強(qiáng)化“一體兩翼”　推進(jìn)小班授課——對生命科學(xué)領(lǐng)域公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思索

李彥明

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科技學(xué)院，山西 太谷 030801)

強(qiáng)化“一體兩翼”推進(jìn)小班授課——對生命科學(xué)領(lǐng)域公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思索

李彥明

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科技學(xué)院，山西 太谷 030801)

摘要：針對普通動物學(xué)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，在“一體兩翼”的指導(dǎo)思想下，對普通動物學(xué)進(jìn)行了小班授課的教學(xué)改革?！耙惑w”是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主體，“兩翼”是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的指導(dǎo)領(lǐng)引作用。在此指導(dǎo)思想下，在小班授課環(huán)境中，可通過定內(nèi)容，分小組，查資料，做PPT，講內(nèi)容，評效果等6步實施具體教學(xué)。實踐表明，在對生命科學(xué)領(lǐng)域中的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行小班授課的教學(xué)改革活動中，“一體兩翼”能夠有效促進(jìn)教師和學(xué)生的相互作用，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：一體兩翼；生命科學(xué)；公共基礎(chǔ)課；小班授課；教學(xué)改革

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0153

隨著高等教育的快速發(fā)展，目前我國已經(jīng)從上世紀(jì)的精英教育階段進(jìn)入到了大眾化的高等教育階段。相比于20世紀(jì)八九十年代，最近幾年的全國高考錄取率都在70%左右。根據(jù)2015年教育部最新發(fā)布的消息(2015年6月7日)，今年全國高考報名人數(shù)為942萬人，全國高校計劃招生700萬人，高考錄取率達(dá)74.3%。而在北京，今年的高考錄取率預(yù)計將在80%以上[1]。這就意味著越來越多的高中生可以走入大學(xué)殿堂深造，實現(xiàn)自己的求學(xué)夢想。

但與此同時，大眾化的高等教育也帶來了眾多的不良影響。典型表現(xiàn)之一是大班上課——即把同一年級、同一層次的學(xué)生聚在一起上課，一般大班里面至少有2或3個以上的班級學(xué)生，班級總?cè)藬?shù)達(dá)到100多人，有時候甚至達(dá)到200人左右，大班授課的好處是可以有效地節(jié)省教學(xué)資源，特別是在高等教育大眾化的背景之下，大班上課能夠容納更多的學(xué)生。但這種“粗放式”的教學(xué)方法很少能顧及到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力之間的差異，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，最終造成的嚴(yán)重后果就是總體教學(xué)效果不理想。相麗馳等[2]通過對學(xué)生的調(diào)查問卷分析和對同一教師擔(dān)任的大、小班成績分析(以高等數(shù)學(xué)課程為例)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；特別是在高等教育大眾化的背景下，普通高校的高等數(shù)學(xué)課程可以采用小班授課，這對提高教學(xué)效果更為有利，另外小班授課還有助于教師更好地對學(xué)生進(jìn)行督促和管理。劉素娟等[3]也認(rèn)為隨著學(xué)校的擴(kuò)招，由于高校師資普遍緊張，要如期完成教學(xué)計劃，就不得不合并班級授課，這樣導(dǎo)致師生間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

由此可見，對于目前高校來說，要做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生間的情感交流，進(jìn)行有效的教學(xué)改革十分必要。在眾多改革中，小班授課是一項十分有效的方法。這項方法的核心就是要做到“一體兩翼”?！耙惑w”是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主體，"兩翼"是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的指導(dǎo)領(lǐng)引作用。本文結(jié)合筆者的親身教學(xué)實踐，初步探討了對生命科學(xué)領(lǐng)域中的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行小班授課的有關(guān)情況。

一、小班授課教學(xué)改革的基本情況

(一)小班授課的內(nèi)涵

故名思義，小班授課就是教師對班級容量較少的常規(guī)班級進(jìn)行授課。那么一個常規(guī)班級的容量(即人數(shù))是多少才叫“小班”呢？國內(nèi)外對此沒有明確的規(guī)定，加上各個高校、各個專業(yè)的具體情況不同，所以也不可能做硬性規(guī)定。在我國的常規(guī)班級中，班級容量一般在40人左右，但同一專業(yè)可能有2～4個班級，這樣總?cè)藬?shù)就達(dá)到100人以上。相對于100多人以上的綜合大班來說，小班授課具有明顯的優(yōu)勢[4]：它能夠照顧到學(xué)生的個別差異，有利于提高學(xué)習(xí)效率，還能創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

