農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方向與特色研究

盧國(guó)新，侯立麗，劉敬超

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河北保定 071001）

藝術(shù)碩士，英文名稱為Master of Fine Arts，簡(jiǎn)稱MFA，旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和高水平創(chuàng)作技能的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化步伐的加快、研究生教育規(guī)模不斷增長(zhǎng)、學(xué)位類型不斷完善、專業(yè)碩士研究生教育得到不斷發(fā)展的新形勢(shì)的需求。

2005年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)21次全體會(huì)議通過并批準(zhǔn)設(shè)置藝術(shù)碩士，首先作為我國(guó)新生的專業(yè)學(xué)位種類于2005年開始在北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等32所試點(diǎn)院校招收第一批研究生，截止到2014年5月，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦審核批準(zhǔn)可以招收藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的院校己達(dá)202所。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位從設(shè)立至今，學(xué)位點(diǎn)不斷增多，學(xué)位建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，報(bào)考人員數(shù)量逐年增加，學(xué)生層次不斷提升，己形成了一套適合我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，特別是在辦學(xué)體制、課程設(shè)置、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，基本建立了一個(gè)較為完整的藝術(shù)碩士教育管理體系，培養(yǎng)了一大批高水平的創(chuàng)作型人才。但是由于農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)碩士設(shè)置的時(shí)間較短，目前研究生培養(yǎng)方面還有許多不足需要探索和提高。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)于2014年1月成功申請(qǐng)藝術(shù)碩士專業(yè)授權(quán)點(diǎn)，目前招生方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境設(shè)計(jì)）和繪畫（國(guó)畫）。碩士授權(quán)點(diǎn)的成功申請(qǐng)，是以藝術(shù)學(xué)院十余年的學(xué)科建設(shè)作為雄厚的基礎(chǔ)支持。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院成立之初就依托城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等成熟學(xué)科進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)，目前有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、繪畫、音樂學(xué)4個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院創(chuàng)建以來已構(gòu)建了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍（教師分別來自清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、南開大學(xué)、中央音樂學(xué)院等國(guó)內(nèi)一流藝術(shù)院校），學(xué)院結(jié)構(gòu)優(yōu)良、職稱結(jié)構(gòu)合理。其中中青年教師是學(xué)院學(xué)術(shù)骨干力量，他們?cè)谥袊?guó)畫、油畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域均凸顯出較強(qiáng)的教學(xué)、科研水平。教師的作品多次入選國(guó)內(nèi)外展覽、大型工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)，出版著作、教材多部。學(xué)院現(xiàn)擁有專業(yè)教室、琴房、形體訓(xùn)練室、多功能排練廳、展覽大廳、圖文實(shí)驗(yàn)室、模型制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)美術(shù)經(jīng)典畫作臨摹室等萬余平米的專業(yè)教學(xué)科研場(chǎng)所，為師生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，也為藝術(shù)碩士的培養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)院治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)中堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念，制定了科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系并逐步形成了本學(xué)院的特色，教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)普遍認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)居河北省前列。

一、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)存在問題及現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)不科學(xué)、不規(guī)范

目前，我國(guó)碩士學(xué)位研究生在課程設(shè)置和授課方式等諸多方面會(huì)不自覺地沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的模式，尤其是一些具有學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)單位。藝術(shù)碩士研究生教育與學(xué)術(shù)碩士最大的不同在于其實(shí)踐性和應(yīng)用性，但藝術(shù)碩士目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀大多是模仿、抄襲學(xué)術(shù)性型碩士教育管理模式，理論課程比例偏多，實(shí)踐課程徒有虛名以及導(dǎo)師的單一性等，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色，具體體現(xiàn)在實(shí)踐性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不足、沒有很好體現(xiàn)差異性和靈活性，這與藝術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)與政策不吻合。現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)碩士的主要課程有學(xué)校的平臺(tái)課（全校的公共理論課）、學(xué)位課和選修課。平臺(tái)課中英語、政治必不可少;學(xué)位課也就是必修課，專業(yè)理論還占有一定比例，實(shí)踐課程還要冠以“某某課程研究”等修飾詞;選修課主要圍繞本專業(yè)進(jìn)行設(shè)課，涉及范圍較廣，但是目前的選課學(xué)分有所限制，在一定程度上制約了學(xué)習(xí)廣度的延伸。在這里，暫且不討論公共平臺(tái)課設(shè)置的合理性，也不討論必修課與選修課的學(xué)分分配，起碼目前制約藝術(shù)專業(yè)碩士向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、實(shí)踐性和應(yīng)用性轉(zhuǎn)變的因素與政策不無關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)校各有特點(diǎn)，不盡相同，但是都要符合藝術(shù)碩士的培養(yǎng)初衷。藝術(shù)碩士的基本屬性是職業(yè)性，而特定職業(yè)要求的是實(shí)用性和實(shí)踐性，需要多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)的交叉與融合。所以藝術(shù)碩士教育的發(fā)展要打破學(xué)術(shù)學(xué)位的影響遮蔽，按照學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)來科學(xué)管理，才會(huì)健康地發(fā)展。

