云南經(jīng)濟管理學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

楊 軍

(云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

云南經(jīng)濟管理學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

楊 軍

(云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

部分高等院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型是2014年教育改革的重點工作。針對教育部的要求，云南經(jīng)濟管理學(xué)院在借鑒國際應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗和國內(nèi)轉(zhuǎn)型較早的應(yīng)用型本科院校建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對云南經(jīng)濟社會發(fā)展的特點，從宏觀到微觀上提出了一些改革措施，以求能培養(yǎng)服務(wù)于云南經(jīng)濟社會發(fā)展的高技能高素質(zhì)人才。

應(yīng)用技術(shù)型；本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；研究

高等教育通過人才培養(yǎng)影響和制約著國家經(jīng)濟社會的發(fā)展。如果人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求相吻合時，高等教育就會促進國家經(jīng)濟社會發(fā)展。反之，則會出現(xiàn)高等教育功能減弱，甚至制約國家經(jīng)濟社會發(fā)展的局面。目前，我國高校發(fā)展進入了一個“瓶頸期”，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用工荒的矛盾。國務(wù)院和教育部對此高度重視，并將高等院校轉(zhuǎn)型作為重點工作，地方高校的定位應(yīng)是應(yīng)用型科技大學(xué)，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生。[1]新的教育改革和人才培養(yǎng)要求給新建本科院校的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)和機遇。同時也為筆者所服務(wù)的云南經(jīng)濟管理學(xué)院帶來了轉(zhuǎn)型發(fā)展契機，本文試從學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展舉一反三，作一探索。

一、我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)背景分析

我國高等院校結(jié)構(gòu)中，由于學(xué)術(shù)性大學(xué)比重過大，而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)規(guī)模偏小，導(dǎo)致高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。在這一背景下，2013年4月11日，教育部召開“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會”，會上指出:“教育應(yīng)引導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展，不能滯后于經(jīng)濟發(fā)展；教育要符合、適應(yīng)經(jīng)濟規(guī)律，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐?！盵2]為了扭轉(zhuǎn)失衡的教育結(jié)構(gòu)，在教育部的推動下，由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等35所以應(yīng)用技術(shù)型為辦學(xué)定位的地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成立。魯昕副部長強調(diào):“‘聯(lián)盟’要按照推進高等教育分類管理的要求，積極開展地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)性、前瞻性研究，對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出政策建議，發(fā)揮對外交流與合作的橋梁紐帶作用，加快地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。”[3]

在國家高度重視職業(yè)教育的良好機遇下，2014年5月19日云南翰文教育投資集團有限公司董事會、中共云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院委員會《關(guān)于深化教育教學(xué)改革工作安排的意見》指出，2014年學(xué)院應(yīng)結(jié)合黨的群眾路線教育實踐活動，緊緊圍繞辦應(yīng)用型本科的要求，轉(zhuǎn)變思想、改變作風(fēng)、與時俱進、開拓創(chuàng)新，全面啟動應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工作。

二、借鑒歐洲應(yīng)用型科技大學(xué)辦學(xué)模式

世界上很多國家的高等教育，特別是歐洲的高等教育已經(jīng)建立了一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用科技大學(xué)，這些應(yīng)用科技大學(xué)依托行業(yè)企業(yè)走產(chǎn)學(xué)研合作教育及“應(yīng)用型”特色發(fā)展之路。新建應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)在服務(wù)實體經(jīng)濟發(fā)展方面創(chuàng)造了更為顯著的社會價值。與綜合性大學(xué)相比，這些新建應(yīng)用科技大學(xué)的畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)更強，畢業(yè)生受到行業(yè)企業(yè)的歡迎。

(一)歐洲應(yīng)用科技大學(xué)是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和強制性制度變遷的產(chǎn)物

應(yīng)用科技大學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物，專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)理念，也能通過與當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，使校企合作落到實處，形成產(chǎn)學(xué)研良性互動的局面。

(二)國家為應(yīng)用科技大學(xué)提供法規(guī)支持和制度保障

從國家制度層面設(shè)計來說，歐洲把應(yīng)用科技大學(xué)定位在“不同類型但是等值”的高等院校，確立其與學(xué)術(shù)大學(xué)同等的地位。如荷蘭1986年的《高等教育職業(yè)教育法案》確立了應(yīng)用科技大學(xué)與大學(xué)教育同等的法律地位。1995年芬蘭議會通過《多科技術(shù)學(xué)院法》，以法律形式確定了應(yīng)用科技大學(xué)與普通大學(xué)并行的教育體系的地位。

