高中英語(yǔ)課外閱讀有效性初探

萬(wàn)雪梅

高中英語(yǔ)課外閱讀有效性初探

萬(wàn)雪梅

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。有計(jì)劃、有指導(dǎo)的高中英語(yǔ)課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的有效性。本文從高中英語(yǔ)課外閱讀的必要性，高中英語(yǔ)課外閱讀材料的選取以及教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)應(yīng)給予的有效指導(dǎo)和管理三方面進(jìn)行了探究。

高中英語(yǔ)；課外閱讀；材料；選取

一、高中英語(yǔ)課外閱讀的必要性

高中英語(yǔ)課外閱讀是英語(yǔ)大綱和新課標(biāo)的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中生的閱讀能力和閱讀量都提了較高的要求，不僅要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力，還要求學(xué)生提高閱讀速度、增加閱讀量、擴(kuò)大詞匯量等。根據(jù)新課標(biāo)的要求，達(dá)到高中英語(yǔ)6級(jí)水平的學(xué)生課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到20萬(wàn)詞以上，7級(jí)要達(dá)到30萬(wàn)詞以上，8級(jí)要達(dá)到36萬(wàn)詞以上，9級(jí)則直接提出了“能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志、英文原著”的要求。因此，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕不只是局限在幾本教科書(shū)上而已，除精讀教科書(shū)的經(jīng)典文章外，有意識(shí)地拓展英語(yǔ)課外閱讀十分必要。

高中英語(yǔ)課外閱讀也可滿(mǎn)足學(xué)生獲取信息的必要。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的認(rèn)知水平相對(duì)于初中生有了質(zhì)的飛躍，他們渴望獲得更多的信息來(lái)了解世界，而閱讀則是獲取信息最重要的方式之一。而且，經(jīng)過(guò)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和英語(yǔ)閱讀能力。他們?cè)絹?lái)越不滿(mǎn)足于課堂上的課本閱讀教學(xué)，渴望接觸到更豐富、更新穎的閱讀信息來(lái)豐富自己的知識(shí)庫(kù)。因此，英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于滿(mǎn)足高中生們希望通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息、開(kāi)闊視野的欲望是十分必要的。

高中英語(yǔ)課外閱讀目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，但絕不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，這也給高中英語(yǔ)老師提出了更高的要求，既要對(duì)英語(yǔ)課外閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真把關(guān)和篩選，又要在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)提供有效的指導(dǎo)和管理。

二、高中英語(yǔ)課外閱讀材料的選取

幾乎所有的英語(yǔ)老師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生拓展英語(yǔ)課外閱讀，但是大多數(shù)的學(xué)生還是會(huì)比較迷茫：“我們究竟應(yīng)該讀什么呢？”這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)老師就應(yīng)該給學(xué)生們提供必要的服務(wù)支持，認(rèn)真篩選和把關(guān)課外英語(yǔ)閱讀材料。高中英語(yǔ)課外閱讀材料的選取需注意以下幾個(gè)方面：

（一）課外閱讀材料的長(zhǎng)度和難度

課外閱讀是指學(xué)生利用課堂意外的時(shí)間進(jìn)行拓展性閱讀，但是現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此篇幅過(guò)長(zhǎng)或難度過(guò)大的英語(yǔ)課外閱讀材料并不可取。因此，這就要求老師在選取的閱讀材料前要客觀(guān)分析不同階段和不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，材料的長(zhǎng)度和難度應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定。

（二）課外閱讀材料的趣味性

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，所以，老師在幫助學(xué)生選取課外閱讀材料時(shí)不能主觀(guān)地站在個(gè)人的角度，以自己的喜好給學(xué)生們指派課外閱讀材料，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的興趣和需求。老師應(yīng)從學(xué)生感興趣的題材開(kāi)始引入，然后逐步拓寬閱讀材料的范圍，以擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量和信息量。

（三）課外閱讀材料的延續(xù)性

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前課內(nèi)閱讀的主題，尋找相關(guān)的課外閱讀材料，不斷進(jìn)行資源的配置和協(xié)調(diào)，使之成為課內(nèi)閱讀的有效連接和擴(kuò)展，從而使高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)，產(chǎn)生最佳的閱讀效果。例如，外研版必修二第六模塊的主題是：Films and TV Programmes.老師不妨這樣幫助學(xué)生選擇課外閱讀材料：讓學(xué)生到網(wǎng)上下載兩部自己一直很想看但是還沒(méi)來(lái)得及看的影片的英文介紹或是影評(píng)進(jìn)行課外閱讀。一方面，學(xué)生可以將教材語(yǔ)篇中所學(xué)到的新的詞匯、新的語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)背景知識(shí)遷移補(bǔ)充到課外閱讀材料中去，另一方面，又可以激發(fā)學(xué)生去探索和挖掘更多的與課內(nèi)閱讀主題相關(guān)的信息，從廣度和深度上對(duì)課內(nèi)閱讀再一次進(jìn)行拓展。

