高校經(jīng)濟(jì)管理人才的素質(zhì)及其培養(yǎng)模式研究

楊麗慧（吉林廣播電視大學(xué)延邊分校，吉林延吉　133001）

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高校經(jīng)濟(jì)管理人才的素質(zhì)及其培養(yǎng)模式研究

楊麗慧
（吉林廣播電視大學(xué)延邊分校，吉林延吉133001）

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以經(jīng)濟(jì)和知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中將發(fā)揮著重要作用。本文闡述了作為跨世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，應(yīng)該具備哪些專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)素質(zhì)和作為經(jīng)濟(jì)管理人才的培育者，應(yīng)該從那幾個(gè)方面入手來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效經(jīng)濟(jì)管理；素質(zhì)修養(yǎng)；培養(yǎng)模式；

一、作為經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)具備的素養(yǎng)修養(yǎng)

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸從粗放型向集約型過(guò)渡，要求經(jīng)濟(jì)管理人員具有更加全面、綜合的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

1.心理素質(zhì)方面

在此我們提到的心理素質(zhì)，主要可以從以下五個(gè)方面來(lái)理解；第一：經(jīng)濟(jì)管理人才需要擁有良好的思想道德品質(zhì)，只有做到這一點(diǎn)，才能對(duì)未來(lái)的工作負(fù)責(zé)，對(duì)手下的工作人員負(fù)責(zé)；第二：要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，具有“不拋棄、不放棄”的理念，才能在面對(duì)困難時(shí)，依舊保持積極向上的狀態(tài)，才能在失敗之后，敢于面對(duì)并愈挫愈勇，才能將逆境轉(zhuǎn)化為順境；第三：要有思維創(chuàng)造性、行為挑戰(zhàn)性，這是經(jīng)濟(jì)管理人才參加工作之后的兩大必備素養(yǎng)，這有這樣才能在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)新大陸，突破傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)模式，能夠幫助企業(yè)獲得有利的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位；第四：要有團(tuán)隊(duì)合作精神，我們生活在整個(gè)社會(huì)中，接觸到形形色色的工作人員，由于個(gè)人的力量是有限的，只有切身融入到集體中去，才能收獲意外的驚喜，才能從他人身上學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)；第五：要有良好的心理承受能力，任何工作都不是一帆風(fēng)順的，雖然在未來(lái)社會(huì)中，機(jī)遇會(huì)越來(lái)越多，但是面臨的風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越多，作為一名優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才，就要在面對(duì)打擊時(shí)，依舊保持昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力、冷靜的判斷力，只有這樣才能帶領(lǐng)企業(yè)突破重圍，獲得新生命。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)方面

未來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理需要綜合實(shí)力強(qiáng)大的人才，在此我們從以下六個(gè)方面闡述經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)該具備的素養(yǎng)；第一：經(jīng)濟(jì)管理人才必須具有組織能力，伴隨著“網(wǎng)絡(luò)式”管理模式的日益成熟，經(jīng)濟(jì)管理方面的強(qiáng)制性和絕對(duì)性在逐漸弱化，與其相反的是目標(biāo)的協(xié)調(diào)性以及服從性在逐漸提高，這就要求經(jīng)濟(jì)管理人員必須要擁有較強(qiáng)的組織能力，并實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分功能；第二：經(jīng)濟(jì)管理人才必須具有創(chuàng)新能力，科學(xué)技術(shù)日新月異，將直接影響到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式以及管理結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)管理者只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新力，才能在面對(duì)新事物時(shí)，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮利弊，做出最有利于企業(yè)發(fā)展的決策；第三：經(jīng)濟(jì)管理人才必須具有科學(xué)預(yù)測(cè)能力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有很大的不確定性，作為一個(gè)杰出的經(jīng)濟(jì)管理人員，首先就要能夠走出正確的決策，對(duì)市場(chǎng)有敏銳的洞察力，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向有熟悉的了解，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀做出及時(shí)的調(diào)整或改變，最大程度上提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；第四：經(jīng)濟(jì)管理人才必須要具備戰(zhàn)略規(guī)劃能力，任何企業(yè)的發(fā)展都需要做出科學(xué)的規(guī)劃，這就像企業(yè)發(fā)展的指路燈，未來(lái)經(jīng)濟(jì)管理人員的戰(zhàn)略規(guī)劃能力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)比發(fā)布號(hào)令的能力強(qiáng)；第五：經(jīng)濟(jì)管理人員必須具有信息收集、分析、運(yùn)用能力，市場(chǎng)動(dòng)態(tài)千變?nèi)f化，預(yù)測(cè)的精確性、決策的科學(xué)性，都在很大程度上依靠經(jīng)濟(jì)管理者的信息收集、分析以及運(yùn)用能力；第六：經(jīng)濟(jì)管理人員必須要具備靈活應(yīng)變的能力，只有不斷改變自身的發(fā)展結(jié)構(gòu)或者運(yùn)行模式，才能適應(yīng)市場(chǎng)的進(jìn)步以及消費(fèi)者的進(jìn)步，一成不變的思維方式只會(huì)降低企業(yè)效益。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)模式

