以故事為媒介，讓高中英語閱讀課詞匯教學(xué)充滿情趣

唐玉婷

以故事為媒介，讓高中英語閱讀課詞匯教學(xué)充滿情趣

唐玉婷

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了以故事為媒介，進(jìn)行閱讀課第二課時詞匯教學(xué)的新思路，即在故事開始中導(dǎo)入目標(biāo)詞匯，激發(fā)學(xué)生興趣；在故事展開中操練核心詞匯，吸引學(xué)生注意力；在故事結(jié)尾中輸出核心詞匯，提高學(xué)生的綜合語用能力。力求讓學(xué)生在充滿情趣和生機(jī)的課堂上享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

閱讀課；詞匯教學(xué)；故事教學(xué)法；語境

一、引言

閱讀的詞匯教學(xué)課是高中英語教學(xué)的重要課型之一，側(cè)重于文本中的語言知識，促進(jìn)學(xué)生能理解、掌握并運(yùn)用文本中的重點(diǎn)詞匯、重要句型和語法結(jié)構(gòu)等，并就相關(guān)話題進(jìn)行表達(dá)。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師習(xí)慣于將課文中的重難點(diǎn)一一列出，舉例分析并加以操練時往往脫離語境。這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的心理與情感體驗(yàn)，既費(fèi)時又低效，學(xué)生往往花了很多時間背了很多詞匯，卻不知如何使用，教師也因此苦惱不已。其實(shí)，深入思考和剖析這一現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，問題的根源在于教師的教學(xué)手段太單一，無法激起學(xué)生的內(nèi)在動力及學(xué)習(xí)欲望，換一個教學(xué)思路也許能化解師生的這一“苦惱”。故事教學(xué)法也許就是其中的一個重要思路，它能營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極、主動地融入到課堂活動中去，表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性與參與性。筆者通過在教學(xué)中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，故事教學(xué)法在教學(xué)過程和教學(xué)手段上因富有創(chuàng)意、有新鮮感、寓教于樂等特點(diǎn)頗受學(xué)生的喜愛。

故事教學(xué)法是新籍華僑、著名英語教育專家威廉·史密斯教授為培養(yǎng)中國學(xué)生的英語聽說能力發(fā)明的一種獨(dú)特的教學(xué)方法（林寶玲2013）。它通過設(shè)計(jì)完整的故事情節(jié)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并調(diào)動他們的積極性，將所要教授的字、詞、句等相關(guān)知識融入到故事中去。用一條故事主線把文本中的重點(diǎn)詞匯、重要句型清晰、有序地貫穿在一起，可以為學(xué)生提供較為真實(shí)的語言情境，使學(xué)生在聽故事的同時也在聽英語，講故事時也在說英語（岳亮、吳玉華2009）。最終使學(xué)生學(xué)會用純正地道的英語來溝通，從而達(dá)到突出的教學(xué)效果。由于將“故事教學(xué)法”引入高中英語閱讀課詞匯教學(xué)更多的是一種教學(xué)理念，而本文提供的僅僅是教學(xué)思路的框架，難免會有片段不完整的痕跡，希望能與同行共同探討。

二、基于故事教學(xué)法的詞匯教學(xué)案例研究與分析

《牛津高中英語》（譯林版）模塊六第二單元Reading主要講述了體操運(yùn)動員桑蘭身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的故事，備課組通過反復(fù)研究確定本課的目標(biāo)詞匯為：be surrounded by,appreciate,adapt to,apart from,achieve success,cheer s B.up,in low spirits, whenever共8個。下面就以此為例，具體闡述在閱讀課第二課時詞匯教學(xué)中將故事情節(jié)作為課堂教學(xué)的主線，以詞匯教學(xué)作為主要的任務(wù)驅(qū)動，將目標(biāo)詞匯融入到故事中，讓學(xué)生在故事的情境中充分體驗(yàn)感悟，從而實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

（一）在故事開始中導(dǎo)入目標(biāo)詞匯，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基（1984）說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣可增加記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮層中興奮中心相伴隨（李春華2010）。用故事創(chuàng)設(shè)情境可以迅速激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，擺脫詞匯教學(xué)的單調(diào)和乏味，能使語言學(xué)習(xí)更生動、有趣、效能更高。

時下，最受學(xué)生歡迎的娛樂節(jié)目之一恐怕要算“Wherearewegoing,Dad?”（《爸爸去哪兒》），教師可抓住這一學(xué)生感興趣的時尚熱點(diǎn)，根據(jù)該節(jié)目的編排內(nèi)容和情節(jié)，通過講故事的形式開始新課導(dǎo)入。

熱身環(huán)節(jié)：【教學(xué)片段1】

上課前幾分鐘，播放湖南衛(wèi)視《爸爸去哪兒》（第一季）的精彩片段，學(xué)生興趣盎然，沉浸在歡樂、積極的情緒中，上課伊始，師生間開始了熱烈、輕松的對話交流。

T：HaveyoueverseenthepopularTV progamme in Hunan TV,“Where are we going, Dad?”