(二)實施的背景

對于高校來說，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是高等教育永恒的主題，也是高校教師追求的目標(biāo)。在影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的眾多因素中，其中一個重要因素就是班級規(guī)模[5]。隨著我國高校的擴(kuò)招，學(xué)生班級的規(guī)模也越來越大，通常一個專業(yè)大約3個班級，總?cè)藬?shù)在120人左右，加上有限的教育資源和教育設(shè)施，高校里面通常進(jìn)行的是大班授課。大班授課的弊端顯而易見。楊靜等[6]通過對學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校班級規(guī)模過大不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)積極性，還可以影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績。因此，縮減學(xué)生的班級容量，進(jìn)行教學(xué)改革顯得尤為重要。

生命科學(xué)是系統(tǒng)地闡述生命的活動規(guī)律、生命的本質(zhì)等與生命特征有關(guān)的科學(xué)，21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。對于高校來說，生命科學(xué)領(lǐng)域中涉及到的常見的公共基礎(chǔ)課有動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等課程。這些課程中的部分內(nèi)容，大學(xué)生在以前的高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有些內(nèi)容雖然沒有學(xué)習(xí)過，但部分學(xué)生在日常生活中或多或少已經(jīng)接觸過一些，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一直由教師在課堂上講解，勢必會對有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。所以，對于學(xué)生比較熟悉的生命科學(xué)領(lǐng)域中的公共基礎(chǔ)課的部分內(nèi)容，教師可以放手讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的“主人”，由他們收集資料進(jìn)行講解，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

筆者一直以來主要講授“普通動物學(xué)”課程，主要針對的是水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物信息、植物檢疫等專業(yè)。由于這些專業(yè)每年招生的學(xué)生人數(shù)較少，基本都是一個班級，人數(shù)控制在40人左右，因此比較容易進(jìn)行小班授課實踐。結(jié)合幾年的教學(xué)探索，筆者認(rèn)為對于生命科學(xué)領(lǐng)域中的公共基礎(chǔ)課，例如動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等課程，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長，利用小班授課有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小班授課中，除了老師講解之外，還可以讓學(xué)生成為課堂的主體，即對于學(xué)生比較熟悉的相對簡單的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備資料，在課堂上花費(fèi)30分鐘左右的時間利用PPT進(jìn)行講解。在這一過程中，需要學(xué)生通過查找資料做好基礎(chǔ)工作、制作PPT、學(xué)生課堂講解和老師分析點(diǎn)評[7]。這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有力地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。也就是說，在小班授課的教學(xué)改革探索中要做到“一體兩翼”。在堅持“一體”為主體的前提之下，把“兩翼”有機(jī)結(jié)合起來，這樣才可能取得良好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

二、“一體兩翼”的指導(dǎo)思想

“一體兩翼”就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主體，把學(xué)生和教師有機(jī)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

(一)“一體”為主體

國內(nèi)外對于大學(xué)教學(xué)改革的論文可謂是汗牛充棟，各家觀點(diǎn)眾說紛紜。由于大學(xué)中的課程眾多，各門課程都有獨(dú)特的理論體系，因此不同教師針對不同課程都有自己的教學(xué)方法。但是不管用什么方法，最主要的都是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在有限的時間內(nèi)，特別是在上課期間，教師詳細(xì)講解，引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來；學(xué)生全神貫注，仔細(xì)聽講，把握重點(diǎn)，最大化地達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效率。通過效率的有效提高，教師才能吸引學(xué)生在課堂上專心致志地學(xué)習(xí)，學(xué)生也才能通過教師的講解更加喜歡所學(xué)課程。

另外，現(xiàn)代大學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的有關(guān)理論知識，他們還要在人際交往、社會實踐、英語水平、寫作技巧等方面獲得充分發(fā)展。如果學(xué)習(xí)效率低下，就會占用過多的課余時間學(xué)習(xí)書本知識，極大地阻礙其他能力的提高。因此，只有抓住以提高學(xué)習(xí)效率為主體的“一體”，才可能使廣大大學(xué)生在掌握好專業(yè)知識的前提之下，有更充足的時間鍛煉自己，豐富自己的人生，做一個又紅又專的新型人才。

