淺談職業(yè)學(xué)校班主任德育工作

李潔

【摘 要】職業(yè)學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)技能，面向社會(huì)的一個(gè)門檻，對(duì)學(xué)生的一生所起的重要作用無(wú)可厚非。在全面推行素質(zhì)教育的今天，班主任更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀等的培養(yǎng)。本文將結(jié)合一年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，談一談如何做好職業(yè)學(xué)校班主任德育工作。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 ? ?班主任 ? ?德育

從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，決定一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并不在于智商的高低，而更多地在于情商的高低。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面臨的是進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)職場(chǎng)，因而形成正確的人生觀、價(jià)值觀對(duì)于他們今后的發(fā)展尤為重要。而這些都是職業(yè)學(xué)校班主任工作的重中之重。下面就從幾個(gè)方面談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校班主任德育工作的感悟。

一、建立教師自身威信

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：教師的威信首先建立在責(zé)任心上。教師要在班級(jí)中建立良好的威信首先就要有對(duì)工作的責(zé)任心，也就是說(shuō)，教師要用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，為人師表，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，要知道班主任在監(jiān)督學(xué)生言行的同時(shí)也有幾十雙眼睛在關(guān)注著自己，你的一言一行對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響。記得剛開(kāi)始接手班級(jí)的時(shí)候，輪到我們班對(duì)包干區(qū)進(jìn)行清掃，一開(kāi)始我只是簡(jiǎn)單地把任務(wù)交給學(xué)生去做，但一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果并不令人滿意，很多學(xué)生在值日的時(shí)候都在偷懶，敷衍了事。于是我在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生都不愿意撿拾小樹(shù)叢中的垃圾，我便自己帶頭鉆進(jìn)去，示范給他們看。這樣做效果很明顯，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)都加入了清掃隊(duì)伍，很快便完成了清理任務(wù)。雖然有點(diǎn)臟，有點(diǎn)累，但大家都很有成就感。同時(shí)也讓學(xué)生們意識(shí)到不能夠隨手扔垃圾，并督促他們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中加強(qiáng)維護(hù)校園的整潔。從7S管理經(jīng)驗(yàn)中，我領(lǐng)悟到班主任是學(xué)生的榜樣，一言一行都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，只有班主任增強(qiáng)自己的責(zé)任心，以身作則，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、用愛(ài)了解學(xué)生感動(dòng)學(xué)生

教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師只有發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，才能真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多思想比較叛逆，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)如果只是單純對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，他們很難從心理上接受，甚至?xí)l(fā)一些過(guò)激的行為。而如果能站在他們的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，再動(dòng)之以情，曉之以理，反而會(huì)得到意想不到的效果。我的班級(jí)里有一個(gè)男生，平時(shí)比較調(diào)皮，上課也不遵守紀(jì)律，更糟糕的是他還能帶動(dòng)一批學(xué)生，形成一股很消極的小團(tuán)體“對(duì)抗”教師，這樣的學(xué)生令我很頭痛。一次在我的課上，他有氣無(wú)力地趴在桌子上，似乎是睡著了，我點(diǎn)名提醒了他，讓他認(rèn)真聽(tīng)課。誰(shuí)知他竟然生氣了，把書(shū)一扔，在課堂上公開(kāi)跟我頂撞起來(lái)。我當(dāng)時(shí)也很生氣，很想把他擰出來(lái)好好教訓(xùn)一頓，但是我想起老教師們都說(shuō)過(guò)，課堂上一定不要和學(xué)生發(fā)生正面沖突，真有什么解決不了的事情可以在課下到辦公室解決。于是我采取冷處理的方式，將這件事情壓了下來(lái)。下課后，我把他叫到辦公室，靜下心來(lái)跟他談了一下，才了解到他父母離異，家庭關(guān)系一直不好，所以才讓他的性格更加叛逆，脾氣變得很壞，故意跟老師作對(duì)。知道了根源之所在，我首先還是針對(duì)這件事情批評(píng)了他，讓他換位思考一下，如果他是老師，面對(duì)這樣的學(xué)生會(huì)怎么樣，讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。這番談話過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)他改變了很多，做值日的時(shí)候變得認(rèn)真起來(lái)，上課也能遵守紀(jì)律。更令人欣慰的是，原來(lái)在他帶領(lǐng)下的小團(tuán)體，也逐漸轉(zhuǎn)移方向，把心思慢慢放在學(xué)習(xí)上面。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到，如果當(dāng)初我只是用一種簡(jiǎn)單粗暴的方式處理，就不會(huì)知道他這種行為背后深層次的原因，也就沒(méi)有辦法對(duì)癥下藥，把他拉回到正確的軌道上來(lái)，相反可能會(huì)誘發(fā)他更加叛逆的行為，造成更嚴(yán)重的后果。因此，教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，一定要靜下心來(lái)，設(shè)身處地地為他們考慮，用愛(ài)去感化他們，才能在他們的人生軌跡中留下?tīng)N爛的一筆。

三、懲罰的藝術(shù)

在班級(jí)管理中，懲罰也是必要的，尤其是在職業(yè)學(xué)校，正確地運(yùn)用懲罰可以幫助自制力較差的學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。但是懲罰也要講究藝術(shù)性，要有一個(gè)度。只有在關(guān)愛(ài)的前提下對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正，以人為本，才能引起學(xué)生的共鳴，從內(nèi)心深處愿意改正自己的錯(cuò)誤。我們班有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常遲到。在他遲到一次兩次的時(shí)候，我只是提醒了他一下，讓他注意上課時(shí)間，可是效果卻并不明顯，他還是經(jīng)常遲到。這時(shí)我覺(jué)得應(yīng)該給他一點(diǎn)懲罰，讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但這種懲罰又不能是機(jī)械性的。于是，我把班級(jí)的鑰匙交給他，每天放學(xué)時(shí)讓勞動(dòng)委員把門鎖好，而接下來(lái)的一個(gè)月他必須按時(shí)到校為同學(xué)們開(kāi)門。第一天的時(shí)候他還是來(lái)晚了，一些學(xué)生被鎖在門外，很多學(xué)生都向他抱怨。在這種班級(jí)壓力之下，接下來(lái)的一段時(shí)間他都沒(méi)有遲到過(guò)。這時(shí)我也趁熱打鐵，一方面跟他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們知道自己孩子的情況并且在家多提醒他按時(shí)起床;另一方面，我也私下找他談心，對(duì)他最近一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并且讓他認(rèn)識(shí)到遲到會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不好的影響。另外還跟他分享了一些調(diào)節(jié)生物鐘的方法，鼓勵(lì)他養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。用這種靈活機(jī)動(dòng)的懲罰方式，他逐漸養(yǎng)成了按時(shí)到校的習(xí)慣，再也沒(méi)有出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在班主任德育工作中，懲罰是一把雙刃劍，能育人也能毀人，而“愛(ài)”就是其中的潤(rùn)滑劑。愛(ài)會(huì)把學(xué)生和教師聯(lián)系得更緊密，懲罰的副作用也就能降到最低。

這一年的班主任工作經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任之重大，教育的真諦在于愛(ài)，作為班主任只有時(shí)刻做到把學(xué)生放在心中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生全面、均衡的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬卡連柯.馬卡連柯教育文集[M].北京：人民教育出版社， 1985.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.