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才的綜合要求決定了各大高校的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，在此我們從教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

1.教育理念

教育理念在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理人才教育中占有重要地位，是教學(xué)工作的靈魂，發(fā)揮著舉足輕重的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才首先要轉(zhuǎn)變教育理念，使其與時(shí)俱進(jìn)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

第一：由原來(lái)的重操作轉(zhuǎn)變成重管理、重操作的綜合培育；使學(xué)生符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)管理人才的第一要求；第二：由原來(lái)單一的專業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，拓展學(xué)習(xí)人員的思維空間和視野，擴(kuò)大信息接收量，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力以及創(chuàng)造能力和分析能力；第三由原來(lái)的維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，前者更加重視對(duì)已有知識(shí)的教授、傳遞和繼承，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及對(duì)新知識(shí)的開(kāi)拓，而后者主要側(cè)重學(xué)生自主探究，獲得新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第四：由原來(lái)的解釋型教學(xué)轉(zhuǎn)變成開(kāi)拓探究式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，都是教師在講臺(tái)上辛苦的講，學(xué)生在臺(tái)下隨意的聽(tīng)，即使當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)課堂，也存在這種現(xiàn)象，這在很大程度上制約了學(xué)生思維的開(kāi)拓；因此各大高校的經(jīng)濟(jì)管理人才的培育要從改變教育理念入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體，是傳遞知識(shí)的橋梁；教學(xué)內(nèi)容要由通識(shí)教育以及專業(yè)教育兩大體系構(gòu)成。第一：減少必修課的課程量，增加綜合類知識(shí)的選修課，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生獲得豐富的專業(yè)知識(shí)和業(yè)余知識(shí)；第二：避免出現(xiàn)以課本為本位的現(xiàn)象，通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容的基本構(gòu)成，提升教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適應(yīng)性、前瞻性以及可操作性。教學(xué)內(nèi)容在安排時(shí)還要注重其發(fā)展性、前沿性和時(shí)代性，以改變教學(xué)層次；第三：在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要處理好局部和整體的關(guān)系，做好微觀和宏觀、創(chuàng)新和繼承之間的調(diào)控，以提高學(xué)生在未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的獨(dú)立能力。

3.教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，是提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的重要途徑；教學(xué)方法的創(chuàng)新要在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上緊緊圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力來(lái)展開(kāi)；我們從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；第一：交給學(xué)生與學(xué)習(xí)、思維相關(guān)的知識(shí)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的方法，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法，收集、分析運(yùn)用信息數(shù)據(jù)的方法，以及邏輯思維法、創(chuàng)造性思維法、逆向思維法等，總而言之就是通過(guò)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生敲開(kāi)知識(shí)的大門；第二：教學(xué)模式由原來(lái)的灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)、誘導(dǎo)式，學(xué)習(xí)的過(guò)程本應(yīng)該是主動(dòng)、快樂(lè)的，但是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，完全是教師機(jī)械的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，不僅不能取得良好的教學(xué)成果，還會(huì)大大降低學(xué)生參與課堂的積極性，失去學(xué)習(xí)的興趣，而啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)，教師通過(guò)指引，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并從中獲得新知識(shí)；第三：采用案例教學(xué)法，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中不管是宏觀經(jīng)濟(jì)分析還是微觀經(jīng)濟(jì)分析，案例法是最具說(shuō)服力和判別力的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例，如決策的正誤、企業(yè)的興衰、競(jìng)爭(zhēng)的成敗等案例的探究分析，將教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題處理能力；第四：擴(kuò)充學(xué)習(xí)中的信息供給量，使學(xué)生能夠收集、掌握，盡可能多的關(guān)于經(jīng)濟(jì)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)資料，為日后的深入學(xué)習(xí)和材料研究提供必要的參考文獻(xiàn)，同時(shí)獲得資料的方式也是多種多樣的，如：課堂教學(xué)、參與學(xué)術(shù)講座、積極討論交流、專家咨詢、上網(wǎng)檢索等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨意選擇。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才提出更新的要求，在此我們對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的素養(yǎng)要求進(jìn)行簡(jiǎn)述，并闡述了各大高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才中應(yīng)注意的問(wèn)題，希望能夠?yàn)楦魑煌袔?lái)幫助。

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作者簡(jiǎn)介：楊麗慧（1966—），女，吉林延吉人，研究生學(xué)歷，就職于吉林廣播電視大學(xué)延邊分校，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

收稿日期：2015—01—19

文章編號(hào)：1673-4564（2015）02—29—03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G642.0