S：Yes，of course.

T：Do you know how many families take part in the programme?Who are they?Do you know their first destination?

Ss：Five families.They are：1.郭濤、郭子?！缸?；2.林志穎、Kimi——父子；3.張亮、天天——父子；4.田亮、Cindy——父女；5.王岳倫、Angela——父女。

T：Their first destination is Linshui village（靈水村）.Linshui village is a beautiful place.It is surrounded by many beautiful trees and flowers,where Linzhiying’s son Kimmy met Wang Yuelun’s daughter Angela.He likes her at first sight.He tells his father he appreciates her very much.

（利用熱播節(jié)目《爸爸去哪兒》的故事導(dǎo)入本課，把學(xué)生引入他們熟悉的故事情景中，學(xué)生情緒高漲，師生間的距離迅速拉近，師生間情感的橋梁被架起，學(xué)生的求知欲和參與課堂的熱情被有效地激發(fā)，這為下面教學(xué)活動的進(jìn)一步展開創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。在師生友好的熱身互動中，自然引出了本課2個目標(biāo)詞匯：be surrounded by和appreciate。）

（二）在故事開展中，操練目標(biāo)詞匯，吸引學(xué)生注意力

語言學(xué)家呂叔湘（葉陳友2004）說過：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！叭绻麤]有語境，詞就沒有意義。”（竹懷俠2014）依托故事進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)者處于積極的情緒體驗(yàn)中，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的響應(yīng)。

操練環(huán)節(jié)：【教學(xué)片段2】

（隨著故事的進(jìn)一步展開，教師繼續(xù)用學(xué)生熟悉的故事情節(jié)作為支架幫助學(xué)生操練上文導(dǎo)入的目標(biāo)詞匯。）

Exercise：Complete the sentences

1.Kimi is happy when he is surrounded by ____________

2.Angela is happy when she is surrounded by __________

（Answers:1.beautiful trees and flowers;2.many lovely sheep）

More sentence patterns(be surrounded by)

1.Angela_________many beautiful clothes,eager to put them on.

2.Angela________many beautiful clothes,is eager to put them on.

3.Angela finds herself______many beautiful clothes and is eager to put them on.

（Answers：1.is surrounded by;2.surrounded by; 3.surrounded by）

【分析與反思】利用故事中的主人公編寫有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生感知并初步掌握核心詞組be surrounded by在不同語法結(jié)構(gòu)中的多種用法。這些句子如果脫離了故事語境，就是純粹的詞匯填空，但在故事的語境中就顯得生動有趣，讓學(xué)生興趣盎然，不會感到枯燥。

（在故事中繼續(xù)呈現(xiàn)appreciate的相關(guān)用法）

Angela:Dad,in the morning Cindy helped me to lift things and I really________________（感激她的善意）.I want to make friends with her.

Dad：Oh,it’s so niceof herand I also _____________（感激她幫助你）.And I’ll better ________________（如果你學(xué)會了幫助別人，爸爸會非常高興的）.

（Answers:1.appreciate her kindness;2.appreciate her helping you;3.appreciate it if you learn to help others）

【分析與反思】教師通過繼續(xù)講故事，創(chuàng)設(shè)對話情景，訓(xùn)練“appreciate”的相關(guān)用法。關(guān)于孩子間友誼的故事情節(jié)，符合學(xué)生年齡特征，容易引起學(xué)生的情感共鳴，有助于學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中正確地運(yùn)用目標(biāo)詞匯。對話中“如果你學(xué)會了幫助別人，爸爸會非常高興的”，既體現(xiàn)了王岳倫對女兒Angela的良好教育，也是對學(xué)生助人為樂品質(zhì)養(yǎng)成的啟迪，實(shí)現(xiàn)了情感和價值觀目標(biāo)的達(dá)成。

教師運(yùn)用學(xué)生所熟悉的故事情節(jié)，借助故事中的人物編寫練習(xí)和操練目標(biāo)詞匯，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生自然走入其中，完成教學(xué)任務(wù)，并習(xí)得語言。

