幼兒園品牌評價的標(biāo)準(zhǔn)、方法及目的

高丙成

（中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心，北京，100088）

·課題研究·

幼兒園品牌評價的標(biāo)準(zhǔn)、方法及目的

高丙成*

（中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心，北京，100088）

幼兒園品牌評價以理念適宜、主題明確、內(nèi)容全面、載體多樣為基本標(biāo)準(zhǔn)。園所文化、園所環(huán)境、幼兒園課程、幼兒園師資、幼兒園管理、家園共育等6個教育要素可為一級指標(biāo)，每個一級指標(biāo)下可設(shè)理念、主題、內(nèi)容和載體4個二級指標(biāo)，可采用李克特五點計分法計分，并可將定性和定量分析相結(jié)合，以求多方信息的相互印證。幼兒園品牌評價既可以是診斷性評價，也可以是發(fā)展性評價，其目的是促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。

品牌幼兒園；評價標(biāo)準(zhǔn)；評價方法；評價目的

幼兒園評價是指運用教育評價的理論、方法和手段，對幼兒園的部分或全部工作進(jìn)行評定，從而促使幼兒園不斷改進(jìn)工作，提升教育質(zhì)量。幼兒園品牌評價則是一種旨在促進(jìn)幼兒園質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的重要手段。

一、幼兒園品牌評價的標(biāo)準(zhǔn)

任何評價都需要一定的標(biāo)準(zhǔn)?！叭藷o我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我妙”〔1〕是幼兒園品牌建設(shè)的基本目標(biāo)，也是幼兒園品牌評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。具體評價可從“理念適宜”“主題明確”“內(nèi)容全面”“載體多樣”幾個方面展開。

1.理念適宜

辦園理念是幼兒園辦學(xué)過程中形成的系列教育觀念、教育價值追求的總和，包括教育思想、教育主張、教育信念、教育目標(biāo)等。理念適宜的根本要求是“科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有特色”。在幼兒園品牌評價中，理念適宜是一條重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園創(chuàng)建品牌的教育要素內(nèi)容框架包括園所文化、園所環(huán)境、幼兒園課程、幼兒園師資、幼兒園管理、家園共育等。幼兒園品牌評價也包括這些內(nèi)容（見圖1）。理念適宜這一評價標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒園在創(chuàng)建品牌過程中，所有教育理念都要科學(xué)，并且緊緊圍繞幼兒園的核心辦園理念。例如，寧波北侖區(qū)春曉幼兒園提出了“春潤幼學(xué)，曉理大愛”的辦園理念，我們同時考察了他們提出的啟愛（浸潤式環(huán)境）、悟愛（體驗式課程）、品愛（共情式團(tuán)隊）、融愛（包容式管理）、延愛（親和式家園關(guān)系）等教育理念的適宜性。

圖1 幼兒園品牌評價的教育要素內(nèi)容框架

2.主題明確

這里的主題是指幼兒園的發(fā)展主題，也即幼兒園在特定階段提出的發(fā)展主張，它是園長和教師對幼兒園發(fā)展思路、途徑、手段和策略的綜合考慮和統(tǒng)一主張。幼兒園在創(chuàng)建品牌過程中應(yīng)該有明確的發(fā)展主題，各教育要素則要緊緊圍繞這個發(fā)展主題進(jìn)行設(shè)計。

3.內(nèi)容全面

在幼兒園品牌建設(shè)過程中，各幼兒園要注重教育要素的全面性，即包括圖1所示的要素。幼兒園在創(chuàng)建品牌的過程中，還要注意各教育要素本身內(nèi)容的全面性。各教育要素中，園所文化包括辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容；園所環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面；幼兒園課程包括課程體系、課程內(nèi)容和課程實施等方面；幼兒園管理包括制度建設(shè)、行政方法、工作評價等方面；家園共育包括家園互動、社會實踐、社會服務(wù)等內(nèi)容；幼兒園師資則要求教師既有崇高的師德智慧，又有精湛的教育智慧。同一教育要素還可細(xì)分出不同的教育內(nèi)容。例如，幼兒園課程從內(nèi)容來說可分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域，從管理來說可分為基本課程和園本課程，從實施方法來說可有活動課程、游戲課程、主題課程等，從形態(tài)來說可分為顯性課程和隱性課程。在幼兒園創(chuàng)建品牌的過程中，應(yīng)當(dāng)重視各教育要素本身內(nèi)容的全面性。例如，寧波北侖區(qū)梅山中心幼兒園經(jīng)過長期探索形成的園本“田園課程”，通過“田園勞作”“田園探究”“田園故事”和“田園藝創(chuàng)”等形式，實現(xiàn)了健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域課程內(nèi)容的有機(jī)整合，體現(xiàn)了各教育要素本身內(nèi)容的全面性。

