽，問題解決能力的提升將無從談起。

（三）體育展示與比賽是運(yùn)動能力提升的終極載體

體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要高度重視體育展示與比賽的進(jìn)行。西方國家的青少年體育之所以開展很好，與其中小學(xué)體育課重視運(yùn)動競賽密切相關(guān)。比如，澳大利亞的中小學(xué)生有著非常高的體育競賽參與率，這不僅激發(fā)了學(xué)生的體育興趣、提升了學(xué)生的運(yùn)動能力，而且也為澳大利亞國家隊(duì)和職業(yè)體育輸送了大量后備競技人才[6]。實(shí)際上，我國的一些主管領(lǐng)導(dǎo)早就認(rèn)識到學(xué)校體育中體育展示與比賽的重要性，如2018年3月，國務(wù)院副總理孫春蘭到國家體育總局調(diào)研時指出，“要厚植青少年體育根基，促進(jìn)體教結(jié)合，既讓學(xué)生能動起來，有一技之長，也可以發(fā)展專業(yè)體育的明日之星?！苯逃矿w育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰指出：“體育競賽是最好的激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉內(nèi)生動力的渠道?！比欢壳拔覈鴮W(xué)校體育競賽卻存在著競賽評價(jià)理念偏激、學(xué)生參賽比例低、競賽水平無法滿足后備競技人才輸送需要等問題[7]。

因此，為了全面提升學(xué)生的運(yùn)動能力核心素養(yǎng)，體育教師在教學(xué)中必須要在思想上高度重視體育展示與比賽的開展，要堅(jiān)決破除傳統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)生掌握了動作技術(shù)就算學(xué)會的陳舊思維，如果學(xué)生缺乏在展示與比賽過程中的實(shí)踐運(yùn)用，掌握再多的動作技術(shù)也沒有價(jià)值。實(shí)際上，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頻繁提及開展體育展示和比賽，尤其是學(xué)業(yè)質(zhì)量在每個運(yùn)動項(xiàng)目模塊的不同水平中均提出了展示與比賽的要求。比如，在蛙泳模塊第一學(xué)年的階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量中，從水平一到水平五，分別要求學(xué)生要“每學(xué)期通過現(xiàn)場或多種媒介分別觀看4次、6次、8次、10次和12次高水平蛙泳比賽”，“要結(jié)合所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目每周分別進(jìn)行1次、2次、3次、4次和5次的課外體育鍛煉或比賽”[8]，即水平越高，則學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求越高。在重視開展展示與比賽的基礎(chǔ)上，體育教師還要注重開展形式的多樣化，如小組展示與比賽、班級內(nèi)展示與比賽、班級間或年級間展示與比賽、校內(nèi)或校際展示與比賽等。只有豐富了形式，才能更好地激發(fā)學(xué)生參與展示和比賽的興趣，也才能更好地達(dá)成學(xué)業(yè)質(zhì)量水平所提出的要求。

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[8]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：68-70.

基金項(xiàng)目：本文是國家社科基金青年項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：16CTY013）的階段性成果。