（二）內(nèi)涵建設(shè)不足

我國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育雖然經(jīng)過10年的發(fā)展建設(shè)，在規(guī)模、數(shù)量以及質(zhì)量方面都有所提高，但是隨之而來的是藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中的“內(nèi)涵建設(shè)”問題日顯突出，由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學(xué)條件等原因所限，導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)模式等管理環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)、系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者針對(duì)這些日益凸顯的問題加以反思，結(jié)合河北農(nóng)大現(xiàn)狀和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)校辦學(xué)特色，重新審視藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)等。堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)過程的實(shí)踐性，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性相統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)實(shí)用和創(chuàng)新的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確定位，以期使農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)碩士站在較高的起點(diǎn)發(fā)展，并在相關(guān)院校進(jìn)行推廣。

（三）辦學(xué)特色不明顯

近年來，我國(guó)高校教育辦學(xué)指導(dǎo)思想逐漸科學(xué)化、規(guī)范化和理性化，對(duì)各類綜合院校的藝術(shù)專業(yè)自身辦學(xué)特色的研究受到普遍重視。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱》中明確提出，要“制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型的學(xué)校分工合理，在各自的層次上辦出特色?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出:“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流?！?/p>

高等農(nóng)業(yè)院校在迅速發(fā)展的同時(shí)，其所屬的非農(nóng)專業(yè)尤以藝術(shù)專業(yè)為代表，依托這一大背景在不斷的發(fā)展壯大。由于藝術(shù)在高等農(nóng)業(yè)院校并非優(yōu)勢(shì)學(xué)科，各方面積累不夠，歷史積淀不深厚，在辦學(xué)中也沒有把握好共性與個(gè)性的關(guān)系，藝術(shù)碩士辦學(xué)定位不明確，特色不鮮明，公眾的認(rèn)可度很低。如果只是一味地模仿、套用其他院校的做法，不重視自身特點(diǎn)，必然導(dǎo)致我校藝術(shù)碩士專業(yè)發(fā)展的路子越走越窄。我校藝術(shù)碩士辦學(xué)要用可持續(xù)發(fā)展的觀念來研究和探討，自尋自創(chuàng)出路，依托農(nóng)業(yè)背景，利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)等積極探索和尋求藝術(shù)碩士發(fā)展的突破口，形成鮮明的辦學(xué)特色，為自身的長(zhǎng)足發(fā)展拓展生存空間，從而獲取更大的發(fā)展空間。

二、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)方向與特色路徑及建議

所謂辦學(xué)特色，是指高校在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成和表現(xiàn)出來的，持久而穩(wěn)定的發(fā)展方式，富有開創(chuàng)性的、被社會(huì)公認(rèn)的獨(dú)特而優(yōu)良的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特征，主要體現(xiàn)在辦學(xué)思想、目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、校園文化等方面。辦學(xué)思想不能空乏無力，也不能立意過低，實(shí)際地分析學(xué)校的辦學(xué)思想，是使辦學(xué)思想更加結(jié)合實(shí)際，深入師生內(nèi)心的重要途徑。

（一）明確辦學(xué)理念，制定實(shí)踐路線圖，形成河北農(nóng)大辦學(xué)特色

辦學(xué)理念是高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)科建設(shè)過程中凝煉而成的，是學(xué)校宏觀發(fā)展的概括性表述和客觀體現(xiàn)，實(shí)踐路線圖的制定和完善支配著學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)定位，體現(xiàn)著河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特色。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)歷了113年的發(fā)展歷程，走出了一條教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的“太行山道路”，充分彰顯了其辦學(xué)特色。