(二)“兩翼”為核心

“兩翼”是學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中的相互作用，兩者相輔相成，共同發(fā)揮作用。它們的關(guān)系如同鳥的一對翅膀，這對翅膀在鳥的飛翔中起著重要作用，缺一不可。要想有效提高學(xué)習(xí)效率，既需要學(xué)生有力發(fā)揮主觀能動性，又需要教師的積極引導(dǎo)。

1.調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是根本。在大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)毫無疑問。作為國家的棟梁之材，年青的大學(xué)生精力充沛，富有朝氣，他們應(yīng)該對學(xué)習(xí)充滿好奇之心，孜孜以求地從課堂中汲取智慧的營養(yǎng)，豐富自己的學(xué)術(shù)人生，為今后的發(fā)展道路奠定良好的基礎(chǔ)。但由于目前高校擴(kuò)招帶來的大學(xué)人數(shù)規(guī)模的增加，許多高校實行的是大班授課。在大班授課中，由于人數(shù)較多，教師無法顧及到那些自覺性較差的學(xué)生，教學(xué)效果相對不好，在教學(xué)中課堂氣氛比較沉悶。特別是那些坐在教室后面的學(xué)生，由于距離黑板遠(yuǎn)、聽課效果也不好，他們的學(xué)習(xí)積極性要打很大的折扣。因此通過小班授課，相麗馳[8]認(rèn)為可以使老師有更多的精力關(guān)注那些知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性也較差的學(xué)生，從而可以幫助這些學(xué)生掌握一些最基本的知識，使得他們能夠順利走向未來的工作崗位。在對生命科學(xué)領(lǐng)域中的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行的教學(xué)改革探索中，小班授課的核心是以學(xué)生為中心，在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠真正做學(xué)習(xí)的主人。

(1)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念：在傳統(tǒng)的“師講生聽”的教學(xué)活動中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動階段。其主要表現(xiàn)就是課堂上聽聽老師講解，記記教學(xué)重點(diǎn)，背背考試要點(diǎn)，最后通過考試就算完事了。在這一過程中，明顯可以看出學(xué)生對于學(xué)習(xí)是比較消極的，沒有積極應(yīng)對。只有改變這種陳舊的觀念，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，才可能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。

(2)鍛煉學(xué)生的自我能力：請學(xué)生自行講解生命科學(xué)領(lǐng)域中的公共基礎(chǔ)課(例如動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué))中部分學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生首先需要選擇自己熟悉的內(nèi)容，然后據(jù)此從網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找有關(guān)資料，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，制作合理的PPT，最后進(jìn)行講解。整個流程都需要學(xué)生自己動腦思考，認(rèn)真篩查。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了小組互助精神，還鍛煉了課堂講解的語言組織能力。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是后盾。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備資料講解他們比較熟悉的內(nèi)容，并不是說教師就完全放手不管，任其發(fā)展。相反，從學(xué)生最開始選擇內(nèi)容，優(yōu)化材料，準(zhǔn)備PPT，一直到最后的課堂講解，教師都要一直在背后默默地積極引導(dǎo)，使學(xué)生盡量地少走彎路。

(1)貫穿全程的輔助指導(dǎo)：在對生命科學(xué)領(lǐng)域中的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行小班授課的教學(xué)改革活動探索中，教師的作用并不是削弱了，相反是在某種程度上加強(qiáng)了。從最開始的引領(lǐng)階段，一直到最后的分析點(diǎn)評，每個階段都需要教師在背后付出極大的努力，花費(fèi)更多的時間。生命科學(xué)領(lǐng)域中的公共基礎(chǔ)課的授課對象一般都是大一年級的學(xué)生，他們還沒有完全適應(yīng)大學(xué)教學(xué)，這時讓他們自己準(zhǔn)備資料講解的確是比較吃力的。因此，在整個過程之中，教師都需要積極引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾稳プ?，如何做得更好?/p>

(2)合理有效的評價機(jī)制：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段都付出了心血，但學(xué)生不同付出有異，那么如何合理有效地評價他們在整個學(xué)習(xí)過程中的作用呢？於建明等[9]認(rèn)為應(yīng)該堅持以人為本的原則，建立不但有利于學(xué)生發(fā)展的和諧的教學(xué)評價模式，而且這個模式也能夠促進(jìn)教師的成長。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，最后折合成分?jǐn)?shù)，算做平時成績的一部分，這樣能夠比較有力地體現(xiàn)“多勞多得”的原則。

