應(yīng)用技術(shù)型本科院?？茖W(xué)研究的發(fā)展思考

梁晉云

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

應(yīng)用技術(shù)型本科院?？茖W(xué)研究的發(fā)展思考

梁晉云

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

應(yīng)用技術(shù)型本科院?？蒲胁煌谄胀ū究圃盒＃淇蒲许?xiàng)目具有區(qū)域性，科研成果具有應(yīng)用性，科研工作具有靈活性，科研項(xiàng)目周期具有不確定性，科研項(xiàng)目的完成具有團(tuán)體性?？茖W(xué)研究工作對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高都具有極其重要的推動(dòng)作用，極具快速提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

應(yīng)用技術(shù)型；本科院校；科學(xué)研究；發(fā)展思考

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，特別是升格為本科院校后，舉辦者和校領(lǐng)導(dǎo)都逐漸意識(shí)到提升學(xué)校辦學(xué)水平與參與科研工作的重要性。本科高等職業(yè)院校開展科學(xué)研究工作，可以促使教師深入到探尋應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的前沿，不僅有助于提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平，還能解決實(shí)際教學(xué)過程中的各類問題，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，最終提升學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力。因此，認(rèn)真思考和分析新建應(yīng)用技術(shù)型本科院?？蒲泄ぷ鞯膬?nèi)涵、特點(diǎn)及意義，對(duì)建設(shè)和加快發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型本科院校具有重要作用。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科院?？茖W(xué)研究的內(nèi)涵

科學(xué)研究一詞來源于英文research，有“不斷探索”之意。聯(lián)合國(guó)教科文組織用“研究與發(fā)展”(ResearchandDevelopment，即R＆D)來表示科學(xué)研究的概念。英國(guó)《牛津大辭典》表述為:“研究與開發(fā)，是為了增加知識(shí)量，知識(shí)包括人類文化和社會(huì)知識(shí)的探索，以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新用途所從事的系統(tǒng)創(chuàng)造性工作?！盵1]而中國(guó)對(duì)科學(xué)研究的定義則為“人們探索未知事實(shí)或未完全了解事實(shí)的本質(zhì)和規(guī)律以及對(duì)已有知識(shí)分析整理的實(shí)踐活動(dòng)”[2]。科研一方面指的是探尋和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新事物；另一方面則是對(duì)原有知識(shí)的重新梳理，對(duì)原有事物的重新認(rèn)識(shí)。

高等教育具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能，應(yīng)用技術(shù)型高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，同樣具有科研功能，在高等院?？蒲畜w系中也同樣占有重要地位，和普通本科高等院校不同的是有其自身規(guī)律，主要應(yīng)該包括以下三方面的內(nèi)容:

(一)助推地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展

1.提供決策咨詢服務(wù)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校各路專家薈萃，其專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展及時(shí)提供各類信息咨詢，如為政府特別是企事業(yè)單位的發(fā)展規(guī)劃、重大建設(shè)工程及技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目提供咨詢、參謀和決策意見，擔(dān)當(dāng)區(qū)域發(fā)展“參謀部”、“智囊團(tuán)”的角色，從而更好地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.校企合作，產(chǎn)學(xué)研用。加強(qiáng)和企業(yè)的合作，建立資源共享、合作攻關(guān)的互動(dòng)機(jī)制，共同推進(jìn)科技進(jìn)步和應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合是應(yīng)用技術(shù)型本科院校的辦學(xué)理念，通過開展“產(chǎn)學(xué)研用”合作，不僅可以縮短從科技成果到商品化、產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，而且能夠使教師和學(xué)生更多地參與到企業(yè)的技術(shù)改造和革新工作，有利于促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。因此，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過與企業(yè)、地方合作，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科研中心等機(jī)構(gòu)，積極研發(fā)實(shí)用技術(shù)和產(chǎn)品，既可以克服實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地等硬件不足的問題，更好地銜接教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際之間的“對(duì)口”與“接口”教育，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；還可以通過“產(chǎn)學(xué)研用”的有機(jī)結(jié)合，提高企業(yè)產(chǎn)品的科技競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

3.擔(dān)任科學(xué)技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)推廣的“中轉(zhuǎn)站”。應(yīng)用技術(shù)型本科院校作為一種直接面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其科研工作也要瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)結(jié)合起來，與企業(yè)的需求結(jié)合起來，充分發(fā)揮自身機(jī)動(dòng)靈活的優(yōu)勢(shì)，在科研項(xiàng)目的“短、平、快”上做文章，并發(fā)揮其主動(dòng)性，走出校園，融合社會(huì)，進(jìn)入車間，邁向生產(chǎn)第一線。注重學(xué)校與企業(yè)之間的合作，在合作過程中實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。組建科研服務(wù)中心或建立教學(xué)實(shí)踐基地，不僅能夠滿足學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)需要，還能承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，并以其人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科技開發(fā)，真正成為當(dāng)?shù)乜萍紤?yīng)用和技術(shù)推廣的“承接地”。

