幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)思路與發(fā)展重點(diǎn)

劉占蘭

（中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心，北京，100088）

·課題研究·

幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)思路與發(fā)展重點(diǎn)

劉占蘭*

（中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心，北京，100088）

幼兒園品牌創(chuàng)建實(shí)質(zhì)上是幼兒園整體設(shè)計(jì)、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的過程，需要把握“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“有特色”三個(gè)關(guān)鍵詞。幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)一般遵循仔細(xì)盤點(diǎn)家底—明確發(fā)展主題—提煉辦園理念—構(gòu)建整體框架—形成實(shí)踐體系的工作路徑進(jìn)行。幼兒園在品牌創(chuàng)建過程中，要實(shí)現(xiàn)從重視物質(zhì)條件改善到重視內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升、從片面重視特色發(fā)展到重視整體規(guī)劃與全面發(fā)展、從突出園長(zhǎng)個(gè)人意志到高度尊重園所形成的共識(shí)和共同愿景的轉(zhuǎn)變，從而使幼兒園品牌創(chuàng)建過程成為幼兒園不斷追求優(yōu)質(zhì)和卓越的過程。

品牌創(chuàng)建；整體設(shè)計(jì)；內(nèi)涵發(fā)展

近年來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)前教育的快速發(fā)展，提升教育質(zhì)量已成為發(fā)展的關(guān)鍵。2010年9月，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心承擔(dān)了本院教育現(xiàn)代化實(shí)踐基地之一——寧波市北侖區(qū)的“學(xué)校特色品牌創(chuàng)建”項(xiàng)目，幫助該區(qū)所屬的幼兒園和中小學(xué)提煉辦學(xué)特色和創(chuàng)建教育品牌。其中，學(xué)前教育課題組具體負(fù)責(zé)幼兒園的特色品牌創(chuàng)建工作。這個(gè)項(xiàng)目研究工作對(duì)所有學(xué)前教育課題組的成員來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的工作。我們依據(jù)項(xiàng)目研究的總體思路，借鑒中小學(xué)特色品牌創(chuàng)建已有的研究成果，并通過研讀與學(xué)前教育有關(guān)的國(guó)家政策，依據(jù)學(xué)前教育的基本理論，充分考慮學(xué)前教育學(xué)段的特點(diǎn)，經(jīng)過三年多的研究和探索，形成了其中10所幼兒園教育品牌的基本框架，并以此構(gòu)建了富有特色的幼兒園教育體系?；仡欗?xiàng)目研究的過程，有許多理論思考，也碰到了許多矛盾沖突，還發(fā)現(xiàn)了許多問題，同時(shí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這三年多我們有關(guān)幼兒園品牌創(chuàng)建的所思所想所為，可以為那些已經(jīng)基本普及了學(xué)前教育的地區(qū)或者是那些面臨發(fā)展瓶頸的幼兒園，抑或那些正在進(jìn)行相關(guān)特色品牌創(chuàng)建工作的同行們，提供一些參考和借鑒。

一、幼兒園品牌創(chuàng)建的關(guān)鍵詞

談到品牌，很容易讓人聯(lián)想到所謂的商業(yè)品牌，但這可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒園品牌創(chuàng)建工作的曲解。因此，我們更愿意把這項(xiàng)工作叫作“幼兒園發(fā)展的整體設(shè)計(jì)”或“幼兒園發(fā)展的整體規(guī)劃”，〔1〕這一概念凸顯的是對(duì)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的高度重視，體現(xiàn)的是引領(lǐng)幼兒園質(zhì)量提升的價(jià)值導(dǎo)向。換言之，幼兒園品牌創(chuàng)建實(shí)質(zhì)上是幼兒園整體設(shè)計(jì)、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的過程。在幫助幼兒園開展品牌創(chuàng)建的過程中，我們提煉出“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“有特色”三個(gè)關(guān)鍵詞。

一是科學(xué)。學(xué)前教育要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)”。對(duì)幼兒園發(fā)展的整體設(shè)計(jì)必須符合學(xué)前教育的價(jià)值取向，符合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，符合幼兒園保育教育的基本原則和要求。幼兒園教育體系以及體系中的每一個(gè)教育要素，既要符合相關(guān)的基本理論，又要能經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。