(三)突出高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用科技大學(xué)以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是技術(shù)技能人才為目標(biāo)。如德國的應(yīng)用科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“為職業(yè)實踐而進行科學(xué)教育，而不是帶有某些理論的職業(yè)教育”，以“通過對學(xué)生進行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在某一領(lǐng)域具有獨立從事職業(yè)活動能力的中高級技術(shù)人才?！彼詫W(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)直接面向市場和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力。

(四)良好的校企合作的社會氛圍

相對于普通大學(xué)，應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)位具有顯著的職業(yè)特色，其專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對接。如芬蘭的應(yīng)用科技大學(xué)75%的畢業(yè)論文是針對某公司或組織的需要而量身定做的。應(yīng)用科技大學(xué)也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系自我完善產(chǎn)物，是職業(yè)教育在本科階段的延伸。1996年德國科學(xué)委員會通過“對應(yīng)用科技大學(xué)雙軌制改革的建議”的決議，決議中首次承認(rèn)企業(yè)也是應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)習(xí)地點，在企業(yè)中學(xué)習(xí)是應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)整體不可缺少的組成部分。

(五)注重各類教育的有效銜接

德國在制度設(shè)計上，應(yīng)用科技大學(xué)的入學(xué)通道幾乎能夠與所有類型的中等教育機構(gòu)進行銜接。這樣一種制度的安排，一方面大大擴充了應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生來源，保證了中等職業(yè)教育不同軌道中的學(xué)生都有機會進入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面也通過對關(guān)鍵資質(zhì)進行設(shè)定，保證了應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生所具備的基本知識技能達到統(tǒng)一的水平。

(六)體現(xiàn)“實踐導(dǎo)向”的辦學(xué)特色

歐洲應(yīng)用科技大學(xué)為了實現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用型或技術(shù)技能人才的目標(biāo)，辦學(xué)過程中體現(xiàn)了實踐導(dǎo)向的特色。師生來源上也注重實踐導(dǎo)向。人才培養(yǎng)方式注重實踐導(dǎo)向，課題、課程、項目與工作實際需求緊密結(jié)合，教學(xué)中突出企業(yè)實踐或工作場所的學(xué)習(xí)。學(xué)生的論文選題與企業(yè)生產(chǎn)的革新或技術(shù)難題相結(jié)合；學(xué)校吸納企業(yè)行業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價。

三、學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

應(yīng)用本科院校的創(chuàng)新實踐對建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提升實體經(jīng)濟競爭力將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。云南經(jīng)濟管理學(xué)院的改革發(fā)展恰逢中國高等教育轉(zhuǎn)型時期，這給學(xué)院發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)院在借鑒國際應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗和國內(nèi)轉(zhuǎn)型較早的應(yīng)用型本科院校建設(shè)的經(jīng)驗后，結(jié)合自身和云南區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特點，從宏觀到微觀上提出改革建議。

首先，確立應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)定位。自上而下引起高度重視，組織全校師生開展教育思想觀念大討論，確立“走地方性、應(yīng)用型、開放性的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路，培養(yǎng)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才”，即“建設(shè)一所人才培養(yǎng)質(zhì)量高，科技創(chuàng)新能力強，服務(wù)于云南經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。”

二是營造良好的文化氛圍。學(xué)校轉(zhuǎn)型最困難的事就是教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，需要全校上下統(tǒng)一思想。大學(xué)文化建設(shè)就是凝聚人心，達成共識的前提。學(xué)校首先要構(gòu)建核心價值文化，使其成為促進學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力和核心競爭力。積極挖掘校園文化資源，增強師生凝聚力。要特別重視行政文化建設(shè)，形成以服務(wù)為核心的行政文化理念。

三是建立“?！骸怠边\行機制，加大院系自主權(quán)。很多大學(xué)拼命向外面要辦學(xué)自主權(quán)，但是在學(xué)校內(nèi)部又采取集權(quán)的方式，極大地限制了院系的發(fā)展。校院兩級管理制度有兩個關(guān)鍵，一是人，二是財。只有把人權(quán)和財權(quán)真正地下放給學(xué)院、系部，以學(xué)院為辦學(xué)中心的管理模式才可能真正推行下去。為了加大學(xué)院自主權(quán)，學(xué)校將重心下移，取消設(shè)置教研室，按照專業(yè)群設(shè)置系，建立以學(xué)院、 系部為中心的管理模式，使院系擁有相對獨立的人事權(quán)和薪酬待遇的二次分配權(quán)。

四是凝練特色，探索適合自身發(fā)展的辦學(xué)之路。學(xué)校要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須堅持差異化發(fā)展，不盲目攀比，不簡單盲從，不等待觀望，避免“千校一面”。在明確辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，著力培育、凝練辦學(xué)特色，積極探索適合自身發(fā)展的特色辦學(xué)之路。以專業(yè)建設(shè)為核心，根據(jù)云南經(jīng)濟社會專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，建立具備可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)和專業(yè)群。如財務(wù)會計類專業(yè)群、工程管理類專業(yè)群、市場營銷類專業(yè)群，打造和凝練出鮮明的、有影響力的專業(yè)特色。