1.依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出區(qū)域特色。弘揚(yáng)“太行山精神”，整合人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大功能，追求育人、興校、富民目標(biāo)，是河北農(nóng)大的優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學(xué)特色。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)早在建校初期就提出了“農(nóng)業(yè)教育非實(shí)習(xí)不能得真諦，非試驗(yàn)不能探精微，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)二者不可偏廢”的辦學(xué)原則，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)碩士旨在培養(yǎng)兼顧理論與實(shí)踐能力的既有系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)又有高水平技術(shù)能力的藝術(shù)專門人才，這正符合學(xué)校辦學(xué)要求。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)科專業(yè)環(huán)境，是長(zhǎng)期以來被社會(huì)所公認(rèn)的優(yōu)良的辦學(xué)特色，所以藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)與農(nóng)業(yè)科研相契合。將農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)碩士教學(xué)、科研、創(chuàng)作等活動(dòng)與農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合，堅(jiān)持以地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)方向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與食品學(xué)院的包裝工程方向相結(jié)合，音樂與動(dòng)物科技學(xué)院的動(dòng)物生活習(xí)性研究相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互影響相互促進(jìn)的作用，突出藝術(shù)專業(yè)特色。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)學(xué)科在建立之初就依托原有的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科。其藝術(shù)學(xué)科在“大農(nóng)”強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的帶動(dòng)下，扛起了“服務(wù)三農(nóng)”的大旗，先后與多個(gè)重點(diǎn)學(xué)科建立了服務(wù)與合作的關(guān)系。在其他藝術(shù)院校看來，藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是“陽春白雪”而非“下里巴人”，而河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)學(xué)科在十余年的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中證明，深入基層、走太行山道路，才區(qū)別于其他藝術(shù)院校循規(guī)蹈矩的辦學(xué)理念，才不會(huì)把創(chuàng)新只是掛在口頭上。藝術(shù)學(xué)院成立十余年，承擔(dān)了省內(nèi)外各地、市、縣城區(qū)規(guī)劃，新農(nóng)村建設(shè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)VI形象策劃設(shè)計(jì)，農(nóng)副產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等多項(xiàng)與農(nóng)對(duì)接的應(yīng)用項(xiàng)目，凸顯了“服務(wù)三農(nóng)”的發(fā)展理念，也展現(xiàn)了與農(nóng)對(duì)接的廣闊前景。

2.借助文化資源優(yōu)勢(shì)，提升民族文化軟實(shí)力。深度整合我省民族文化資源，凸顯民族民俗文化的價(jià)值，利用學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)，積極參與我省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究，承擔(dān)易縣滿族風(fēng)情村擺字龍燈保護(hù)與傳承研究、白洋淀蘆葦畫工藝研究等非物質(zhì)文化研究項(xiàng)目多項(xiàng)，不但拓展了學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，也逐漸形成了對(duì)民族文化的保護(hù)與傳承。主持設(shè)計(jì)了冉莊地道戰(zhàn)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，參與景區(qū)古跡的保護(hù)研究工作，以冉莊地道戰(zhàn)景區(qū)為核心，輻射周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的整體規(guī)劃布局，努力形成以景區(qū)為主體、民宿、商業(yè)、觀光休閑合理分布，向東西兩端延伸的革命老區(qū)民俗文化旅游鏈，形成對(duì)文化資源的合理布局。

充分利用河北農(nóng)業(yè)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)和科研的成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新推廣，放大民族民俗文化的品牌效應(yīng)，將分散的民族民俗文化資源整合為一體，將潛在的傳統(tǒng)文化資源發(fā)掘翻新。傳統(tǒng)的民族民俗文化資源經(jīng)過多年自然傳承，其形式是分散的，很難凸顯優(yōu)勢(shì)。只有通過發(fā)掘研究、成果轉(zhuǎn)化、包裝創(chuàng)新、市場(chǎng)拉動(dòng)等途徑，將這些民族民俗文化資源依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)整體鏈接起來，才能加寬加厚文化產(chǎn)業(yè)鏈，在整體上促進(jìn)我省的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。例如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的音樂專業(yè)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研團(tuán)隊(duì)整合了我省民族民俗文化中民族舞蹈、民族音樂、民間工藝等各種產(chǎn)業(yè)，賦予現(xiàn)代創(chuàng)作理念，推出了一批彰顯傳統(tǒng)文化和地域特色的優(yōu)秀劇目，受到學(xué)術(shù)界及社會(huì)好評(píng)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

3.構(gòu)建高等藝術(shù)教育體系的本土化，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。與其他綜合性藝術(shù)院?；?qū)I(yè)美院相比，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特色顯示出整體的差異性。不論是綜合性藝術(shù)院校，還是專業(yè)美術(shù)學(xué)院，在辦學(xué)的目標(biāo)定位方面均高度一致，這是由其所處的特定環(huán)境、辦學(xué)積淀以及學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才儲(chǔ)備等諸多因素決定的。國(guó)內(nèi)所謂的“八大美院”辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科積淀深厚，專業(yè)設(shè)置齊全，師資力量雄厚，綜合實(shí)力在國(guó)內(nèi)外同類型院校中處于領(lǐng)先地位，近年相繼涌現(xiàn)出綜合院校的藝術(shù)專業(yè)均參照其進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。而河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與這些高水平的藝術(shù)院校相比，在綜合辦學(xué)實(shí)力等方面均存在一定的差距，有些條件先天不足，而且短時(shí)期內(nèi)也難以彌補(bǔ)。藝術(shù)學(xué)科在農(nóng)業(yè)院校中也非強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，這是客觀事實(shí)。因此，在辦學(xué)的目標(biāo)定位方面只能在特色上做文章，既要依托本校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，充分利用河北豐富的歷史文化資源，借助“京津冀一體化”的歷史機(jī)遇，又要準(zhǔn)確定位，合理規(guī)劃，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把資源轉(zhuǎn)化為特色，把特色轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（二）凝練特色學(xué)科，匯聚師資隊(duì)伍，倡導(dǎo)校內(nèi)外雙導(dǎo)師制

