交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在公安院校思想政治理論課中的實踐

陳明珍，李云昭

(云南警官學(xué)院，云南·昆明　650223)

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交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在公安院校思想政治理論課中的實踐

陳明珍，李云昭

(云南警官學(xué)院，云南·昆明650223)

摘要：內(nèi)容公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種教學(xué)方法創(chuàng)新，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教育手段的結(jié)合，滿足了當(dāng)代大學(xué)生求新、求真的精神追求。更重要的是，這一模式的實施，可以促進(jìn)公安院校思想政治理論課教育資源共享，推動思想政治教育方法的改革與研究，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：公安院校；思想政治理論課；交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；實踐

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，公安院校學(xué)生也迅速融入社會，欣然成為網(wǎng)絡(luò)世界的重要參與者，他們的學(xué)習(xí)、交友、溝通和交流都離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)運用的普及，拓寬了公安院校學(xué)生的視覺空間，增大了他們的知識量和信息量，同時，也滿足了他們的求知欲。然而，網(wǎng)絡(luò)也給公安院校學(xué)生帶來了一定的負(fù)面影響，部分學(xué)生難以抵御網(wǎng)絡(luò)游戲、小說和不健康網(wǎng)站的誘惑，成了網(wǎng)絡(luò)的俘虜。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代中，我們無法拒絕網(wǎng)絡(luò)，但是我們可以以網(wǎng)絡(luò)為載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在公安院校思想政治教育中的優(yōu)勢作用，通過交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式，推動公安院校思想政治理論課的改革與發(fā)展。

一、公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其優(yōu)點

公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以目前公安院校開設(shè)的思想政治理論課教材體系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維、行為養(yǎng)成作為目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在教師進(jìn)行課程設(shè)計和情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過互動的方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息交流、學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式具有民主、開放、互動的特點，它改變了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的單向灌輸模式，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體的雙向交流。這一模式的教學(xué)設(shè)計是圍繞如何幫助學(xué)生“學(xué)”而展開的。教師成了教學(xué)程序的主要設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、問題討論的釋疑者和教學(xué)效果的評價者。公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有如下優(yōu)點：

(一)有利于教師角色地位的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效果的提高

長期以來，公安院校思想政治理論課課堂教學(xué)是以教師(知識的傳授者、灌輸者)為中心，以言語和多媒體教學(xué)課件為手段，向?qū)W生灌輸式地傳授教材知識為目的的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式具有單向性、固化性和被動性的特點，教學(xué)效果的好壞主要取決于廣播員——教師的教學(xué)功底、理論水平、學(xué)識修養(yǎng)和課堂掌控能力，學(xué)生只是被動地接受知識，造成了聽過就忘，知易行難，理論與實踐相脫節(jié)，思想政治教育效果缺乏可持續(xù)性的特點，這種模式在一定程度上影響了學(xué)生對“忠誠、為民、公正、廉潔”人民警察核心價值觀的理解與認(rèn)識。

公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在這種模式里，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師除認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，提升公共課堂教學(xué)質(zhì)量外，還要把課堂講授的材料(包括課程描述、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)錄像、課程資源、研究成果、音頻、視頻等)存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)生課后可通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)頁面鞏固提高。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，可以通過BBS或電子郵件向教師請教，同時，也可以通過BBS或電子郵件與其他學(xué)習(xí)者討論交流。這一模式是對課堂教學(xué)效果的延伸，學(xué)生可結(jié)合教師課堂講授，繼續(xù)追蹤或研究自己感興趣的或未搞懂的問題，在與老師和同學(xué)的交流中認(rèn)真求解并獲得進(jìn)一步的幫助。另外，還可以通過對資料的閱讀增加自己對相關(guān)知識的理解和把握，從而產(chǎn)生問題意識，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)也轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。

(二)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的協(xié)助者，為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。由于網(wǎng)絡(luò)界面能夠提供友好、形象直觀、具有時代氣息的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在瀏覽課程網(wǎng)站時，能按照教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)讀問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展背景知識，增加對時政問題的理解與把握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考、勇于實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力及交流合作的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