三、小班授課教學(xué)改革的實施

筆者多年以來一直主要講授“普通動物學(xué)”課程，由于所授班級人數(shù)均在40人左右，每次基本一個班，所以有利于進(jìn)行小班授課的教學(xué)改革。經(jīng)過近一年多的改革實踐，取得了較好的教學(xué)效果。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)改革實施的一些主要情況。

(一)實施的過程

“一體兩翼”指導(dǎo)思想下的教學(xué)改革模式如下圖所示，可以用“定”、“分”、“查”、“做”、“講”、“評”六字來進(jìn)行概括(圖1)。

圖1“一體兩翼”指導(dǎo)思想下的教學(xué)改革模式

(1)“定”：“定”即定內(nèi)容。學(xué)生在課余時間通過《普通動物學(xué)》教材的目錄，結(jié)合各自的興趣愛好，通過閱讀課本，選擇自己比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生選定的內(nèi)容可以分為兩部分，排名第一位的是“熟悉”的內(nèi)容，排名第二位的是“相對熟悉”的內(nèi)容。由于“普通動物學(xué)”課程的大部分是關(guān)于動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，所以對學(xué)生來說選擇起來相對比較簡單。

(2)“分”：“分”即分小組。確定了內(nèi)容之后，把對某個章節(jié)熟悉的同學(xué)分在一個小組，選出小組長負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃本小組的活動。由于每個學(xué)生的熟悉程度有差異，有的小組內(nèi)的人數(shù)多，有的小組內(nèi)的人數(shù)較少。如果某些小組內(nèi)的人數(shù)過少，則需要把人數(shù)過多的選擇“熟悉”內(nèi)容中的某些人抽出來，結(jié)合他所選擇的“相對熟悉”的內(nèi)容，把他重新調(diào)整到人數(shù)較少的小組內(nèi)，這樣可以保證每個小組內(nèi)的人數(shù)差異不會太大。

(3)“查”：“查”即查資料。在各個小組的組長的協(xié)調(diào)下，組內(nèi)成員分工協(xié)作，根據(jù)教材的內(nèi)容，各自查找有關(guān)的資料。這些資料可以是文字性的資料，也可以是圖片或表格型的資料。由于“普通動物學(xué)”中涉及到的不同動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)比較多，所以最好以圖片為主，這樣顯得比較直觀形象，在講解時更容易吸引同學(xué)的注意。

(4)“做”：“做”即做PPT。結(jié)合教材上面的內(nèi)容，學(xué)生把資料查找好了之后，選擇合適的材料制作PPT。由于“普通動物學(xué)”的主要授課對象是大一學(xué)生，有些人對于制作PPT還不太熟悉，這就需要老師指導(dǎo)他們?nèi)绾沃谱?。PPT中盡可能地插入圖片，這樣講解動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的時候更顯得生動、直觀，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(5)“講”：“講”即講課程。制作出了比較完美的PPT之后，接下來需要學(xué)生進(jìn)行課堂講解。一般選擇對內(nèi)容比較熟悉，口才也比較好的同學(xué)進(jìn)行講解。如果時間充足的話，教師可以安排他提前預(yù)講一次，這樣可以發(fā)現(xiàn)其中的問題。正式課堂講解一般在30分鐘左右，時間太短達(dá)不到預(yù)期的目的，時間過長則下面聽課的學(xué)生可能產(chǎn)生煩躁的心理。

(6)“評”：“評”即評效果。在整個教學(xué)過程之中，教師并不是置身之外。在每一個環(huán)節(jié)，教師都要參與進(jìn)來，給予學(xué)生指點(diǎn)幫忙，評價效果。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入，教師的角色也將逐步發(fā)生變化，由在課堂上傳統(tǒng)的知識授課者變成課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者[10]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“有勞有獲”的原則，按照每人在各個階段的表現(xiàn)，結(jié)合小組長給出的建議，最后給出每位學(xué)生的平時成績并折算到總成績里面。