二是優(yōu)質(zhì)。優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育旨在為個(gè)體的終身良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育質(zhì)量是指幼兒園教育滿足幼兒身心發(fā)展需要的程度和水平，“兒童利益優(yōu)先”是提高幼兒園教育質(zhì)量的根本原則。因此，引導(dǎo)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)幼兒園質(zhì)量提升，是對(duì)幼兒園發(fā)展進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基本路徑和目標(biāo)。在思考幼兒園發(fā)展的各種問題時(shí)，都要以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒良好發(fā)展為根本目的。

三是有特色。幼兒園特色發(fā)展是一所幼兒園特有的辦學(xué)風(fēng)格不斷形成和凸顯的過程。幼兒園的特色發(fā)展是在高質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。特色是幼兒園發(fā)展的最高境界，它以幼兒園的整體優(yōu)質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以幼兒園整體規(guī)劃和內(nèi)涵發(fā)展為途徑，以促進(jìn)幼兒的全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)，以辦園思想的凝練和幼兒園獨(dú)特教育體系的形成為標(biāo)志。

二、幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)思路

幼兒園品牌體系一般包括品牌名稱、理念內(nèi)涵、框架體系和實(shí)踐形態(tài)等幾個(gè)部分。幼兒園品牌創(chuàng)建的整體設(shè)計(jì)一般遵循仔細(xì)盤點(diǎn)家底—明確發(fā)展主題—提煉辦園理念—構(gòu)建整體框架—形成實(shí)踐體系的工作路徑進(jìn)行。這是一個(gè)回到幼兒園教育的原點(diǎn)，尋根溯源，尋找辦園方向的過程，是一個(gè)調(diào)整價(jià)值體系與重構(gòu)辦園理念的過程，是一個(gè)形成共同愿景和創(chuàng)新教育體系的過程。

1.仔細(xì)盤點(diǎn)家底

幼兒園的歷史積淀是品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)與前提。寧波北侖區(qū)的10所幼兒園都有十幾年甚至幾十年的辦園歷史，不僅積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且都有一定的研究基礎(chǔ)。這些經(jīng)驗(yàn)和研究成果是幼兒園品牌提煉和特色發(fā)展的基礎(chǔ)。為了了解每一所幼兒園的歷史、已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組通過實(shí)地考察、文本資料分析、面對(duì)面交流等方式，對(duì)這10所幼兒園逐一進(jìn)行了仔細(xì)的家底盤點(diǎn)，在深入分析與討論的基礎(chǔ)上，篩選出科學(xué)、有價(jià)值、有特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，將其作為品牌提煉和整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2.明確發(fā)展主題

幼兒園的發(fā)展主題是幼兒園發(fā)展的基本方向和主線，既是幼兒園在歷史積淀基礎(chǔ)上，依托地理和人文環(huán)境形成的獨(dú)有特點(diǎn)，也是幼兒園園長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒園發(fā)展的共同愿景和價(jià)值追求。幼兒園的發(fā)展主題必須符合學(xué)前教育的原則和要求，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

在明確幼兒園發(fā)展主題的過程中，項(xiàng)目組遇到了不小的挑戰(zhàn)。在這10所幼兒園中，有部分幼兒園已有的經(jīng)驗(yàn)積累主要集中在特色課程的研究與開發(fā)方面，比如雪花片建構(gòu)活動(dòng)、田園種植課程等，往往只涉及五大領(lǐng)域中的某一個(gè)子領(lǐng)域的部分內(nèi)容，或者只是運(yùn)用某一種材料，依托某一種內(nèi)容或方式開展的活動(dòng)。然而，幼兒園教育不是只做好一件事就可以了，而是要“滿足他們（幼兒）多方面發(fā)展的需要”。〔2〕“幼兒園教育的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！币虼?，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)全面與均衡，任何在內(nèi)容或時(shí)間上的片面和傾斜都是不適宜的，會(huì)影響幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得。為此，在共同商定幼兒園的發(fā)展主題時(shí)，項(xiàng)目組成員特別從教育理念、教育理論、教育信條的層面出發(fā)，從較為高位和宏觀的視角引導(dǎo)幼兒園園長(zhǎng)和教師們一起重溫學(xué)前教育的核心價(jià)值和根本任務(wù)，加深對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)和根本目的的理解與認(rèn)識(shí)，以期從更本源和更本體的價(jià)值觀念出發(fā)理解幼兒園教育。

