談默寫在英語教學(xué)中的重要作用

談默寫在英語教學(xué)中的重要作用

高偉佳

【摘要】記憶能力在英語學(xué)習(xí)中所起的作用越來越重要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擺脫低效的機(jī)械記憶，本文主要探討加強(qiáng)學(xué)生理解記憶的一種新的嘗試——默寫。默寫比以往的口頭表達(dá)要求更高，因?yàn)樗粌H要求會(huì)說，而且要求把會(huì)說的寫出來。在默寫的過程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；理解記憶；默寫

默寫，詞典的解釋是“憑記憶把讀過的文字寫出來或把觀摹過的圖畫繪出來”。在英語教學(xué)中，默寫主要就是指在規(guī)定的時(shí)間里把學(xué)過的知識(shí)再現(xiàn)出來，需要強(qiáng)調(diào)的是：這里的“再現(xiàn)”是在脫離課本的前提下用筆把相關(guān)知識(shí)寫出來。在英語教學(xué)中，我越來越感覺到默寫的重要性和不可替代性，因?yàn)樵谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)有大量的單詞、短語、句子甚至段落需要記憶和理解，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，為了讓學(xué)生能記得更準(zhǔn)、記得更牢，默寫就顯得尤為重要。

一、默寫的好處

（一）記憶效果比背誦更好

英語是一門語言學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)中，很多人都特別重視背誦的作用，認(rèn)為只要背會(huì)了就沒有問題了。但在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生，即使是英語成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在背會(huì)了之后也會(huì)出現(xiàn)很多問題。

比如China是專有名詞，寫的時(shí)候第一個(gè)字母要大寫，但是很多學(xué)生在背會(huì)了以后寫出來卻成了小寫。如果在背會(huì)了以后再默寫一遍，寫完核對(duì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，我想他的記憶會(huì)更深刻，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

其實(shí)，背誦和默寫不是一回事。會(huì)背誦，不一定會(huì)默寫。默寫可以檢查學(xué)生的單詞拼寫、固定短語的搭配、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用以及語法知識(shí)點(diǎn)，默寫可以加深記憶（耿曉紅2013）。

（二）學(xué)生的參與程度更高

每節(jié)課上課前，很多教師都要把上節(jié)課的重要內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，這時(shí)教師經(jīng)常用的方法就是提問，而由于每節(jié)課時(shí)間的限制，教師提問的學(xué)生數(shù)量很少，不可能讓所有學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。這時(shí)可能就會(huì)出現(xiàn)部分“投機(jī)”的學(xué)生，他們認(rèn)為自己“中獎(jiǎng)”的幾率比較少，就會(huì)心存僥幸，放松對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)。運(yùn)用默寫，可以讓全班所有學(xué)生都參與，這樣全方位的檢測(cè)，讓學(xué)生沒有“后路”可退，必須好好復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。

（三）知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面更廣

英語知識(shí)的特點(diǎn)是小、多、雜，一節(jié)課會(huì)涉及很多單詞的辨析、短語的記憶、句子結(jié)構(gòu)的分析和語法的運(yùn)用等，這么多內(nèi)容都需要學(xué)生在課后辨別、理解、記憶。為了檢查學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況，教師經(jīng)常會(huì)在上新課前進(jìn)行檢查。由于時(shí)間限制，很多時(shí)候只能從眾多的內(nèi)容中提幾點(diǎn)抽查，這樣的檢查雖然對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)起到督促作用，但是由于檢查不全面，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

如果采用默寫的方式，在上課前把上節(jié)課的知識(shí)按類別印在一張默寫紙上，上新課前只要把默寫紙發(fā)下去，就可以在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)更多的知識(shí)。在有意識(shí)的默寫訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以掌握大量的單詞、短語、句型、慣用表達(dá)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和使用提供有利的信息保障（朱瑾2011）。

（四）知識(shí)的概括更系統(tǒng)

默寫按照上課的類型分為新課默寫和復(fù)習(xí)課默寫兩種類型。復(fù)習(xí)課是對(duì)前面一個(gè)時(shí)間段的知識(shí)總結(jié)，由于學(xué)過的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系往往也很多，所以在上復(fù)習(xí)課的默寫時(shí)，可以把有前后聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)放在一起讓學(xué)生默寫，這樣學(xué)生在默寫時(shí)就會(huì)對(duì)知識(shí)體系有更深刻的建構(gòu)。一旦學(xué)生能夠把學(xué)過的知識(shí)建成完整的知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)越深刻，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。