(二)問題分析及解決辦法

對于生命科學(xué)領(lǐng)域中涉及到的動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等常見的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行小班授課教學(xué)改革，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但在實踐過程中也出現(xiàn)了一些問題，例如大一學(xué)生因為剛進(jìn)入大學(xué)，還不太適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境，這就需要教師積極引導(dǎo)，使他們更快更早地適應(yīng)大學(xué)的授課環(huán)境；有的學(xué)生不會制作PPT，需要老師提前給他大致講解如何制作；在小組分工合作的過程中，有的學(xué)生根本不參與進(jìn)來，純粹是小組內(nèi)的其他同學(xué)在完成任務(wù)，對于這些同學(xué)可以給予較低的平時成績；還有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載PPT，等等問題。對于不斷出現(xiàn)的新問題，需要教師積極引導(dǎo)，合理評價，正確指導(dǎo)，逐步尋找合適的解決辦法。

四、小結(jié)

在“一體兩翼”的教學(xué)改革模式中，最核心和最根本的就是要充分發(fā)揮廣大學(xué)生的積極性，使他們真正行動起來，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由外在驅(qū)動化為內(nèi)在行動，努力提高他們的學(xué)習(xí)效率。在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師和學(xué)生共同促進(jìn)，共同發(fā)展。教師的作用是幫助學(xué)生更大程度上加強(qiáng)自我認(rèn)識，學(xué)生在教師的幫助下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，兩者之間相互作用，最終才能達(dá)到“1+1>2”的效果。

目前我國國內(nèi)的一些大學(xué)都先后進(jìn)行了小班教學(xué)的改革[11]。

例如，2005年大連理工大學(xué)在高等數(shù)學(xué)的授課過程中就采用了大班授課、小班輔導(dǎo)的措施；2006年清華大學(xué)材料加工課程由原來的100~200人的全系上大課逐漸改為每班20~30人的小班教學(xué)，采用案例式、討論式等教學(xué)模式；四川大學(xué)2012學(xué)年采用大班授課、小班教學(xué)討論，開展小班化教學(xué)；北京大學(xué)2012年秋季學(xué)期在五個院系開展了“小班課教學(xué)”試點(diǎn)，作為提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要嘗試；海軍航空工程學(xué)院2014年上半年對工程力學(xué)課程實施了小班化問題式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題課下去學(xué)習(xí)、討論、答辯分析，教師課上講解重點(diǎn)概念、原理?？傊?，結(jié)合我國的實際情況和不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，小班授課教學(xué)應(yīng)該成為未來高校教學(xué)改革的一個方向。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ]京華網(wǎng).今年北京高考錄取率超80%，6月23日開始兩方式可查分 [EB/OL] http://epaper.jinghua.cn/html/2015-06/08/content_205164.htm，2015-06-08.

[ 2 ]相麗馳，許志強(qiáng).大眾化背景下大班級教學(xué)形式教學(xué)效果的分析[J].遼寧教育研究，2005(11)：66-67.

[ 3 ]劉素娟，張文.大合班教學(xué)現(xiàn)狀解析及對策研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，18(3)：49-51.

[ 4 ]劉徑言.高校實行小班化教學(xué)的構(gòu)想與可能途徑[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報，2014(8)：119-123.

[ 5 ]蔣士會.試論高校大班課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004(1)：27-30.

[ 6 ]楊靜，姚利民.試析高校班級規(guī)模擴(kuò)大的消極影響[J].當(dāng)代教育論壇，2013(2)：22-27.

[ 7 ]李彥明，胡永婷，李穎靚.生命科學(xué)領(lǐng)域中公共基礎(chǔ)課小班授課教學(xué)改革的探索——以《普通動物學(xué)》為例說明[J].畜牧與飼料科學(xué)，2015(8)：75-77.

[ 8 ]相麗馳·高等教育大眾化背景下大班授課形式問題分析[J].遼寧教育研究.2004(10)：56-59.

[ 9 ]於建明，林潔·高校小班化教學(xué)模式下教學(xué)評價機(jī)制研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2012，11(4)：367-372.

[10]李彥明.“交互性教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)及初步應(yīng)用[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，7(4)：446-448.

[11]王朋朋，楊曉冬，李偉，等.高校小班教學(xué)模式改革的探討[J].教育教學(xué)論壇，2015(4)：6-97.

(編輯：王佳)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-6927(2015)05-0091-04

作者簡介：李彥明(1977-)，男，山西臨汾人，碩士，講師，主要從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)方面的研究。

基金項目：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校教改項目：“生命科學(xué)領(lǐng)域中公共基礎(chǔ)課小班授課教學(xué)改革的探索與實踐” (編號：PY-201308)。

收稿日期：2015-06-03