對(duì)幼兒園環(huán)境合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬東海灣實(shí)驗(yàn)幼兒園 李志英

對(duì)幼兒園環(huán)境合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬東海灣實(shí)驗(yàn)幼兒園 李志英

隨著第二輪“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”的推進(jìn)和實(shí)施,各地新辦的幼兒園日趨增多,“改善辦園條件,讓各類幼兒園的園舍、玩教具配備等逐步達(dá)標(biāo)”成為重點(diǎn)任務(wù)之一。

當(dāng)前的幼兒建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)中,成年人的審美情趣仍舊影響著幼兒園的規(guī)劃與設(shè)計(jì),一些常規(guī)性的建筑只是添加了一些兒童式的符號(hào),并沒(méi)有營(yíng)造完全符合兒童需要的空間。一些幼兒園室內(nèi)活動(dòng)室不能滿足規(guī)范的需求,難以達(dá)到環(huán)境更加寬松、材料更加豐富多樣的要求。許多幼兒園設(shè)備設(shè)施雖然十分亮麗,但實(shí)際的使用效率不高。那么,如何為幼兒提供安全、適宜的環(huán)境?如何讓幼兒園的場(chǎng)地規(guī)劃更加合理、實(shí)用,更切合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)?幼兒究竟需要什么樣的空間?這些仍是急需解決的問(wèn)題。

一、教育性與功能性相呼應(yīng)的室內(nèi)空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

目前,有的幼兒園是利用小學(xué)舊校舍改建而成,一些規(guī)模較小的幼兒園甚至是利用租來(lái)的民房或單元房改建而成,整體條件比較簡(jiǎn)陋。不管是租用的民房、廢棄的小學(xué),還是有條件重新規(guī)劃設(shè)計(jì)一所新的幼兒園,都需要設(shè)計(jì)者站在幼兒與教師的角度去思考他們到底需要什么,從而在室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地的功能性、教育性等方面進(jìn)行整體思考和布局,以更切合實(shí)際的需求。

(一)應(yīng)盡可能滿足各類人員對(duì)空間使用的需求

活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)和生活的核心場(chǎng)所。幼兒活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)和配置,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛移默化的影響。一間小小的活動(dòng)室,承載著太多的功能。目前條件較好的幼兒園往往采用集活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間、衣帽間、儲(chǔ)藏室等功能為一身的配套活動(dòng)單元,這種設(shè)計(jì)將幼兒日常生活的室內(nèi)場(chǎng)所組合在一起;各班活動(dòng)空間獨(dú)立,自成一體。實(shí)踐證明,這種設(shè)計(jì)格局便于教師對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)的管理,深受一線教師的喜愛(ài)。

第一,活動(dòng)室是幼兒重要的活動(dòng)場(chǎng)所,也是教師、保育員的重要工作場(chǎng)所,在規(guī)劃時(shí)需要把各自的需要結(jié)合起來(lái)考慮。首先是幼兒需求,除了學(xué)習(xí)、游戲,幼兒一天的生活環(huán)節(jié)很多也在活動(dòng)室進(jìn)行,所以盥洗室是幼兒生活的基礎(chǔ)。為了方便幼兒如廁、養(yǎng)成幼兒良好的如廁習(xí)慣,盥洗室最好設(shè)置在活動(dòng)室的后方,既方便又不干擾。寢室是幼兒的午休地方,幼兒每天中午在這里午睡大概兩個(gè)小時(shí),如果我們將寢室與活動(dòng)室設(shè)置成連通的大空間,采用屏風(fēng)、玩具柜等做靈活隔斷,或者用推拉床、折疊床來(lái)解決午睡的環(huán)節(jié),不失為一種好方法。

第二,保育工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作,在對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行規(guī)劃時(shí),應(yīng)該結(jié)合保育員的工作特點(diǎn)與需求。保育員負(fù)責(zé)照顧幼兒生活,分餐、洗滌、消毒等是她們一日工作的環(huán)節(jié),因此需要規(guī)劃空間作為保育員相對(duì)獨(dú)立的操作間。

第三,空間設(shè)置上還應(yīng)考慮配班教師的需要,為配班教師提供一處可以備課、制作玩教具的場(chǎng)所。如果條件允許的情況下,甚至可以設(shè)置一個(gè)儲(chǔ)藏間或儲(chǔ)物柜,這既方便教師的對(duì)操作材料的取放,更能使活動(dòng)室變得整潔和有序。

第四,幼兒園的空間設(shè)計(jì)過(guò)程中,最易忽略的是家長(zhǎng)的需求。每天接送的時(shí)候,教師常常在這個(gè)時(shí)候把幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),提出一些需要配合的注意事項(xiàng)。這種交流和溝通,最好有個(gè)獨(dú)立的空間;有時(shí),幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題,教師也只能逐一交代。如果我們把教師辦公室和家長(zhǎng)的這一需求結(jié)合起來(lái),在班級(jí)入口處,家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)候,對(duì)于一些存在問(wèn)題,教師可以有一個(gè)更適宜的場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行反饋和交流。