五是積極開展“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)能力，培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)業(yè)人才。實施“卓越人才”培養(yǎng)計劃，開設(shè)“種子班”、訂單培養(yǎng)等。積極鼓勵教師自主開辦公司、工作室。企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)合作共同完成教學(xué)建設(shè)和人才培養(yǎng)，使學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、能力訓(xùn)練與崗位要求緊密結(jié)合，完成知識、能力、素質(zhì)的同步提升，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求的有效對接。

六是形成“知識+素質(zhì)+能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院一直在致力于人才培養(yǎng)改革，但是之前的改革都是碎片化的，沒有形成系統(tǒng)。這次改革學(xué)校整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)模式改革體系化。面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展，圍繞人才培養(yǎng)全過程，以強化學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”為重點，統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂，將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。繼續(xù)完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育體系，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。不斷強化職業(yè)化教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力為重點，以開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一職業(yè)著裝、開展各種文化節(jié)為手段，注重開創(chuàng)學(xué)生的職業(yè)性個性發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

七是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校按照“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的思路，結(jié)合云南經(jīng)濟發(fā)展的特點和支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，改造老專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)，使專業(yè)向特色化、應(yīng)用型方向拓展。以核心專業(yè)為骨干，以專業(yè)方向適應(yīng)社會行業(yè)人才需求的變化為方式，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科基礎(chǔ)、就業(yè)崗位群重點培育幾個特色專業(yè)和專業(yè)群，在師資隊伍建設(shè)、招生計劃、資金投入、專業(yè)申報、實習(xí)實訓(xùn)室建設(shè)等方面向特色專業(yè)和重點專業(yè)群傾斜，逐漸形成并凸顯特色專業(yè)與專業(yè)群的集成優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)群與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈對接，不斷提升學(xué)校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的符合度，進而提高專業(yè)的社會影響力和認(rèn)知度。

八是重構(gòu)課程體系，整合課程內(nèi)容。一個專業(yè)，區(qū)別于其他專業(yè)的重要特征，就是有獨立的課程設(shè)置。從這個角度講，人才培養(yǎng)方案設(shè)計實質(zhì)上就是進行課程體系設(shè)計，人才培養(yǎng)的過程也是課程實施的過程。學(xué)校按照知識、素質(zhì)、技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系。按照“公共基礎(chǔ)課適用、專業(yè)基礎(chǔ)課管用、專業(yè)課實用”的原則，優(yōu)化整合課程內(nèi)容。對公共基礎(chǔ)課進行反向設(shè)置，即除國家規(guī)定的課程外，其他由二級學(xué)院根據(jù)需要進行選擇性設(shè)置，其中包括選課程、選老師等。開設(shè)導(dǎo)論課程，如學(xué)科導(dǎo)論課、專業(yè)導(dǎo)論課、大學(xué)職業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)論課、人文素養(yǎng)導(dǎo)論課等；改革體育課；增加選修課。部分課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成，少數(shù)課程可以通過測評證書沖抵學(xué)分；改革外語教學(xué)，適當(dāng)縮小英語課時比例，加強小語種建設(shè)。引進職業(yè)核心能力課程。公共基礎(chǔ)課外聘教師比例要達到50%。適當(dāng)下調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課課時，實行模塊化教學(xué)。調(diào)整理論課與實踐課的比例、校內(nèi)實訓(xùn)課時與校外實訓(xùn)課時的比例以及學(xué)時與學(xué)分的比例。

九是推進教材建設(shè)，鼓勵開發(fā)校本教材。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是課程教學(xué)的重要載體。公共課、基礎(chǔ)課所用教材也許變化不大，但一些專業(yè)課教材滯后明顯。統(tǒng)編教材不一定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校將組織教師編寫適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校本教材；校企合作共同開發(fā)教材。

十是打造實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)高度重視人才培養(yǎng)的實踐性特征，創(chuàng)建獨具特色的實踐性教學(xué)體系，是由這類教育的本質(zhì)內(nèi)涵和錯位發(fā)展的目標(biāo)所規(guī)定的。實踐教學(xué)平臺包括基于專業(yè)的工作室、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地及與行業(yè)建立的合作關(guān)系。

學(xué)校積極引進校外企業(yè)；建立機制鼓勵教師創(chuàng)辦企業(yè)；在教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)，將實際項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目；加強企業(yè)學(xué)院建設(shè)。