（五）學(xué)生的思考更深入

學(xué)生在默寫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫或者寫時(shí)拿不準(zhǔn)的情況，但由于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須把默寫內(nèi)容上交，所以學(xué)生要想使自己的默寫得分更高，就必然會(huì)絞盡腦汁地思考以前學(xué)過的內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)進(jìn)行激烈的碰撞，這種思維“掙扎”的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的思考就越深入，到最后即使學(xué)生寫錯(cuò)了或者不會(huì)寫，但由于其用心思考了，當(dāng)他找到正確答案后，肯定會(huì)銘記于心，以后就很難忘了。

例如，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生把默寫紙上交后會(huì)立即打開課本，尋找剛才不會(huì)寫的或者核對(duì)雖寫了但很模糊的知識(shí)點(diǎn)。如果正確，他們會(huì)會(huì)心一笑；如果錯(cuò)了，他們也會(huì)靜下心來思考錯(cuò)誤原因。這時(shí)，不管他們默寫的正確與否，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解都會(huì)更加深入，下次再碰到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，他們肯定會(huì)得心應(yīng)手地加以解決。

（六）學(xué)生的時(shí)間觀念會(huì)更強(qiáng)

每次英語考試結(jié)束后，都會(huì)有很多學(xué)生抱怨：“考試時(shí)間太短了，如果時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)，我就會(huì)……”其實(shí)，這種情況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。比如，同樣做一篇閱讀理解，一人用時(shí)10分鐘，另一人用時(shí)20分鐘，雖然兩人到最后都全正確，但如放在考場(chǎng)上，兩者的結(jié)果就不一樣了。所以，在平時(shí)的課堂中就應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。默寫有助于學(xué)生時(shí)間觀念的提高，因?yàn)槊看文瑢懢褪且淮蜗迺r(shí)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把默寫內(nèi)容上交，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的時(shí)間意識(shí)肯定會(huì)得到增強(qiáng)。

（七）復(fù)習(xí)效果會(huì)更好

高中階段，每個(gè)學(xué)期的期中和期末測(cè)試在學(xué)生心里的分量都很重，為了取得好成績(jī)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在考前好好復(fù)習(xí)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)科目比較多，很多科目的難度又比較大，在時(shí)間又非常緊迫的情況下，很多學(xué)生在考前會(huì)出現(xiàn)無所適從的狀況。這時(shí)，教師可以明確告訴學(xué)生，主要看哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，然后告訴學(xué)生在什么時(shí)間要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行默寫，這樣學(xué)生就會(huì)有的放矢。等規(guī)定的時(shí)間到了后，可以用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生默寫，這時(shí)學(xué)生的默寫過程就是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一次查漏補(bǔ)缺，默寫完的核對(duì)過程又是一次強(qiáng)化記憶。因?yàn)槟瑢懙拇蠖嗍侵攸c(diǎn)、難點(diǎn)，所以這默寫材料本身也是一份很好的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生對(duì)不清楚的地方肯定會(huì)回歸課本、找出原因，這樣的復(fù)習(xí)效果肯定會(huì)得到提高。

（八）教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高

在默寫時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全班的錯(cuò)誤率都很高，教師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)：是不是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的重點(diǎn)不突出，是不是講授的方法不好等。在找到問題的原因后，教師需要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的方式再講一遍，消除盲點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)質(zhì)量想不提高都很難。

二、默寫的實(shí)施

（一）默寫的時(shí)間選擇要靈活

對(duì)于新課而言，在課前默寫的一般是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，由于新課還有很多任務(wù)要完成，所以默寫的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，最好不要超過5分鐘。對(duì)于復(fù)習(xí)課，因?yàn)橐欢螘r(shí)間內(nèi)所學(xué)內(nèi)容較多，就可以用整節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行默寫。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：無論是新課還是復(fù)習(xí)課，在默寫前都應(yīng)該告訴學(xué)生什么時(shí)間默寫，要讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，只有準(zhǔn)備充分了才能達(dá)到好的默寫效果。