(二)應(yīng)盡可能提升公共空間的功能

從班級(jí)管理者的角度,更多老師偏愛(ài)自成一體的單元模式,但是如果站在幼兒發(fā)展的角度來(lái)看,幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,長(zhǎng)時(shí)間在固定的單元活動(dòng)室里,難免會(huì)覺(jué)得比較枯燥和無(wú)趣。因此,如果在單元模式的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)剌o以寬敞的公共活動(dòng)空間,讓活動(dòng)室之間既相對(duì)獨(dú)立又便于相互聯(lián)系,將更為理想。

1.幼兒園門(mén)廳空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)突顯文化性

門(mén)廳既是通往幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地的要道,又是一所幼兒園文化的聚集之地。走進(jìn)幼兒園,最先進(jìn)入的位置就是門(mén)廳,幼兒園的辦園理念、發(fā)展目標(biāo)等常常在這里體現(xiàn)。這里濃縮著幼兒園的辦園文化,如果只把它規(guī)劃成一個(gè)純粹的過(guò)道,忽略門(mén)廳的文化、宣傳功能,這是一種資源的浪費(fèi)。那么,如何賦予門(mén)廳更多的功能,如何借助門(mén)廳提升幼兒園的品質(zhì),值得我們思考和探索。

首先,門(mén)廳應(yīng)該是一個(gè)幼兒園對(duì)外宣傳的陣地,這里應(yīng)該規(guī)劃有幼兒園文化的宣傳墻。通過(guò)宣傳,幼兒園加強(qiáng)與外界的相互交流,以促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。其次,門(mén)廳應(yīng)該設(shè)置幼兒游戲的空間。游戲是幼兒重要的活動(dòng)。我們可以想象,幼兒一入園,就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界,他們到小兔媽媽的家里做客,到白雪公主的城堡里逛逛,或者到閱讀區(qū)盡情閱讀,多么愜意!最后,門(mén)廳應(yīng)該是一個(gè)提升幼兒自信的空間,可規(guī)劃一些邊角地帶用來(lái)展示幼兒創(chuàng)意作品、主題活動(dòng)成果。在這里,我們還可以結(jié)合幼兒園的辦園特色,賦予一些其他的功能。比如,規(guī)劃一個(gè)親子閱讀區(qū),讓幼兒離園前與家長(zhǎng)們一起享受親子閱讀的快樂(lè);或者規(guī)劃一個(gè)休閑吧,讓家長(zhǎng)在這里交流育兒心得等等。

2.活動(dòng)室走廊空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)突顯游戲性

在幼兒園,走廊不僅僅是連接通道,更應(yīng)該是游戲的空間、表演的空間、共享的空間、交往的空間。特別是目前許多幼兒園采用的是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)室單元模式,合理規(guī)劃走廊的空間,充分挖掘其功能,是對(duì)獨(dú)立、封閉的單元空間的一種突破和補(bǔ)充。規(guī)劃時(shí),可以將常規(guī)的走廊加寬,或者局部擴(kuò)大成凹形空間,創(chuàng)設(shè)成幼兒區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)所或主題游戲的空間等,使之成為幼兒游戲、社交、互教的綜合性空間;也可以是大膽地把民俗文化、地方特色、現(xiàn)代氣息等融合,形成“服裝一條街”“美食一條街”、茶藝坊、泥塑坊等,讓幼兒在這樣的空間中一起游戲,自得其樂(lè)。

二、安全性與挑戰(zhàn)性相統(tǒng)一的戶外空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的發(fā)展放在工作的首位。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒每天至少要有兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。有些幼兒園,戶外游戲設(shè)施十分亮麗、高端,但實(shí)際的使用效率卻不高;有些幼兒園盲目追求所謂的“高品質(zhì)”戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè),挖掉草地、鏟掉坡地,然后大動(dòng)干戈地創(chuàng)設(shè)人工草坪、塑膠操場(chǎng)等等。其實(shí),健康、自然、富有泥土氣息的幼兒園環(huán)境更有利于幼兒陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧,它就像一部多彩、立體的教科書(shū),帶給幼兒曼妙的遐想和美好的體驗(yàn)。幼兒園戶外空間的設(shè)計(jì)與規(guī)劃,應(yīng)遵循安全性與挑戰(zhàn)性相統(tǒng)一的原則。合理規(guī)劃的幼兒園室外環(huán)境應(yīng)該是融入幼兒發(fā)展需求、親近自然和體現(xiàn)文化的。