十一是建立校企合作長效機制，積極推進校企深度合作。學(xué)校把企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和實踐能力的需求納入課程體系，增強課程的實用性和實踐性。將企業(yè)行業(yè)能手納入專業(yè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。學(xué)校充分利用人才集中、技術(shù)集中的優(yōu)勢，幫助企業(yè)開展各類人員的職業(yè)教育培訓(xùn)工作以及解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理中存在的各種問題。積極推進校企合作，使校外實訓(xùn)基地成為“老師的科研基地、老師的鍛煉基地、學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)生的就業(yè)基地、實踐教學(xué)教師的來源基地?！?/p>

十二是推進應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，系統(tǒng)提升教師業(yè)務(wù)技能。應(yīng)用型師資隊伍包括校內(nèi)“雙師”、實驗實訓(xùn)室教師、企業(yè)行業(yè)引進教師以及公共基礎(chǔ)課外聘教師。學(xué)校升本以后，面臨著骨干教師不足、高層次人才和具有企業(yè)行業(yè)背景的教師短缺以及教師整體素質(zhì)水平不高等問題。因此我們要明確實際經(jīng)驗導(dǎo)向的師資隊伍建設(shè)方針，加大外聘教師比例，引進具有企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)歷的教師。

十三是建立教師教學(xué)評價體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師是整個改革過程中核心，學(xué)校要成功轉(zhuǎn)型就要有一支讓學(xué)生滿意的教師隊伍。學(xué)校可以從以下幾方面建立教師教學(xué)評價體系:“量”與“質(zhì)”并重；打破“職稱大鍋飯”，同職不同酬、同量不同酬；建立質(zhì)量系數(shù)，鼓勵教學(xué)改革。如:開新課系數(shù)、教改課系數(shù)、雙語教學(xué)系數(shù)等；建立教學(xué)質(zhì)量四級指標(biāo)，即優(yōu)秀、良好、一般、差，其中學(xué)生評價占80%，院系評價占20%；與薪酬掛鉤、與職稱晉升掛鉤、與教師流轉(zhuǎn)掛鉤、與培訓(xùn)進修掛鉤。

十四是改革考試方法，引進“第三方評價機制”。在學(xué)習(xí)評價和考核方式上，推進多樣化的考核方式，變末端考核為過程考核，變封閉考核為開放考核。引入行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)生測評，變學(xué)校考核為校企共同考核。學(xué)校要積極推行“雙導(dǎo)師制”，有效實現(xiàn)應(yīng)用型綜合訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計選題上，鼓勵真題真做。充分發(fā)揮職業(yè)鑒定科的作用，積極引進更多工種的職業(yè)技能鑒定。積極推行學(xué)生“雙證書”的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。開展企業(yè)對學(xué)生進行綜合素質(zhì)和專業(yè)能力測試的工作。

十五是以應(yīng)用型科研服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步。學(xué)校要建立推進應(yīng)用技術(shù)研究激勵機制，鼓勵教師開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵核心技術(shù)和共性技術(shù)的研發(fā)，鼓勵教師將從事科學(xué)研究過程與教學(xué)過程相融合等，提升辦學(xué)水平，助推云南經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，全力打造為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的提供智力支持的應(yīng)用型本科院校。

十六是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率和專業(yè)對口率。人才培養(yǎng)質(zhì)量如何最終落腳在就業(yè)率上。學(xué)校將人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率相結(jié)合，以就業(yè)率來考核人才培養(yǎng)質(zhì)量。落實真實就業(yè)率、專業(yè)對口率；建立跟蹤機制、維護機制，保證學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。建立完整的就業(yè)服務(wù)體系。

十七是遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，強化教學(xué)改革。學(xué)校要積極推進教學(xué)內(nèi)容更新，引入企業(yè)行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，做到“學(xué)校教的要適應(yīng)市場要的”。在教學(xué)方法上，以案例教學(xué)為突破口，積極推動討論式、啟發(fā)式、探究式、仿真教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式方法。推進微課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。

總之，在職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，云南經(jīng)濟管理學(xué)院正在向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型邁出堅定的步伐。在今后的發(fā)展中，學(xué)院將進一步做好轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略性選擇，為云南經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才。

[1]教育部2014年工作要點.http://www.teacherclub. com.cn/2014/guojia_0226/34.html

[2]關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的前沿思考.陜西教育，2014.07.08.

[3]教育部副部長魯昕3月22日在“中國發(fā)展高層論壇2014”上的講話.

(責(zé)任編輯 梁晉云)

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(2015)01-31-04

2015-03-23

楊 軍，男，云南經(jīng)濟管理學(xué)院副院長、副教授，四川大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院在讀經(jīng)濟學(xué)博士，研究方向為高等教育管理、經(jīng)濟管理。