（三）在故事結(jié)尾中，輸出目標(biāo)詞匯，提高學(xué)生的綜合語用能力

學(xué)以致用是語言知識教學(xué)的最終目標(biāo)?！安还苡檬裁捶椒▉韺W(xué)習(xí)詞匯，都要學(xué)以致用。只有在語言使用中才能深化和鞏固語言知識?！保ǘ旁姶?006）“英語寫作練習(xí)可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語法運(yùn)用能力?！保ㄐざY全2006）學(xué)生在自己喜歡的故事情境中通過寫作輸出核心詞匯，有利于幫助他們進(jìn)一步理解和內(nèi)化目標(biāo)詞匯并實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。

結(jié)課環(huán)節(jié)：【教學(xué)片段3】

在詞匯的鞏固階段，老師設(shè)計(jì)了一段Angela講話的視頻（班內(nèi)一位女學(xué)生的配音），在該視頻中出現(xiàn)了許多學(xué)生剛學(xué)過的目標(biāo)詞匯。針對視頻中Angela所提及的她目前所面臨的困境：想要改善與Kimi的關(guān)系，但不知道該怎么做，向“《中國少年報》知心姐姐”求助。接著，老師要求學(xué)生扮演“知心姐姐”的角色，給Angela提供有針對性的建議，要求在給出建議時盡可能多地使用本課剛學(xué)過的詞匯和句型。

A letter for China Children Newspaper’s Agony Sister（《中國少年報》的知心姐姐）

I’m Angela,Wang Yuelun’s daughter.I’m taking part in Hunan TV Programme:“Where are we going,Dad?”When I get to Linshui Village, surrounded by many beautiful flowers,I appreciate it very much.When I know Kimi can’t adapt himself to the life here and be in low spirits especially as he is apart from his mommy,I try to make friends with him and cheer him up.We become good friends and help each other whenever in trouble.We achieve success in many things.However,I often lose my temper, once in a ball game I even hit Kimi to cry,which makes him very angry,which also makes me lose his friendship.I feel very regretful and sa D.I’m really puzzle D.I don’t know what I should do to have him forgive me.I’ll appreciate it if you can give me some advice.

Angela

【分析與反思】通過視頻的學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的聽力，也再次強(qiáng)化了學(xué)生對新學(xué)詞匯的鞏固；在視頻中有意識地多次復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯，可以幫助學(xué)生搭建輸出目標(biāo)詞匯的支架，實(shí)現(xiàn)語篇輸出，強(qiáng)化學(xué)生對語言知識的積累。同時寫作活動圍繞故事情境進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造了在語境中輸出目標(biāo)詞匯的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

三、結(jié)束語

運(yùn)用故事教學(xué)法，以故事的發(fā)展為主線將課堂中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在一起，能讓學(xué)生時刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使英語學(xué)習(xí)由難變易，由死變活，由苦變樂。為此，英語教師要學(xué)會做有心人，把最新的電視節(jié)目、時事熱點(diǎn)等學(xué)生喜聞樂見、樂于談?wù)摰脑掝}編成故事，用故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。雖然把零散的句子組成一個故事篇章很不容易，但只要用心，就能把不可能變成可能。

引用文獻(xiàn)

杜詩春.2006.英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀[J].外語界，（1）.

林寶玲.2013.故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué).

李春.2013.語境化詞匯教學(xué)對于提高課堂實(shí)效的積極作用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（3）.

李春華.2010.教學(xué)模式全手冊[M].江蘇教育出版社.

蘇霍姆林斯基.1984.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社.

肖禮全.2006.英語教學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

葉陳友.2004.高中英語詞匯教學(xué)初探[N].英語輔導(dǎo)報高中教師版，（3）.

王俊星.2010.如何在高中英語閱讀課中有效地教學(xué)詞匯[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（6）.

岳亮，吳玉華.2009.英語教學(xué)中的故事教學(xué)法與學(xué)生自律精神的培養(yǎng)[D].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，（3）.

余寧.2007.英語教學(xué)中詞匯教學(xué)策略探究[J].教學(xué)與管理：理論版.（8）.

章柏成，韋漢.2004.英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式研究[J].外語與外語教學(xué)，（4）.

竹懷俠.2014.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（3）.

莊艷玲.2013.張穎如何有效設(shè)置高中英語詞匯教學(xué)的情境[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.

作者單位：江蘇省宜興市官林中學(xué)