(二)助推應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展

應(yīng)用技術(shù)型本科院?？茖W(xué)研究原有基礎(chǔ)較為薄弱，大多是由中專升大專又升格而成，其人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平明顯差距，針對(duì)本科高等職業(yè)教育教學(xué)改革方面的研究不多和不夠深入，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等職業(yè)教育快速發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，還需不斷地探尋教育教學(xué)改革的新思路，包括高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、教材的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的研究制定，等等，這些都需要升本后的高職院校教師在教學(xué)一線中不斷地反思、探尋，開展教學(xué)研究，以科研促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深化。

(三)助推應(yīng)用型本科院校理論發(fā)展

高等職業(yè)教育本身的特點(diǎn)、規(guī)律等深層次的理論問題也是應(yīng)用技術(shù)型本科院校教師需要深入研究的重要內(nèi)容。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其性質(zhì)、定位、特色、功能等如何界定，高等職業(yè)教育的發(fā)展取向以及如何解決在高等職業(yè)教育發(fā)展中的各類問題，都需要進(jìn)一步研究、探討和總結(jié)提升。特別是如何更好地學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，探尋和發(fā)展具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育理論，這些理論層面的研究也是高等職業(yè)教育科研工作的重要內(nèi)容。

二、應(yīng)用技術(shù)型本科院校科學(xué)研究的特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)型本科院?？茖W(xué)研究是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)，也是衡量應(yīng)用技術(shù)型本科院?？茖W(xué)研究辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。與其他科研活動(dòng)相比，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的科研工作具有以下特點(diǎn):

(一)科研項(xiàng)目具有區(qū)域性

由于應(yīng)用技術(shù)型本科院校大多是行業(yè)或地方辦學(xué)，因此為地方或行業(yè)建設(shè)服務(wù)是應(yīng)用技術(shù)型本科院校的重要任務(wù)。而且，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)型人才，因此應(yīng)用技術(shù)型本科院校的科研必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展以及行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步緊密結(jié)合，科研項(xiàng)目的方向選擇也應(yīng)從促進(jìn)地方、行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，尋找符合地方、行業(yè)發(fā)展需要、具有地方特色的項(xiàng)目開展研究，發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)型本科院校在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要支撐作用，推動(dòng)地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

(二)科研成果具有應(yīng)用性

高等職業(yè)教育有別于以學(xué)科為主線的普通大學(xué)本科教育，它更注重于專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重于專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的科學(xué)研究工作也與普通本科院校偏重于高深知識(shí)的探究不同，它更關(guān)注于本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力和工藝分析能力提升，以及專業(yè)技術(shù)本身的改進(jìn)與突破。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的科研成果往往具有更強(qiáng)的操作性、實(shí)用性，許多成果都可以直接轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，直接運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

(三)科研內(nèi)容具有靈活性。

中國(guó)高等院校科研項(xiàng)目普遍存在適應(yīng)性不強(qiáng)的弊端。如項(xiàng)目立項(xiàng)缺乏細(xì)分研究，或在研究過程中，市場(chǎng)發(fā)生了變化，以致研究成果缺乏市場(chǎng)需求而束之高閣。應(yīng)用技術(shù)型本科院校與普通本科院校相比較，在科研上的一個(gè)重要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是可以見縫插針，拾遺補(bǔ)闕。應(yīng)用技術(shù)型本科院校要發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)發(fā)揮決策快、行動(dòng)快、調(diào)整快的特點(diǎn)，在科研方向和科研項(xiàng)目的選擇上要有靈活性、針對(duì)性。[3]

應(yīng)用技術(shù)型本科院?？蒲泄ぷ鞯闹饕?wù)對(duì)象是中小企業(yè)，中小企事業(yè)感興趣的往往是“短、平、快”的科技項(xiàng)目，所以高職科研要在“短、平、快”上多作文章。目前應(yīng)用技術(shù)型本科院校科學(xué)研究的總體水平還低于普通本科高校，在爭(zhēng)取一些大的項(xiàng)目、高難度的攻關(guān)課題方面還存在一定的困難，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的科研工作更要揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜，主要面向一些小項(xiàng)目的研究，要在普通高校、科研所不愿搞、不擅做的項(xiàng)目上做文章。

(四)科研項(xiàng)目具有周期性

應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教師承擔(dān)科研項(xiàng)目的類型和類別非常多，各類研究項(xiàng)目的研究周期由于所涉及的技術(shù)領(lǐng)域、知識(shí)難度、理論深度和應(yīng)用的要求不盡相同，項(xiàng)目完成的時(shí)間周期也就千差萬別。一些純技術(shù)研發(fā)類的項(xiàng)目可能經(jīng)過一兩個(gè)月的時(shí)間反復(fù)試驗(yàn)、測(cè)試，比較容易做出新成果，也可能受理論深度和技術(shù)發(fā)展局限的影響，經(jīng)過長(zhǎng)期試驗(yàn)都不成功。教育教學(xué)改革方面的研究一般花費(fèi)的時(shí)間也較長(zhǎng)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)工作本身具有一定的周期性，而且把教育教學(xué)改革方面的研究成果運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，能否真正起到實(shí)效，也需要較長(zhǎng)的時(shí)間來驗(yàn)證。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校科研工作的靈活性和完成周期的不確定性是共存的。