教育內(nèi)容的全面性還要求各教育要素之間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。換言之，對幼兒園品牌建設(shè)的評價既要關(guān)注幼兒園的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，也要關(guān)注幼兒園的文化內(nèi)涵建設(shè)；既要關(guān)注兒童的發(fā)展，也要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展；既要關(guān)注幼兒園的內(nèi)部管理，也要關(guān)注幼兒園的家園共育建設(shè)，等等。例如，經(jīng)過2年多的建設(shè)，寧波北侖區(qū)小港中心幼兒園初步形成了由“激勵式環(huán)境文化”“多樣化展示平臺”“體驗式研訓(xùn)方式”“聯(lián)動式社區(qū)活動”“奇趣性體育活動”“建構(gòu)式游戲課程”和“創(chuàng)意式藝術(shù)教育”等教育要素構(gòu)成的內(nèi)容框架，每種教育要素均形成了多種有效的方法和策略，從而實現(xiàn)了各教育要素之間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

在開展幼兒園品牌評價時要注意，有時幼兒園內(nèi)容框架的表述不一定與各個教育要素一一對應(yīng)，但在實施過程中全面涵蓋了各個教育要素。這需要評價者作出準(zhǔn)確判斷。

4.載體多樣

有了適宜的理念、明確的發(fā)展主題和全面的教育要素內(nèi)容框架，還要考察幼兒園是如何將它們落實到行動中去的，也就是要考察他們的實施方法和策略。載體多樣一方面是指幼兒園品牌建設(shè)的實施方法多樣，另一方面是指各教育要素的實施路徑和策略也多樣。例如，寧波北侖區(qū)春曉幼兒園在實施體驗式課程的過程中不僅結(jié)合節(jié)日、季節(jié)變換推出了“愛心樹”課程，強(qiáng)調(diào)在潛移默化中對幼兒滲透愛的教育，而且通過與社區(qū)合作，推行了“萬花筒”課程，讓幼兒在自己感興趣的真實生活情境中加深對愛的體驗，還根據(jù)幼兒的個性化發(fā)展特點和特殊需求，開展了“糖果屋”課程，讓每個幼兒都體驗到來自教師、同伴的愛。

二、幼兒園品牌評價的方法

怎么評是幼兒園品牌評價的核心問題。幼兒園品牌評價最好運用多元化評價方法，并采用內(nèi)部自評與外部他評相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1.評價項目

幼兒園品牌評價是對幼兒園教育的整體評價，因此一級指標(biāo)應(yīng)包括園所文化、園所環(huán)境、幼兒園課程、幼兒園師資、幼兒園管理、家園共育等，每個一級指標(biāo)下可設(shè)理念、主題、內(nèi)容和載體等4個二級指標(biāo)，共計24個評價項目。

2.評分標(biāo)準(zhǔn)

每個評價項目可采用李克特五點計分方式計分。對理念的評分可分為非常不適宜、比較不適宜、一般、比較適宜、非常適宜等五級，依次計為1～5分。對主題的評分可分為非常不明確、比較不明確、一般、比較明確、非常明確等五級，依次計為1～5分。對內(nèi)容的評分可分為非常不全面、比較不全面、一般、比較全面、非常全面等五級，依次計為1～5分。對載體的評分可分為非常單一、比較單一、一般、比較多元、非常多元等五級，依次計為1～5分。

3.評價方法

量化評價方法強(qiáng)調(diào)客觀和價值中立。質(zhì)性評價方法強(qiáng)調(diào)評價者的參與、理解，兩種評價方式各有利弊。幼兒園品牌評價不僅可通過查閱文獻(xiàn)資料等方式進(jìn)行，更要通過現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、座談訪談、教學(xué)觀摩、數(shù)據(jù)核查等多種形式進(jìn)行，需從管理人員、教師、幼兒、家長、社區(qū)相關(guān)人員等多方面采集足夠可靠的信息，并可采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，以期用多方信息相互印證的方法，對幼兒園的品牌建設(shè)做出全面評價。

幼兒園品牌評價可分為內(nèi)部評價和外部評價兩類。內(nèi)部評價是指園長、教師、幼兒等將客觀的信息數(shù)據(jù)與主觀的自我反思相結(jié)合對幼兒園品牌建設(shè)進(jìn)行評價。外部評價是指家長、教研員、督學(xué)、專家學(xué)者等對幼兒園進(jìn)行的評價。兩種評價各有優(yōu)勢和不足。理想的幼兒園品牌評價不僅需有家長、教研員、督學(xué)、專家學(xué)者等外部人員的參與，還應(yīng)有園長、教師、幼兒等內(nèi)部人員的參與，從而多渠道搜集信息，多視角了解幼兒園，獲得全面、準(zhǔn)確、客觀、公正的評價結(jié)果。