(三)有助于增強學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感

在公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師會把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，分別布置相應(yīng)的閱讀內(nèi)容或調(diào)研課題。每個小組按照活動內(nèi)容進(jìn)行小組分工：查找資料、設(shè)計問卷、展開調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報告，制作PPT，并發(fā)布到課程網(wǎng)站或在課堂上進(jìn)行匯報等。在這個過程中，每個人都是團(tuán)隊的個體，每個人都有不同的分工，哪位同學(xué)做不好自己分內(nèi)的工作，都會影響到團(tuán)隊的榮譽，影響到成果的形成，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。同時，學(xué)生在這一過程中，還容易形成一種奮爭趕超的意識，有助于增強集體榮譽感。另外，學(xué)生集體協(xié)作的過程又是一個社會實踐的過程，他們的動手能力和解決問題的能力會在整個過程中得到較大的發(fā)展。

(四)有利于增強學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同

培養(yǎng)大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，堅定社會主義理想信念即“三個自信”(道路自信、理論自信和制度自信)是公安院校思想政治理論課的使命。首先，思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延長了教學(xué)時限，使學(xué)生有充足的時間思考和探討教師預(yù)設(shè)問題，理清主觀偏見或錯誤認(rèn)識，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。其次，通過對學(xué)生小組活動成果和個人學(xué)術(shù)成果的展示和評價，使學(xué)生認(rèn)識到付出總是會有回報的，只要端正態(tài)度，勇于擔(dān)當(dāng)，大膽創(chuàng)新，就有可能獲得成功，從而有利于增強大學(xué)生的自尊心和成就感，激發(fā)正能量，促進(jìn)他們對知識的學(xué)習(xí)和研究。最后，網(wǎng)絡(luò)手段的充分使用契合了當(dāng)代大學(xué)生的身心特點，以多媒體影音存在的一些傳播介質(zhì)比單純的思想政治教育更易收到令人滿意的教學(xué)效果。

(五)有利于采用多元方式對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價

公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于從多層次對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價：一是教師通過對學(xué)生查詢資料、自主學(xué)習(xí)、合作探究情況的監(jiān)測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價；二是對學(xué)生完成習(xí)題和集體調(diào)研成果、個人社會實踐報告和科研論文進(jìn)行測評；三是組織網(wǎng)絡(luò)考試對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評。各部分測評成績在期末考評中均占有一定的比例，綜合對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行全面評價。這一教學(xué)評價體系，實現(xiàn)了教師課堂教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)、教師講授和學(xué)生自學(xué)、理論學(xué)習(xí)和社會實踐、知識考察和能力培養(yǎng)、理論認(rèn)知和行為養(yǎng)成幾個方面的結(jié)合，把思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的考評放在一種全面的環(huán)境下，這對于進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)效果，增強教學(xué)的針對性和實效性都具有重要的意義。更重要的是，這種教學(xué)模式一經(jīng)開發(fā)，還可以實現(xiàn)各公安院校思想政治理論課教學(xué)資源共享，共同促進(jìn)思想政治理論課育人功能的發(fā)揮。

二、公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施

公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實施主要由三個階段組成。

(一)教師備課和網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)架階段

1．思想政治理論課教師根據(jù)教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”重點教材，編制每一門思想政治理論課的教學(xué)大綱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度計劃。

2．建立網(wǎng)絡(luò)課程資源。每一門課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源可以分為六大板塊：知識技能區(qū)、拓展探究區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)、交流討論區(qū)、作品展示區(qū)和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題區(qū)等。 知識技能區(qū)是教材所要掌握的知識點，包括各章學(xué)習(xí)目標(biāo)；重點、難點；教案；課件等。拓展探究區(qū)是與教材相關(guān)但未在教材出現(xiàn)的課外知識，或者是課外要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)包含與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料；案例和相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果。交流討論區(qū)是學(xué)生發(fā)表見解的窗口。學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)計的主要問題或自己提出的問題參與討論和交流。作品展示區(qū)是學(xué)生展示才華的天地。學(xué)生可以把小組調(diào)查報告、個人研究成果、心得體會或演示文稿上傳，供同學(xué)學(xué)習(xí)和交流。