(五)科研項(xiàng)目具有團(tuán)體性

應(yīng)用技術(shù)型本科院校的科研項(xiàng)目，尤其是技術(shù)研發(fā)類的重大項(xiàng)目，往往涉及諸多領(lǐng)域、諸多層面的知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新，單靠一個(gè)人的力量是難以很好完成的，必須將不同專業(yè)領(lǐng)域或同一專業(yè)領(lǐng)域中具有不同專長(zhǎng)的教師組合成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)，共同開展研究工作，才能確保科研項(xiàng)目的完成質(zhì)量。同時(shí)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中要有一個(gè)核心人物，也即課題或項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或者主持人，由其組織與協(xié)調(diào)小組成員的分工與合作，帶領(lǐng)和指導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)而努力。

三、應(yīng)用技術(shù)型本科院?？茖W(xué)研究的意義

(一)有助于提升教師的整體水平

應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教師要在科研工作中做出成果，必須開闊視野，涉獵多方面的知識(shí)，廣泛了解相關(guān)領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)以及存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題等，一些項(xiàng)目研究還需要教師開展廣泛的社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、查閱文獻(xiàn)資料、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，最終形成調(diào)研報(bào)告，或者將成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際的生產(chǎn)力，等等。這些學(xué)習(xí)和探究工作對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高都具有極其重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，通過科研工作也為教師走出高校“象牙塔”，走進(jìn)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐搭建了一個(gè)平臺(tái)，使教師的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

(二)有助于提高院校的教學(xué)質(zhì)量

科研工作對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用是顯而易見的。第一，科研工作促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。高職教師對(duì)科研工作的重視和參與的程度越高，對(duì)所教專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域的探索與了解也就越廣闊、越深入，也就越能夠通過科研發(fā)現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域里前沿的、深層次的東西，不斷地將新知識(shí)、新觀點(diǎn)融入自己的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生及時(shí)獲取更新、更有價(jià)值的知識(shí)。第二，科研工作促進(jìn)了教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。通過開展科研工作，教師將會(huì)不斷反思自己的教學(xué)效果，調(diào)整原來不科學(xué)的或不符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，挖掘出更有利于學(xué)生掌握有效知識(shí)與技能的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。第三，科研工作促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。當(dāng)教師能夠?qū)⒆钣袃r(jià)值的知識(shí)通過最有效的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生能更很好地領(lǐng)會(huì)和吸收的時(shí)候，教師的教學(xué)水平自然就提高了，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量業(yè)就自然得到提升。

(三)有助于推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

應(yīng)用技術(shù)型本科院校的科研工作通常是面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線的研究項(xiàng)目和研究課題。為了完成這些項(xiàng)的研究，教師們深入到生產(chǎn)第一線，參與企業(yè)管理、融入生產(chǎn)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理和生產(chǎn)技術(shù)中存在的問題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員或管理人員共同開展橫向課題研究，幫助企業(yè)解決管理難題和技術(shù)難題，與企業(yè)一起聯(lián)合攻克技術(shù)難關(guān)，提高企業(yè)的管理效能和生產(chǎn)效率，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。一些研發(fā)項(xiàng)目通過各種途徑還可以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。這些都將促進(jìn)當(dāng)?shù)睾托袠I(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。

總而言之，在中國(guó)，高等職業(yè)本科教育起步和成立的時(shí)間較短，得到重視并規(guī)模發(fā)展的歷程不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累還很不夠，存在著很多問題需要不斷地去探索、研究和解決。應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教師作為高等職業(yè)教育理論發(fā)展的研究者和實(shí)踐者，負(fù)有推動(dòng)高等職業(yè)教育理論發(fā)展和提升的不可推卸的責(zé)任和使命，因此必須要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，深入開展高等職業(yè)本科教育的研究工作，不斷推動(dòng)高等職業(yè)本科教育的發(fā)展，最終推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型本科院校科學(xué)研究邁上新臺(tái)階。

[1]王攀.高校教師科研評(píng)價(jià)研究[D].武漢:武漢理工大學(xué)，2006.

[2]張才駿.科學(xué)研究概論與科技論文寫作[M].北京:華文出版社，2002.

[3]徐同文.區(qū)域大學(xué)的使命[M].北京:教育科學(xué)出版社，2004:224.

(編輯 田 薇)

G642.0

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(2015)01-45-04

2015-03-01

梁晉云，男，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院發(fā)展與戰(zhàn)略研究院教授，管理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閼?yīng)用型高校發(fā)展與戰(zhàn)略。