在學(xué)科建設(shè)方面，綜合性藝術(shù)院校大多集中有限的財(cái)力、物力投入適合自身發(fā)展的特色建設(shè)，按照“有所為有所不為”的思路，圍繞自身特色組建師資隊(duì)伍和進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，從而形成自身的學(xué)科特色與師資隊(duì)伍特色，不求“大而全”，只求“少而精”，這也是區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展思路。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在引進(jìn)人才、穩(wěn)定人才難的問題。隨著辦學(xué)層次的提高和教學(xué)環(huán)境的改善，在這方面借鑒成熟院校的成功做法主要有:制定高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃，借助有長(zhǎng)期合作關(guān)系的國(guó)內(nèi)外高水平藝術(shù)院校力量，引進(jìn)或定向培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次專業(yè)人才;建立特聘教授、駐校藝術(shù)家等制度，聘請(qǐng)有影響的專家學(xué)者、企業(yè)高管（負(fù)責(zé)人）來校任教或講學(xué);聘請(qǐng)高水平的設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家、民間藝人長(zhǎng)期任教，建立與設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院、畫院良好的合作體系。專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師組提倡實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師為主，形成一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問題能力的導(dǎo)師隊(duì)伍，二者發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)。這些做法基本能體現(xiàn)綜合性藝術(shù)院校的藝術(shù)碩士學(xué)科與師資隊(duì)伍特色。

（三）構(gòu)建“入主流、有特色”的藝術(shù)碩士教育體系，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)學(xué)科承擔(dān)著實(shí)踐為主、服務(wù)三農(nóng)的重要使命，肩負(fù)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的三大任務(wù)，在這三大任務(wù)中，人才培養(yǎng)是高等院校的首要任務(wù)。因此，加快培養(yǎng)高精尖的藝術(shù)專業(yè)人才，是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的主要目標(biāo)。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科來說，繼承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，為社會(huì)輸送合格的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才。

三、結(jié)語

學(xué)校辦學(xué)思想是一所學(xué)校發(fā)展的指南針和動(dòng)力來源之一，辦學(xué)思想的形成不是唯心的主觀臆斷，而是一所學(xué)校從歷史到現(xiàn)實(shí)的文化底蘊(yùn)的積淀，是時(shí)代和未來的發(fā)展縮影，凝聚了學(xué)校的歷史精華和發(fā)展特色。學(xué)院辦學(xué)特色不能離開所屬大學(xué)的本質(zhì)屬性，是在共性基礎(chǔ)上的不同，是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的繼承和發(fā)展。辦學(xué)特色應(yīng)該能夠起引領(lǐng)作用，其生命力在于與時(shí)俱進(jìn)。

筆者雖然對(duì)與藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育相關(guān)問題作出了有益探索，但是由于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)碩士教育管理方式的研究還處于剛剛起步階段，想要探索出一個(gè)成熟的具體的符合本校自身規(guī)律的藝術(shù)碩士教育模式，還要不斷探求和完善。辦學(xué)特色的形成需要長(zhǎng)期的凝練和積淀，不會(huì)靠短時(shí)間的行為一蹴而就，需要通過不懈的實(shí)踐探索，逐漸從稚嫩到成熟，不斷發(fā)展和完善，逐步形成優(yōu)勢(shì)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是具有113年歷史的學(xué)校，藝術(shù)學(xué)科十幾年的發(fā)展與成就證明了其存在的必要性，相信藝術(shù)碩士在這種深厚的文化積淀下一定能夠辦出特色、辦出水平。

［1］王娟.我國(guó)藝術(shù)碩士（MFA）教育管理研究［D］.西安:西北大學(xué)，2009.

［2］陳潔.MFA藝術(shù)碩士科研能力培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)研究生，2013（8）:59－61.

［3］苗金海.邊疆少數(shù)民族地區(qū)綜合性藝術(shù)院校辦學(xué)特色研究——以內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等四所院校為例［J］.內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）:111－116.

［4］徐彥婷.我國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展現(xiàn)狀研究［J］.藝術(shù)教育，2015（3）:105－106.

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（編輯:劉偉霄）