(二)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施階段

1．基本理論知識的學(xué)習(xí)和探究

(1)課堂講授系統(tǒng)的理論知識。思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有課堂面對面的交流，僅靠網(wǎng)絡(luò)觀看教師授課視頻，學(xué)習(xí)效果是不佳的。且思想政治理論課是育人的學(xué)科，不僅強調(diào)應(yīng)知應(yīng)會，更要體現(xiàn)在對思想和行為的引導(dǎo)中。教師對待教學(xué)的態(tài)度，親和力，嚴(yán)謹(jǐn)性，言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這是視頻教學(xué)達(dá)不到的。另外，教師通過課堂教學(xué)反饋，更容易找準(zhǔn)學(xué)生思想和行為上的困惑和問題，更能對癥下藥預(yù)設(shè)問題并開展有針對性的研究。

(2)分工合作探究問題。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固課堂所學(xué)知識，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計問題，把全班學(xué)生分為若干小組，分別布置相應(yīng)的閱讀內(nèi)容或調(diào)研題目，每個小組的學(xué)生根據(jù)自身的能力和特點分工合作，通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資源、上網(wǎng)查詢、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查詢等搜集資料，破解問題。在對問題的探討中，學(xué)生有可能產(chǎn)生一些創(chuàng)新思維，通過教師在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生正確的理論認(rèn)識。

2．知識的拓展、深化和能力的培養(yǎng)

(1)社會實踐。學(xué)生根據(jù)教師布置的閱讀內(nèi)容或研究課題，認(rèn)真研讀與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，補充知識斷層。同時，通過參觀愛國主義教育基地、展覽、社會實踐基地，深入公安機關(guān)、居民社區(qū)開展社會調(diào)查、實習(xí)、見習(xí)和參與大型活動安全保衛(wèi)工作等社會實踐活動使內(nèi)心受到教育，實現(xiàn)自我凈化，進(jìn)一步深化個人對理論的認(rèn)識和思考。

(2)成果展示。社會實踐活動結(jié)束后，學(xué)生要對活動的目的、意義、內(nèi)容和收獲進(jìn)行全面總結(jié)，完成數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計與分析，并在此基礎(chǔ)上提交心得體會、學(xué)術(shù)論文或調(diào)查報告，同時，制作PPT進(jìn)行總結(jié)匯報，并把研究成果和PPT發(fā)布到課程網(wǎng)站的“交流討論區(qū)”，以便同學(xué)學(xué)習(xí)和交流。

(3)學(xué)生生疑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)日常道德觀察和理論思考，通過BBS論壇和郵件發(fā)布自己一時無法解決的問題，請求老師幫助解決。

3．教師輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果測評

(1)教師輔導(dǎo)。教師在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并適時予以點評，特別是對學(xué)生從網(wǎng)上獲得的各種信息進(jìn)行及時的點撥，幫助他們澄清錯誤認(rèn)識，明是非、知善惡、辨美丑，增強對中國特色社會主義道路的認(rèn)同，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮進(jìn)的意識。小組間的同學(xué)也可以提問或辯論，通過師生之間、生生之間的思維碰撞，使學(xué)生的知識得以擴展和深化，認(rèn)識得以提高。

(2)布置網(wǎng)上習(xí)題。教師在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上完成習(xí)題，教師在網(wǎng)上批改作業(yè)。

(3)網(wǎng)上檢測。建立網(wǎng)絡(luò)題庫，實施在線課堂檢測，學(xué)生測試完畢后教師進(jìn)入閱卷系統(tǒng)，在后臺登錄批改試卷。

(三)教學(xué)效果測評和學(xué)生綜合成績評定階段

1．綜合測評。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、參與實踐、提出問題、參與討論和網(wǎng)絡(luò)考試的監(jiān)測和跟蹤記錄，對學(xué)生期末成績進(jìn)行綜合考評。

2．質(zhì)量分析。任課教師對學(xué)生綜合考評成績進(jìn)行分析，調(diào)閱代表性的試卷和問題仔細(xì)分析，通過試卷評析，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式實施效果。

3．總結(jié)提高。教師以班級為單位，把學(xué)生綜合考評成績和教學(xué)分析上傳至網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置訪問權(quán)限。召開集體備課會，總結(jié)教學(xué)效果，提出修改處理意見。