三、高中英語(yǔ)課外閱讀的有效指導(dǎo)和管理

老師在選取好了適合的課外英語(yǔ)閱讀材料，解決了“讀什么”的問(wèn)題后，接下來(lái)，還應(yīng)當(dāng)解決“怎么讀”的問(wèn)題——對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)和有效的管理。那么，如何對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行有效的管理，促使學(xué)生在有限的課外時(shí)間里最大限度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課外閱讀的高效性呢？

（一）讀前的引導(dǎo)

教師在給予學(xué)生課外閱讀材料前應(yīng)當(dāng)對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深入挖掘、精心設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，可花上幾分鐘進(jìn)行讀前引導(dǎo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《新概念2》的第一篇文章It’s A Private Conversation前，老師不妨提這樣幾個(gè)問(wèn)題：Do you often talk with your friends when you’re watching a film in a cinema?Have you ever met someone who kept talking when watching a film?If you have,what did you say or do to stop him or her?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出電影院中常會(huì)出現(xiàn)的生活情境，學(xué)生的興趣會(huì)被迅速地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為接下來(lái)的閱讀順利地做好了鋪墊。

（二）讀中的指導(dǎo)

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有了閱讀的興趣和欲望后，就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始獨(dú)立完成課外閱讀活動(dòng)。但是，在閱讀的過(guò)程中，老師并不是放任不管，而是要給學(xué)生一定的指導(dǎo)。第一，把一系列的課外閱讀方法（如：精讀和略讀、朗讀與默讀、快速閱讀或鑒賞閱讀等）教給學(xué)生，使他們能在課外閱讀中針對(duì)不同類(lèi)型的閱讀材料靈活地選用。第二，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中開(kāi)展各種思維活動(dòng)，如預(yù)測(cè)、想象、推理、判斷、歸納、對(duì)比等。在閱讀過(guò)程中，老師可設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，以幫助學(xué)生完成這些思維活動(dòng)。第三，了解學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)所遇到的困難和存在的問(wèn)題，并給以及時(shí)的幫助和必要的指導(dǎo)。第四，指導(dǎo)提高學(xué)生寫(xiě)筆記內(nèi)容的能力。筆記內(nèi)容可以小到一個(gè)單詞的讀音、寫(xiě)法、用法，一個(gè)詞語(yǔ)的意義，大到一個(gè)精彩句子、一段精彩片段的摘抄或是文章的框架結(jié)構(gòu)圖譜。

（三）讀后的督導(dǎo)

有很多學(xué)生有這樣的體會(huì)：為什么教科書(shū)上的生詞記得還挺牢固，但是課外閱讀中所積累的生詞就總是記不住呢？這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)行完課后閱讀以后就將閱讀材料和筆記本扔到一邊，很少會(huì)再次或多次地?fù)炱饋?lái)進(jìn)行回味。知識(shí)沒(méi)有得到重現(xiàn)和鞏固，遺忘率自然就高了。所以，老師們還要做好讀后的監(jiān)督輔導(dǎo)工作。這種監(jiān)督輔導(dǎo)工作可以以各種形式來(lái)開(kāi)展。例如：在英語(yǔ)課上，開(kāi)展“我閱讀，我分享”活動(dòng)。每天請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)，把他們當(dāng)天讀的或前一天讀的課外讀物內(nèi)容演講給大家聽(tīng)，師生共同欣賞，然后，給予其激勵(lì)性評(píng)價(jià)。再例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，定期以班級(jí)為單位舉辦讀書(shū)筆記匯展或小型的讀書(shū)報(bào)告會(huì)。這樣，通過(guò)組織不同形式的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的鞏固和深化。

總而言之，在新時(shí)代和新課程改革的雙重背景下，高中英語(yǔ)課外閱讀是十分必要的。同時(shí)，也給廣大高中英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)：我們不僅要擦亮眼睛，對(duì)英語(yǔ)課外閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真把關(guān)和篩選，更要在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)提供有效的指導(dǎo)和管理；從而幫助學(xué)生在有限的課外時(shí)間里最大限度地提高高中英語(yǔ)課外閱讀的有效性和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合能力。

引用文獻(xiàn)

杜學(xué)增.1996.英語(yǔ)閱讀的方法和技能[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

教育部.2003.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社.

作者單位：四川省樂(lè)山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校