(一)戶外空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)融入發(fā)展的元素

《綱要》指出,幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。戶外環(huán)境首先應(yīng)該是幼兒的一個(gè)開(kāi)闊的大游戲場(chǎng)、一個(gè)充滿野趣和富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)空間。如今,許多幼兒園的大操場(chǎng)上擺放著功能齊全、顏色鮮艷的大型組合器械,這一幼兒園標(biāo)志性的運(yùn)動(dòng)器械成為了吸引幼兒進(jìn)行戶外體育鍛煉的重要玩具,雖然幼兒非常喜愛(ài)它,但這些進(jìn)口高檔的游戲器械、現(xiàn)代化的設(shè)備不應(yīng)是幼兒園戶外環(huán)境的全部。應(yīng)因地制宜,把幼兒發(fā)展的要求融入幼兒的戶外空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)之中,讓幼兒在天然、原生的自然環(huán)境中進(jìn)行游戲,在更加健康的環(huán)境中得到成長(zhǎng)。一個(gè)小山坡,幼兒可以攀爬、奔跑、跨越;一片沙土地,幼兒可盡情地建構(gòu);一條小水溝,幼兒可以嬉戲;一片綠草地,幼兒可以自由奔跑……浙江安吉幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)帶給我們很大的啟示和借鑒。在日本,許多幼兒園的操場(chǎng)都是干凈的沙地,幼兒可以在沙地上做各種動(dòng)作,包括急停、急轉(zhuǎn)、跳躍等,因?yàn)樯车丶?xì)軟,幼兒不易受到傷害,這種做法也是值得我們?nèi)ソ梃b和思考的。創(chuàng)設(shè)一個(gè)“冒險(xiǎn)”的自然環(huán)境,能夠培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的心理品質(zhì),增強(qiáng)幼兒的自主性。

(二)戶外空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)突顯自然氣息

作為幼兒活動(dòng)的戶外環(huán)境空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì),還應(yīng)突顯自然氣息,力求將戶外空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)巧妙地與大自然融合,讓直觀具體、生動(dòng)有趣、豐富多彩的大自然生活成為促使幼兒不斷認(rèn)識(shí)和感知這個(gè)世界的源泉。我們需要為幼兒規(guī)劃一個(gè)自然、和諧、生態(tài)的教育環(huán)境,構(gòu)建一個(gè)親近自然的戶外環(huán)境,可以滿足幼兒好奇、好問(wèn)、好探究的心理,讓教育回歸生活,讓幼兒在生活中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中發(fā)展。

幼兒很多經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自于對(duì)環(huán)境的直接感知,在規(guī)劃中我們可以增加讓幼兒與自然接觸的機(jī)會(huì),與人工制作的精美玩具相比,自然環(huán)境中的各種素材對(duì)幼兒有著更加積極的發(fā)展意義。適宜的自然環(huán)境,對(duì)許多幼兒來(lái)說(shuō)是一種非常珍貴的教育資源。一片花圃,四季盛開(kāi)的花兒陶冶著幼兒的情操;一個(gè)果園,幼兒可以采摘、品嘗;一畦菜地,幼兒能觀察到四季中不同的作物的生長(zhǎng)……在這里,季節(jié)的交替、天氣的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng),都將成為幼兒探究活動(dòng)的內(nèi)容。

(三)戶外空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)蘊(yùn)含文化品位

《綱要》指出,環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境文化反映幼兒園的精神追求。幼兒園文化構(gòu)建對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。雖幼兒園文化較為抽象與隱性,但所營(yíng)造的氛圍是濃郁的,蘊(yùn)含的教育價(jià)值是豐富的。幼兒每天學(xué)習(xí)、生活在幼兒園里,幼兒園獨(dú)特的文化氛圍將對(duì)他們的性格、情感、習(xí)慣等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,在戶外環(huán)境的規(guī)劃中,幼兒園的辦園特色、課程特色、文化特色就應(yīng)該融入其中,在空間和景觀的規(guī)劃作用下,突出幼兒園建筑的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性。比如,我園地處東海灣,在環(huán)境的規(guī)劃上,我們力求把幼兒園創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)富有靈氣的海洋世界,幼兒園的大門(mén)就是一個(gè)大貝殼,海豚造型成了幼兒園主體建筑的標(biāo)志,積極向上、和諧統(tǒng)一的幼兒園文化在這里體現(xiàn)。在幼兒園中,所有的一切美的事物、美的氣息、美的體驗(yàn)都可以為幼兒提供教育契機(jī)。因此,創(chuàng)設(shè)與幼兒園文化相呼應(yīng)的戶外環(huán)境,讓幼兒與人、與物、與景互動(dòng),體驗(yàn)、探究,潛移默化,耳濡目染,得到教育。

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視,幼兒園建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)取得了很大的進(jìn)步和改善。幼兒園的每一處環(huán)境都凝聚了設(shè)計(jì)的用心、教育的用意。理想的幼兒園的設(shè)計(jì)與規(guī)劃,應(yīng)從教育性與功能性、安全性與挑戰(zhàn)性等多個(gè)角度出發(fā),力求突出幼兒園的特點(diǎn),滿足幼兒發(fā)展的多方位需求,盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的空間。

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(責(zé)任編輯:趙瑋 張菲菲)