引領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)
——“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書前言

南京市中華路幼兒園 賈宗萍

引領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)
——“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書前言

南京市中華路幼兒園 賈宗萍

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)的頒布,讓廣大教育工作者重新審視學(xué)前教育的理念與方法,促使我們深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育應(yīng)以促進(jìn)幼兒全面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ),讓幼兒度過快樂而有意義的童年。但我們發(fā)現(xiàn)在開展幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí),有許多教師感到疑惑和困難重重。由于數(shù)學(xué)是精確的、抽象的、具有邏輯性的,這與幼兒直觀化、具體化的思維特點(diǎn)之間似乎存在著一定的矛盾,如何才能充分體現(xiàn)《指南》精神,讓幼兒愉快地步入數(shù)學(xué)的世界,讓幼兒帶著愉快的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在快樂的情緒體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)、初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣,成為了困擾廣大教師的核心問題。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀和問題,我們依據(jù)《指南》精神,在深化幼兒數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫了“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書。

“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書分為教師指導(dǎo)用書(《幼兒快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》)和幼兒活動(dòng)操作材料(《幼兒快樂數(shù)學(xué)》),按大、中、小班三個(gè)年齡班編寫,較好地適應(yīng)了幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。

一、“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書呈現(xiàn)的特色

1.有趣性

“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”是《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的首要目標(biāo)。幼兒數(shù)學(xué)教育的啟蒙性,決定了我們?cè)跒橛變哼x擇和提供數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時(shí)首先必須是“有趣的”?！坝變嚎鞓窋?shù)學(xué)”叢書的趣味性體現(xiàn)在:(1)課程目標(biāo)符合幼兒的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平,是幼兒熟悉、感興趣的,同時(shí)又富有一定的挑戰(zhàn)性;(2)活動(dòng)形式和教學(xué)方法情境化、游戲化,既能吸引幼兒的參與,又能引發(fā)幼兒積極的思維活動(dòng);(3)操作材料和玩法有趣、生動(dòng)、豐富,既能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,又能促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念;(4)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,為幼兒提供充足的游戲材料,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地融入一日生活和游戲中;(5)引領(lǐng)教師體會(huì)和實(shí)踐這樣一個(gè)觀念——教師既要兼顧幼兒的興趣傾向,體現(xiàn)課程實(shí)施游戲化,更要設(shè)法將幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作玩具、活動(dòng)情境、游戲過程的外在興趣,轉(zhuǎn)移到對(duì)探討數(shù)學(xué)問題、解決生活中的實(shí)際問題獲得成功的內(nèi)在興趣上來,真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣。

2.操作性

多感官感知、動(dòng)手操作、自主探索,應(yīng)該是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要且主要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)幼兒而言,建立數(shù)理經(jīng)驗(yàn)和邏輯觀念不是依靠教師的教授,而是通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的方式,發(fā)展數(shù)學(xué)思維、獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書中無論是集體活動(dòng),還是區(qū)域活動(dòng)或者日常生活,都積極倡導(dǎo)并體現(xiàn)了這一觀念?；顒?dòng)指導(dǎo)中充分利用生活中的自然物、玩具等物品,精心設(shè)計(jì)隱含著豐富數(shù)學(xué)概念和屬性的操作材料,在環(huán)節(jié)中注重指引教師利用不同環(huán)節(jié)和多種方式,引導(dǎo)幼兒通過主動(dòng)觀察、探索、比較、操作、表達(dá)、交往、欣賞等方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,滿足幼兒自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的需要,讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)問題的環(huán)境中,在與材料反復(fù)地相互作用中,學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,進(jìn)而獲得關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在真正意義上走進(jìn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

3.有用性

對(duì)幼兒而言,有用的數(shù)學(xué)首先應(yīng)滿足幼兒素質(zhì)教育的要求,應(yīng)有助于幼兒健全人格的發(fā)展。有用的數(shù)學(xué),無論是出發(fā)點(diǎn)和歸宿都與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,能切實(shí)幫助幼兒感知和體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)自己的生活是離不開數(shù)學(xué)的,它可以幫助幼兒解決一些生活中的問題,使幼兒的生活更方便。有用的數(shù)學(xué)更考慮為幼兒未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！坝變嚎鞓窋?shù)學(xué)”叢書遵循生活和環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑的原則,引導(dǎo)教師把一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都視為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,充分挖掘其中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)教育的資源,以利于幼兒從日常生活和周圍環(huán)境中獲取豐富的早期數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),以滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求;引導(dǎo)教師不失時(shí)機(jī)地圍繞活動(dòng)內(nèi)容或生活事件提出問題,引發(fā)幼兒思考,支持幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力來解決實(shí)際問題,不僅讓幼兒覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)好玩、想玩,更讓幼兒覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)是有用的,體驗(yàn)成功的快樂。

4.發(fā)展性

數(shù)學(xué)的發(fā)展性一方面表現(xiàn)在,相對(duì)于幼兒園教育而言,幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)更加寬泛的概念——它不僅包括數(shù)概念、幾何形體、空間關(guān)系的學(xué)習(xí)與發(fā)展,還包括對(duì)物體進(jìn)行分類、匹配、排序等多方面數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此,對(duì)幼兒早期數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該包括為幼兒提供許多這些方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面,幼兒園所提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容還要考慮到要與小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接,即我們所提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容既要符合數(shù)學(xué)科學(xué)自身的特性,又要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,特別要處理好幼兒直觀、形象的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、嚴(yán)密的學(xué)科特點(diǎn)之間的關(guān)系。