三、公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實施環(huán)境

(一)建設(shè)一支“高、精、尖”的思想政治理論課教師隊伍

“高”是指思想素質(zhì)高。搭建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是一項辛苦而又具有創(chuàng)新性的工作。教師不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，還要做好課后輔導(dǎo)；不僅要充實課堂教學(xué)內(nèi)容，還要建設(shè)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源庫；不僅要研究教材現(xiàn)有知識體系，還要拓展理論知識；不僅要評閱學(xué)生研究成果，還要課后答疑。不可否認(rèn)，工作量是很大的，特別是在當(dāng)前公安院校思想政治理論課教師隊伍人數(shù)普遍不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下，形成的壓力可想而知。然而，這關(guān)系到思想政治理論課教育效果的提升，關(guān)系到人民忠誠衛(wèi)士的培養(yǎng)。一方面要求思想政治理論課教師要樹立崇高的職業(yè)精神，積極投身到思想政治理論課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新中。另一方面，可培養(yǎng)一支助教隊伍，配合專職思想政治理論課教師把工作做好。“精”是指業(yè)務(wù)技能精。要求思想政治理論課教師要具有較強的理論功底，熟悉教材內(nèi)容，熟悉黨的理論、路線、方針和政策。思想政治理論課教師要與時俱進(jìn)、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷為自己充電，豐富自己的精神世界，增強理論教育的現(xiàn)實性、說服力和感染力?！凹狻笔侵妇哂芯W(wǎng)絡(luò)操作技能。思想政治理論課教師要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的充分使用建立師生交流互動，使學(xué)生受益，自己得益，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

(二)建設(shè)一個功能齊備的校園網(wǎng)絡(luò)平臺

在校園網(wǎng)中開設(shè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課程網(wǎng)站，設(shè)置思想政治理論課管理員，管理員為每個教師設(shè)置登錄權(quán)限。教師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的網(wǎng)上編輯。每個教師事先以班級為單位將任課學(xué)生信息導(dǎo)入電腦，學(xué)生憑借姓名和學(xué)號登錄，經(jīng)過身份確認(rèn)后進(jìn)入學(xué)習(xí)界面。教師將教學(xué)大綱、電子教案、課程資源、作業(yè)習(xí)題及預(yù)設(shè)問題答疑等放在網(wǎng)站上，以便學(xué)生點擊學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，網(wǎng)站自動記錄。教師還可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，通過網(wǎng)絡(luò)提交。對于疑難問題，學(xué)生還可以通過郵件或留言的形式向老師提出問題，通過設(shè)置教師值班員，老師有選擇性地回答，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互討論。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還可以通過系統(tǒng)預(yù)設(shè)好的習(xí)題進(jìn)行自測，檢驗學(xué)習(xí)效果。

(三)建立一套高效便捷的管理系統(tǒng)

對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的管理包括教務(wù)管理、課程管理和系統(tǒng)管理三個方面。教務(wù)管理包括老師與學(xué)生注冊認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計與分析、信息查詢、教師評價管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評價管理等。課程管理包括開設(shè)專業(yè)、設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員如開發(fā)人員、授課人員、助教人員、學(xué)生的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)的設(shè)置與維護(hù)管理、權(quán)限控制、資料備份等。

公安院校思想政治理論課交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種教學(xué)方法創(chuàng)新，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教育手段的結(jié)合，滿足了當(dāng)代大學(xué)生求新、求真的精神追求，更重要的是，這一模式的實施，可以促進(jìn)公安院校思想政治理論課教育資源共享，推動思想政治教育方法的改革與研究，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。只要各所公安院校共同合作，共同開發(fā)，相信這種教育模式將會有廣闊的發(fā)展前景，終將推動公共教育事業(yè)的發(fā)展。

(責(zé)任編輯蔣凌燕)

李云昭，男，云南警官學(xué)院馬列部主任，教授，研究方向為思想政治理論課教學(xué)研究。

中圖分類號：D631.19

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672—6057(2015)01-47-04

作者簡介：陳明珍，女，云南警官學(xué)院馬列部教授，研究方向為思想政治理論課教學(xué)研究。 王奎宏，男，江蘇警官學(xué)院安德門校區(qū)管委會主任，從事教育管理工作。

收稿日期：2014-11-10 2014-11-25