3.提煉辦園理念

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園比較普遍的做法是把《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）等國(guó)家文件中有關(guān)幼兒園教育、兒童發(fā)展的觀念、理念作為自己的辦園理念。這樣的辦園理念往往大而空，而且存在不同的幼兒園辦園理念同質(zhì)化的傾向。事實(shí)上，幼兒園的辦園理念是對(duì)發(fā)展主題核心內(nèi)涵的精煉闡釋，能引領(lǐng)園長(zhǎng)和教師們的教育觀念和教育行為，體現(xiàn)幼兒園所倡導(dǎo)的教育價(jià)值追求。為了讓幼兒園的發(fā)展主題能夠成為園長(zhǎng)和教師們共同的目標(biāo)和追求，并能為人們所理解，進(jìn)而體現(xiàn)在幼兒園日常的工作和教育實(shí)踐中，我們認(rèn)為，幼兒園需要用適切的、明確的、有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)表述自己的辦園理念。適切性是指相關(guān)表述能科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明幼兒園教育品牌的含義，體現(xiàn)出對(duì)幼兒園教育本質(zhì)特點(diǎn)的深刻理解和深切感悟。明確性強(qiáng)調(diào)了表述的清晰、簡(jiǎn)明，能指明園長(zhǎng)和教師們努力的方向和工作的目標(biāo)。詩(shī)意的表述重在表達(dá)幼兒園教育工作者對(duì)事業(yè)的熱情和對(duì)幼兒的深愛。

4.構(gòu)建整體框架

構(gòu)建整體框架是指從整體上對(duì)幼兒園的物質(zhì)和人文環(huán)境、課程與教學(xué)活動(dòng)、管理與制度建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)與教研活動(dòng)、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作等相關(guān)教育要素進(jìn)行合理的組織設(shè)計(jì)，圍繞發(fā)展主題，形成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的框架體系?！?〕具體來(lái)說(shuō)，整體框架包含園所文化、園所環(huán)境、幼兒園課程、幼兒園師資、幼兒園管理和家園共育等主要教育要素。

園所文化。幼兒園文化的核心要素是教育者所持有的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀。幼兒園文化創(chuàng)建要在幼兒園的價(jià)值追求與觀念理念、精神氛圍與情感基調(diào)、倫理道德與管理風(fēng)格等各個(gè)方面不斷培植、積累和提煉，以促使幼兒園朝著科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有特色的方向發(fā)展。園所文化既要具有中國(guó)文化的特點(diǎn)，又要包容多元文化；既要尊重童年生活的價(jià)值，又要為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備。

園所環(huán)境。幼兒園的園所環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大部分。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是安全的，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，支持和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。精神環(huán)境重在具有支持和激勵(lì)性，能讓幼兒和教師感到愉悅、自信和有歸屬感。

幼兒園課程。幼兒園課程是一個(gè)廣義的概念，是幼兒在園活動(dòng)的總和。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)《綱要》和《指南》的基本要求，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過具有綜合性、生活性、靈活性、多樣性的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒園師資。幼兒園需要根據(jù)國(guó)家頒布的有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策要求，特別是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求，努力建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍可以為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，成為幼兒園品牌創(chuàng)建的核心力量。

幼兒園管理。幼兒園品牌創(chuàng)建要重視幼兒園管理，要有規(guī)可循，有法可依，還要有親和力并激發(fā)正能量。換言之，幼兒園的各項(xiàng)工作既有合理、規(guī)范的制度要求，又有充分的自由自主空間。

家園共育。家園共育是幼兒園教育的突出特點(diǎn)，是幼兒身心和諧發(fā)展的必然要求，也是幼兒園與社區(qū)資源共享的具體體現(xiàn)。平等尊重、參與共商、信任合作是家園共育的基本特點(diǎn)，同步同向促進(jìn)幼兒良好發(fā)展是家園共育的根本目的。