4.計分方法

幼兒園品牌評價總分為所有24項得分的平均值。教育要素得分為理念、主題、內(nèi)容、載體4項得分的平均值。理念、主題、內(nèi)容和載體得分為其所有教育要素得分的平均值。

三、幼兒園品牌評價的目的

幼兒園品牌評價的目的在于促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，因此評價要關(guān)注不同地區(qū)、不同幼兒園之間客觀存在的差異，關(guān)注幼兒園的進(jìn)步，不僅要有利于及時總結(jié)、提煉發(fā)展經(jīng)驗，而且要有利于找出發(fā)展中存在的問題，制定相應(yīng)的改進(jìn)方案，從而不斷促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

1.診斷性評價

診斷性評價是對幼兒園品牌建設(shè)現(xiàn)狀以及存在問題的鑒定，旨在找出問題產(chǎn)生的原因，對癥下藥，為幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展提供參考。

例如，某幼兒園品牌評價總分為3.7分，說明該幼兒園總體發(fā)展不錯。假設(shè)圖2為該幼兒園6個教育要素的得分情況描述，我們可以從中看出該幼兒園品牌建設(shè)的優(yōu)勢及存在的問題。該幼兒園的園所環(huán)境、家園共育得分較高，說明該幼兒園這兩方面做得比較好，但是在幼兒園管理、幼兒園課程方面存在較多問題。從均衡性上看，該幼兒園6個教育要素上的得分差異較大，說明該幼兒園在均衡協(xié)調(diào)發(fā)展方面尚存在較大提升空間。

假設(shè)圖3為該園在理念、主題、內(nèi)容和載體方面的得分情況描述，我們可以從中看出，該幼兒園在內(nèi)容的全面性方面做得較好，在主題明確和理念適宜方面做得一般，在載體多樣方面有較大的待提升空間。從均衡性上看，該幼兒園在理念、主題、內(nèi)容和載體方面的得分差異較大，說明該幼兒園在均衡發(fā)展方面尚需進(jìn)一步提升。

圖2 某幼兒園各教育要素得分情況描述

圖3 某幼兒園理念、主題、內(nèi)容和載體方面的得分情況描述

2.發(fā)展性評價

發(fā)展性評價的目的不是為了評定優(yōu)劣或進(jìn)行預(yù)測，而是為了了解情況，實行過程控制，讓評價對象根據(jù)評估情況進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)，從而保證預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。〔2〕幼兒園品牌評價是以促進(jìn)幼兒園品牌發(fā)展為目的而進(jìn)行的評價，它旨在為幼兒園的健康發(fā)展提供更多的客觀依據(jù)。

圖4 某幼兒園6個教育要素兩次評價得分情況描述

假設(shè)圖4為某幼兒園品牌創(chuàng)建前后兩次評價中6個教育要素的得分情況描述，我們可以從中看出，相比第一次評價，第二次評價時該幼兒園在課程、師資、管理方面有所提高，但在園所環(huán)境、家園共育和園所文化方面有所退步。如果假設(shè)圖4是兩所幼兒園的評價得分情況，則可以看出兩所幼兒園各具優(yōu)勢，也各自存在一些不足。

以績效管理為目的的診斷性評價和以促進(jìn)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價都有促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量的作用。幼兒園品牌評價既可以是診斷性評價，也可以是發(fā)展性評價。評價實踐中需揚長避短，發(fā)揮兩者不同的優(yōu)勢，既監(jiān)控幼兒園品牌建設(shè)的效能，又促進(jìn)幼兒園品牌的發(fā)展與完善。

〔1〕陳如平.學(xué)校發(fā)展模式的整體建構(gòu)〔J〕.中國德育，2014，（4）:43-47.

〔2〕盧立濤.國外發(fā)展性學(xué)校評價研究綜述〔J〕.外國教育研究，2008，（10）:20-25.

The Standards，Method and Purpose of Evaluation of A Kindergarten’s Brand

Gao Bingcheng
（Research Center for Basic Education，National Institute of Education Sciences，Beijing，100088）

The basic standards of evaluation of a kindergarten’s brand should include appropriate concept，clear theme，complete content，and varied carriers.Culture，environment，teachers，administration，cooperation with family should be first grade of indicators.Each first grade of indicators could have 4 second grade of indicators:concept，theme，content，and carrier.Likert Scale can be used，together with qualitative and quantitative methods，to guarantee a more reliable evaluation.The evaluation of a kindergarten’s brand can be either a diagnostic or developmental evaluation.The purpose of the evaluation is to promote the intensive development and quality improvement.

brand kindergarten；evaluation standard；evaluation method；evaluation purpose

G617

A

1004-4604（2015）09-0015-04

*通訊作者：高丙成，博士，中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心助理研究員，E-mail:15120098319@163.com