職校全員德育導(dǎo)師制“導(dǎo)”的探索

黃鳳

【摘 要】如何讓全體教師參與學(xué)校德育工作，形成“大德育”格局和合力，是學(xué)校德育工作的創(chuàng)新。實施教師全員導(dǎo)師制，使教師全員都擔(dān)負(fù)著德育導(dǎo)師 “導(dǎo)”的重責(zé)，把握好“導(dǎo)”的藝術(shù)，履行好“導(dǎo)”的角色，將學(xué)生導(dǎo)向成功的人生之路，是職校全體教師的神圣使命和義不容辭的職責(zé)，更是中職學(xué)校德育創(chuàng)新的重要課題。

【關(guān)鍵詞】職校 ? ?德育 ? ?導(dǎo)師制

中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重任，如何把這些孩子培育成才，導(dǎo)向成功的人生之路，是職校全體教師的神圣使命，更是學(xué)校德育教育創(chuàng)新的重要課題。

一、全員德育導(dǎo)師制“導(dǎo)”的必然

中職學(xué)生要跨越從普通教育到職業(yè)教育，從職業(yè)教育到謀職就業(yè)，從勞動就業(yè)到接受繼續(xù)教育的人生重要選擇，在這些選擇中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以德育人的全部工作就是學(xué)生實現(xiàn)人生成功跨越的引路人、鋪路人和架橋人，是學(xué)生掌握一技之長，專業(yè)深造的培育人，健康成長的維護(hù)人，全面進(jìn)步發(fā)展的指導(dǎo)人。中職教師責(zé)任重大，扎實做好學(xué)校的德育工作刻不容緩。但多年來中職學(xué)校育人工作錯把理論知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，這種思路下走出校園的學(xué)生社會滿意度不高。

思路決定出路。讓全體教師參與學(xué)校德育工作的齊抓共管行列，形成“大德育”格局和工作合力，無疑是學(xué)校德育工作的創(chuàng)新。借鑒普教中部分中小學(xué)實施全員育人導(dǎo)師制的做法，教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個個受到關(guān)愛值得嘗試與推廣。全員育人導(dǎo)師制是學(xué)校班主任工作必須有效的補充。具體來說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級中具體幾名學(xué)生德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分派到擔(dān)任導(dǎo)師的教師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德;竭誠交流，以情動情;刻意磨煉，以志礪志;修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理的一種班級管理模式，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、提升學(xué)校育人質(zhì)量和社會滿意度的迫切需要。

二、全員德育導(dǎo)師制“導(dǎo)”的重責(zé)

重任在肩。我校為不斷適應(yīng)新形勢下的中職教育新特點、新要求，積極探索職業(yè)學(xué)校德育工作有效途徑，增強德育工作的針對性、實效性、滲透性，在2012級學(xué)生中，實行教職工包保學(xué)生育人制度。

該制度明確提出的工作和方法：以全員了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為指導(dǎo)工作思想;以學(xué)生思想、品德、紀(jì)律、法制、心理健康等教育為工作內(nèi)容;以使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活為工作目標(biāo);把解決學(xué)生厭學(xué)情緒、責(zé)任意識淡薄、思想不穩(wěn)定、價值觀模糊問題、自理能力亟待提高等問題作為工作重點;采取及時指導(dǎo)、跟蹤引導(dǎo)、關(guān)愛疏導(dǎo)、交流、談心的工作方式。

明確提出的工作量化考核指標(biāo)：一周不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生談話;一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生班級班主任溝通交流;一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生集體活動;一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生家長聯(lián)系交談;一學(xué)期不少于一次提交一份指導(dǎo)報告，并強調(diào)把包保學(xué)生育人考核與職工評先和年度考核掛鉤。

學(xué)校在全員育人導(dǎo)師制實施方案中倡導(dǎo)：全校教職工要牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的思想，增強憂患思想、責(zé)任意識、服務(wù)意識和發(fā)展意識，切實把導(dǎo)師工作做細(xì)做實，做出成效;堅持聯(lián)系學(xué)生“一個都不能少，一定要面對面”的原則;不忽視一個細(xì)節(jié)，不漏掉一個環(huán)節(jié)，用正確的思維方法和明確的行為方式為他們的行動導(dǎo)航。

三、全員育人導(dǎo)師制“導(dǎo)”的藝術(shù)

全員育人導(dǎo)師制方案好擬，當(dāng)好導(dǎo)師就難。導(dǎo)師這個角色如何演？導(dǎo)師既不是任課教師，也不是班主任，更不是家長和校領(lǐng)導(dǎo)，實際上是協(xié)助、配合班主任、家長、任課教師，從不同的層面做好班級管理工作的延伸，體現(xiàn)導(dǎo)師工作的針對性、親情性、漸進(jìn)性、趣味性、實效性的特點。導(dǎo)師只有通過對所包導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行定期與不定期的交談、跟進(jìn)，全面了解學(xué)生的生活狀況、社會交往、知識能力、性格品行、學(xué)業(yè)現(xiàn)狀、日常行為、生活態(tài)度、身心健康等狀況，有針對性地加以指導(dǎo)，及時排除學(xué)生在校期間成長過程中遇到的各種各樣的問題、困惑和矛盾。也就是說，如果學(xué)生有需要的時候，導(dǎo)師也會出現(xiàn)在學(xué)生的面前，并會給予學(xué)生及時地、恰當(dāng)?shù)貛椭徒逃?，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)校、任課教師、班主任和同學(xué)們的關(guān)心和愛護(hù)。所以導(dǎo)師的主要工作是“導(dǎo)”， “導(dǎo)”自然是對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、成長向?qū)У确矫孢M(jìn)行工作。導(dǎo)師對學(xué)生的工作方式理應(yīng)盡量采取的是鼓勵式、商量式、信任式、勸喻式、肯定式等;對學(xué)生采取的方法盡可能是用垂范、品格育人，溝通、交流真理育人，職業(yè)設(shè)計、專業(yè)育人，個案研究，協(xié)調(diào)育人，記錄跟進(jìn)，成長育人等。導(dǎo)師應(yīng)秉承對學(xué)生的理念是“用進(jìn)步尺子檢查學(xué)生和自己，天天想進(jìn)步，月月都進(jìn)步——每天都看作是進(jìn)步的新起點。勤奮今天，不能懈怠，日積月累，定有結(jié)果。導(dǎo)師對學(xué)生的工作目標(biāo)要求應(yīng)是：強化為學(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為中心、以學(xué)生為出發(fā)點、以學(xué)生情況為依據(jù)，從距離上走近學(xué)生，從心靈上走近學(xué)生。導(dǎo)師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有導(dǎo)師，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。導(dǎo)師的責(zé)任肯定是引領(lǐng)學(xué)生健康成長，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作，全面提高素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。細(xì)節(jié)決定成敗，“導(dǎo)”的細(xì)節(jié)決定“導(dǎo)”的成效。“導(dǎo)”是方法，更是藝術(shù)。

實施全員育人導(dǎo)師制是職校德育創(chuàng)新之舉，只要以做深、做細(xì)、做扎實的態(tài)度堅持下去，職校德育管理機(jī)制定有新的起色。

【參考文獻(xiàn)】

[1]山東省萊蕪市教育局.關(guān)于在全市中小學(xué)實施全員育人導(dǎo)師制的意見.

[2]湖北十堰職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校關(guān)于實行全員德育育人導(dǎo)師制的實施方案.

[3]完善全員德育導(dǎo)師制為職校學(xué)生成才護(hù)航[J].成才之路.