幼兒園品牌創(chuàng)建和整體架構(gòu)要吻合上述各個(gè)教育要素的基本要求，從而確保每個(gè)教育要素的“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“有特色”。

5.形成實(shí)踐體系

形成實(shí)踐體系是幼兒園整體發(fā)展的最后一步，也是最難的一步，需要幼兒園在實(shí)踐的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)業(yè)已構(gòu)建的框架體系。幼兒園園長(zhǎng)和教師們需要思考幼兒園的物質(zhì)和人文環(huán)境、課程與教學(xué)活動(dòng)、管理與制度建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)與教研活動(dòng)、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作等相關(guān)要素，進(jìn)而在實(shí)踐中大膽嘗試，改革創(chuàng)新，最終形成科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有特色的幼兒園教育實(shí)踐體系。這時(shí)的幼兒園才能稱為真正的“品牌園”。

幼兒園實(shí)踐體系的形成需要園長(zhǎng)與教師的共同努力，還需要有相關(guān)評(píng)價(jià)體系加以監(jiān)控。

三、幼兒園品牌創(chuàng)建的發(fā)展重點(diǎn)

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在發(fā)展過程中存在著忽視內(nèi)涵建設(shè)、片面重視特色專項(xiàng)和突出園長(zhǎng)個(gè)人意志等突出問題。幼兒園品牌創(chuàng)建必須糾正這些錯(cuò)誤傾向，突出“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“有特色”，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高辦園質(zhì)量。

1.從重視物質(zhì)條件改善走向重視內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升

幼兒園的物質(zhì)條件改善比較容易實(shí)現(xiàn)，也比較容易“被看見”。因此，在現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園比較重視或者優(yōu)先關(guān)注幼兒園的硬件建設(shè)和物質(zhì)條件的改善。隨著第一個(gè)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的完成，幼兒園的物質(zhì)條件普遍得到了不同程度的改善。然而，與物質(zhì)條件改善相比，幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展卻落后很多，硬件豪華但保教質(zhì)量較低的幼兒園并不少見。

幼兒園品牌創(chuàng)建應(yīng)更加重視內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展是以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式。幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展就是指以促進(jìn)幼兒和教師的身心健康發(fā)展為目標(biāo)的教育質(zhì)量的全面進(jìn)步，突出表現(xiàn)為質(zhì)量的提升。相關(guān)研究指出，“內(nèi)涵式發(fā)展把學(xué)校教育與學(xué)生的幸福生活、自由、尊嚴(yán)和終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，使教育者不僅關(guān)注物，更關(guān)注人”。幼兒園的內(nèi)涵式發(fā)展將逐漸成為幼教工作者的共同價(jià)值追求和理想信念，并激勵(lì)所有幼教工作者為之付出共同的努力。實(shí)踐已經(jīng)表明，內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)于幼兒園的活力激發(fā)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。內(nèi)涵式發(fā)展重視更新幼兒園的教育觀念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和保育教育能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，還重視豐富幼兒園文化，創(chuàng)建良好的精神環(huán)境，彰顯幼兒園的活力。

質(zhì)量提升是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)果和表現(xiàn)形式。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）的基本要求，有質(zhì)量的幼兒園教育必須“堅(jiān)持科學(xué)保教”“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律”“關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合”。幼兒園品牌創(chuàng)建是以這些基本要求的達(dá)成為起點(diǎn)，繼而不斷追求優(yōu)質(zhì)和卓越的過程。

2.從片面重視特色發(fā)展走向重視整體規(guī)劃與全面發(fā)展

近年來(lái)，以幼兒園園本課程建設(shè)為主要方式的特色發(fā)展已經(jīng)成為一種風(fēng)尚。許多幼兒園開展了所謂的園本課程建設(shè)（或稱特色課程建設(shè)），有的地方甚至提出“一園一品，一班一特”。為了體現(xiàn)“特色”，許多幼兒園把園內(nèi)較多的空間用于表現(xiàn)“特色”，用較多的時(shí)間來(lái)開展“特色”活動(dòng)，教師較多的精力也花在“特色”建設(shè)上，導(dǎo)致幼兒園成了單項(xiàng)或?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒過早地被“特色”鎖定，幼兒的全面發(fā)展受到了挑戰(zhàn)。《綱要》指出，“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的”，也即，幼兒園教育以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為主要目標(biāo)，任何片面、狹窄的做法都是不可取的，都是不符合幼兒園階段的教育特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律的。