二、“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

1.激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能

“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書,在深度剖析《指南》所描述的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上,遵循幼兒的年齡特點(diǎn),選擇契合幼兒最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及適合幼兒不同年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能。叢書中所涉及的邏輯關(guān)系、數(shù)概念、幾何與空間等各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠幫助幼兒更加精確地、概括性地認(rèn)識(shí)和描述生活中的各種事物以及事物之間的關(guān)系,是幼兒正確認(rèn)知客觀世界的重要基礎(chǔ)。

2.發(fā)展幼兒的思維能力

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,同時(shí)抽象邏輯思維開始萌芽。“數(shù)學(xué)是思維的體操”,正說明了數(shù)學(xué)是鍛煉個(gè)體思維能力、培養(yǎng)個(gè)體思維品質(zhì)的重要手段。“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書把握了“幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),關(guān)鍵是促進(jìn)其思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展”的重要原則,在指導(dǎo)幼兒掌握數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)借助直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作等方式,讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程中,不但獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,而且初步嘗試了歸類、排序、判斷、推理,逐步發(fā)展邏輯思維能力,逐漸學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,獲得一種數(shù)學(xué)的思維方式,從而促使思維活動(dòng)更加靈活、深刻、敏捷,富有邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性。

3.提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。因此尊重和保護(hù)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),引導(dǎo)幼兒形成學(xué)習(xí)自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、萌發(fā)快樂積極的情感等,是“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書實(shí)施的重要目標(biāo)和內(nèi)容。當(dāng)幼兒運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)解決生活或游戲中的實(shí)際問題時(shí),就會(huì)體驗(yàn)到喜悅、快樂和滿足。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),逐漸養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、有序、自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能夠聽清要求按規(guī)則活動(dòng)、積極思維、善于運(yùn)用和質(zhì)疑、形成任務(wù)意識(shí)等。這些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,將成為幼兒未來學(xué)習(xí)的重要基石,伴隨著他們一生。

三、“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書對(duì)教師成長(zhǎng)的意義

1.引領(lǐng)教師多渠道、多形式促進(jìn)幼兒快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提升教師開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力

“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書為教師提供系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容,并依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等多種組織形式,借助情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)、游戲表演等多種手段,通過觀察、操作、示范、講解、練習(xí)、質(zhì)疑、討論、檢查、交流等多種活動(dòng)形式,激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求、啟迪幼兒的思維,讓幼兒愉快而有效地獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。在活動(dòng)設(shè)計(jì)后,還為教師提供了有關(guān)的活動(dòng)變式,幫助教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,采用適宜的活動(dòng)方式,使教學(xué)活動(dòng)更適應(yīng)本地、本園、本班幼兒的需要。豐富的、與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng),能夠指導(dǎo)教師有計(jì)劃地為幼兒提供豐富的數(shù)學(xué)材料,讓幼兒可以實(shí)現(xiàn)按自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴,并能按自己的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)風(fēng)格去探索,為幼兒提供自主、開放的操作和交流環(huán)境。

2.提升教師數(shù)學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平

教師是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！队變嚎鞓窋?shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》除了為教師提供教學(xué)的組織形式和實(shí)施策略外,還通過“觀察指導(dǎo)”“領(lǐng)域滲透”“教師寶典”等內(nèi)容,將每一位教師的閱讀和實(shí)踐過程提升為一次在職培訓(xùn)的歷程。“觀察指導(dǎo)”選擇活動(dòng)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容,指明該環(huán)節(jié)的觀察要點(diǎn),分析幼兒可能的行為表現(xiàn)以及背后的原因,為教師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)建議,促使教師理解和尊重幼兒的個(gè)體差異,有效地提升教師的觀察能力?！邦I(lǐng)域滲透”重在提示教師在開展語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等領(lǐng)域活動(dòng)時(shí),如何將該階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然融入其中,從而更好地體現(xiàn)《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性的要求,注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,培養(yǎng)教師整合性的觀念。“教師寶典”針對(duì)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題、困惑,諸如“幼兒開始操作活動(dòng)后,教師要觀察什么”等等,給予深入淺出的解答,幫助一線教師關(guān)注并學(xué)會(huì)解決幼兒數(shù)學(xué)教育中的各種現(xiàn)實(shí)問題,給予教師實(shí)踐性的、可操作的理論引領(lǐng)。我們期待通過上述欄目,催發(fā)教師的問題意識(shí),提高教師解決問題的能力,打破教師數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)原水平重復(fù)的局面,通過思考、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、交流的過程,不斷豐富經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)理念,更加有條理地組織活動(dòng)、更加靈活地處理各種問題,在引領(lǐng)幼兒快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)也感受到自我成長(zhǎng)的快樂。

我們期待著通過“幼兒快樂數(shù)學(xué)”叢書的實(shí)施,讓幼兒的成長(zhǎng)看得見,讓教師的提升看得見,讓幼兒園的發(fā)展看得見!

(責(zé)任編輯:趙瑋)