（二）默寫的難度要適中

默寫內(nèi)容要先易后難，激發(fā)學(xué)生興趣。只要提到默寫，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)緊張害怕，所以教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有成就感，尤其是那些

基礎(chǔ)差的學(xué)生（王忠祥2011）。默寫也應(yīng)該按照高考的要求，重視基礎(chǔ)，應(yīng)該以基礎(chǔ)和中等難度知識(shí)為主，千萬不能只熱衷于特別難的知識(shí)點(diǎn)。如果默寫的順利，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿期待。如果默寫紙發(fā)下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只會(huì)其中的一小部分，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生巨大打擊，也可能降低學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還可能使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理，這都不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在默寫的難度上，一定要按照“最近發(fā)展區(qū)的理論”，讓學(xué)生跳一跳就能夠得到。

（三）默寫內(nèi)容的形式要多樣

如果是新授課，主要是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，可以是綜合訓(xùn)練，包括單詞、短語、句子等；也可以是專項(xiàng)訓(xùn)練，比如單詞專項(xiàng)訓(xùn)練、語法專項(xiàng)訓(xùn)練等。對(duì)復(fù)習(xí)課來說，要勇于打破章節(jié)的限制，要注重知識(shí)點(diǎn)間的整合，可以是相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)間的銜接訓(xùn)練，也可以是相似知識(shí)點(diǎn)的辨析訓(xùn)練等。

（四）默寫時(shí)的紀(jì)律要嚴(yán)格

默寫時(shí)，一定要讓學(xué)生獨(dú)立完成，切記不能讓學(xué)生看書或出現(xiàn)學(xué)生間相互討論的情況。因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)上述情況，學(xué)生以后就不會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，更不會(huì)深刻思考。只有保證紀(jì)律，學(xué)生在思想上才能高度重視。在默寫過程中，很少有學(xué)生能夠做到全對(duì)。從某種意義上講，學(xué)生在默寫時(shí)出現(xiàn)問題不是壞事，因?yàn)橹挥谐霈F(xiàn)問題了，認(rèn)真思考了，學(xué)生才會(huì)找出自己的知識(shí)漏洞，只要把這些問題解決了，學(xué)生成績(jī)自然也就提高了。

（五）默寫的反饋、評(píng)價(jià)要及時(shí)

學(xué)生在默寫前花了大量的時(shí)間準(zhǔn)備，在默寫過程中也認(rèn)真思考了，在默寫完成后，都迫切想知道自己默寫的情況怎么樣，能得多少分。所以，學(xué)生默寫后，教師一定要及時(shí)認(rèn)真批閱，找出學(xué)生問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。其實(shí)這對(duì)教師自身來說，也是對(duì)自己上課效果的一次檢測(cè)，能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于自己課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。批閱完以后，一定要當(dāng)全班學(xué)生的面大力表揚(yáng)默寫較好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)該提出默寫中出現(xiàn)的不足，讓學(xué)生分析出錯(cuò)的原因。學(xué)生的自我總結(jié)很重要，因?yàn)橹挥兴约阂庾R(shí)到問題了，他才能在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。對(duì)沒有達(dá)到要求的學(xué)生，教師除了要及時(shí)訂正外，還可以制定一些懲罰措施，比如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)再默一次。

三、結(jié)束語

總之，默寫能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面檢測(cè)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，也有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)體系的整體建構(gòu)。同時(shí)，從默寫中教師也能發(fā)現(xiàn)自己上課的長(zhǎng)處與不足，有助于自身教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在英語教學(xué)中，一定要重視默寫的作用，這是提高學(xué)生成績(jī)和自身教學(xué)質(zhì)量的一條“捷徑”。

引用文獻(xiàn)

耿曉紅.2013.背誦和默寫在英語教學(xué)中的功用[J].科教文匯（上旬刊），（10）：108.

王忠祥.2011.新課改下初中英語有效默寫探究[J].中學(xué)生英語（初中版），（26）：56.

朱瑾.2011.淺談默寫訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生英語寫作能力的作用[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，（3）：119.

作者信息：223001，江蘇淮安，江蘇省清河中學(xué)

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