品牌幼兒園一定有特色，但有特色的幼兒園不一定能成為品牌幼兒園。品牌幼兒園的創(chuàng)建與幼兒園的整體規(guī)劃和內(nèi)涵發(fā)展是相依相伴的，品牌創(chuàng)建與質(zhì)量提升緊密相連。品牌幼兒園創(chuàng)建必須走出狹隘的特色觀，走向注重幼兒園整體規(guī)劃和全面設(shè)計(jì)、內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升，從而滿足幼兒身心和諧發(fā)展的需要，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本目標(biāo)。

3.從突出園長(zhǎng)個(gè)人意志到高度尊重園所形成的共識(shí)和共同愿景

園長(zhǎng)在幼兒園發(fā)展中起關(guān)鍵作用。園長(zhǎng)的專業(yè)水平和思想高度往往決定了幼兒園的發(fā)展方向和整體水平。然而，我們不敢說(shuō)所有的園長(zhǎng)都對(duì)幼兒園發(fā)展有遠(yuǎn)見卓識(shí)，因此，如果一味突出園長(zhǎng)的個(gè)人意志可能會(huì)導(dǎo)致幼兒園發(fā)展出現(xiàn)偏差。如果有的園長(zhǎng)盲目地將自己的專長(zhǎng)確定為幼兒園的特色，對(duì)幼兒園的歷史積淀不作充分的分析，不與幼兒園其他管理者和教師團(tuán)隊(duì)形成共識(shí)，就可能導(dǎo)致幼兒園的發(fā)展偏離方向，甚至可能與科學(xué)的幼兒教育背道而馳。因此，幼兒園的品牌創(chuàng)建不應(yīng)是園長(zhǎng)的個(gè)人意志，而應(yīng)是園長(zhǎng)個(gè)人想法與所有教職員工以及廣大幼兒家長(zhǎng)形成的共同愿景。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)秉持開放的心態(tài)，善于傾聽團(tuán)隊(duì)意見，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。

回顧三年多的項(xiàng)目研究工作，我們?cè)谟變簣@品牌創(chuàng)建之路上的共同跋涉既充滿艱辛又充滿挑戰(zhàn)，而幼兒園也在品牌創(chuàng)建過程中可謂冒險(xiǎn)與驚喜一路同行，不斷追求優(yōu)質(zhì)和卓越。愿更多同行加入到這個(gè)課題的探索行列中來(lái)，不斷地給我們以力量和支持！

〔1〕陳如平.學(xué)校發(fā)展模式的整體建構(gòu)〔J〕.中國(guó)德育，2014，（4）.

〔2〕教育部基礎(chǔ)教育司《.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀〔M〕.南京:江蘇教育出版社，2002:30.

〔3〕陳如平.整體建構(gòu)：學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐模式〔J〕.中小學(xué)管理，2015，（4）.

The Overall Design and Development Focus in Brand Building of A Kindergarten

Liu Zhanlan
（Research Center for Basic Education，National Institute of Education Sciences，Beijing，100088）

The brand building of a kindergarten is essentially a process of overall design，intensive development and quality improvement of a kindergarten.“Scientific”，“Good quality”and“Special”are the three key features.The overall design generally follow the route:finding out what you have，knowing where you want to go，knowing why you are doing this，setting up the whole structure，and forming practice system.During the brand building，kindergartens should change from improvement of material conditions to intensive development，from focusing on special feature development to the overall development，from director centered management to public opinion management.The process of brand building of a kindergarten is one during which a kindergarten keeps on seeking perfection and excellence.

brand building；overall design；intensive development

G617

A

1004-4604（2015）09-0007-04

*通訊作者：劉占蘭，博士，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心研究員，E-mail:liuzhanlan55790@sina.com