小學(xué)閱讀教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

羅秀利

摘 要：語(yǔ)感即人對(duì)語(yǔ)言的感受能力，也指把自己對(duì)語(yǔ)言的感受表達(dá)出來(lái)的能力?！罢Z(yǔ)感”是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；閱讀；積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-363-01

法國(guó)教育家第惠多斯曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不單只是在語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更重要的還在于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。而提高現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的效率應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感開(kāi)始。

那么，什么是語(yǔ)感呢？顧名思義，語(yǔ)感即人對(duì)語(yǔ)言的感受能力，也指把自己對(duì)語(yǔ)言的感受表達(dá)出來(lái)的能力。作為一名語(yǔ)文教師，不僅應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)把它放在重要地位，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？ 下面我聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

一、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)對(duì)訓(xùn)練語(yǔ)感的有效性。所以，閱讀教學(xué)要“以讀為本”進(jìn)行教學(xué)，在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語(yǔ)感。

二、在想象中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開(kāi)具體生動(dòng)的想象。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始于親”的境地。語(yǔ)感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過(guò)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。如《賣(mài)火柴的小女孩》一文中寫(xiě)了小女孩因寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)而在大年夜悲慘地死去。小女孩的四次幻想“溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶”是全文的主線，我們可以讓學(xué)生在頭腦中將這一過(guò)程變?yōu)椤皟?nèi)心視像”，使課文描繪的四幅幻景依次在腦海中浮現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，似乎這可憐的小女孩就在我們眼前，她是那么孤苦無(wú)望，那么令人同情。這些浮現(xiàn)的圖像越清晰，就越說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)，對(duì)文章的內(nèi)容，人物的言行、表情、神態(tài)把握的就更準(zhǔn)確了。

三、在比較和評(píng)價(jià)中培養(yǎng)語(yǔ)感

在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞雖然并不深?yuàn)W，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對(duì)于這樣的詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，反復(fù)揣摩品評(píng)，挖掘其隱含意義，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，使其有所感悟。

例如《燕子》中有這樣的描寫(xiě)：“有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！毕茸寣W(xué)生讀這個(gè)句子，然后刪除句子中的“偶爾”、“一圈一圈”，再讓學(xué)生讀。通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)出用上“偶爾”一詞能準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫(xiě)出小燕子飛行時(shí)輕快、敏捷?！耙蝗σ蝗Α蹦苄蜗蟮孛鑼?xiě)出燕子沾著水面后波紋蕩漾的情景，反襯初春湖面的平靜。在教學(xué)中，如果能緊扣這些精彩的字詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者的藝術(shù)匠心，感受文章所要傳授的思想感情，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的語(yǔ)感。 再如《山中訪友》記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。為什么不取名為“山中賞景”。這就得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品評(píng)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，通過(guò)比較方可明白原題的佳妙和不可更改的理由。

四、在語(yǔ)言實(shí)踐中強(qiáng)化語(yǔ)感

“要能游泳，必須下水?！睂W(xué)生在閱讀中習(xí)得的語(yǔ)感，只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用，才能使語(yǔ)感不斷強(qiáng)化?！巴ㄟ^(guò)熟讀、背誦形成的語(yǔ)言積累，還要經(jīng)過(guò)遷移性的練習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化?！币蚨诮虒W(xué)中，教師要以讀促寫(xiě)，組織學(xué)生開(kāi)展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語(yǔ)言表達(dá)，書(shū)面寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際言語(yǔ)的運(yùn)用過(guò)程中，進(jìn)一步感悟言語(yǔ)之神妙，把握言語(yǔ)之精髓，也使課文的思想得以延續(xù)，自身的語(yǔ)感得以發(fā)展。

1、口語(yǔ)表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，可努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，深化感悟。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說(shuō)話、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生暢談自己想象中的“鳥(niǎo)的天堂”的樣子，隨后可積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文中的“有的……有的……也有的……”句式向大家介紹自己想象中鳥(niǎo)兒自由自在生活的姿態(tài)。這一教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生在愉悅的氛圍中充分發(fā)揮了想象力，而且使學(xué)生在自主的體驗(yàn)中內(nèi)化了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、勤于動(dòng)筆

“勤于動(dòng)筆也是訓(xùn)練語(yǔ)感的一個(gè)重要手段?！雹蕻?dāng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情境之中，用心用情去感悟語(yǔ)言文字時(shí)，已經(jīng)不是單向的主體對(duì)客體的把握，在很大的程度上是主體與主體之間的交流、碰撞和融合。因?yàn)槊科恼碌谋澈蠖颊局晃蛔髡?，學(xué)生感悟語(yǔ)言文字實(shí)質(zhì)是與作者進(jìn)行著思想的交流，情感的傳遞，經(jīng)驗(yàn)的融通，這必將激活學(xué)生的思維與想象，喚醒沉睡在學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受，從而會(huì)產(chǎn)生一吐為快的表達(dá)欲望。此時(shí)教師要為學(xué)生騰出足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生將積蓄于胸的所思所感徹底地宣泄出來(lái)，以達(dá)到升華感悟，積淀語(yǔ)感的目的。

語(yǔ)感的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，葉圣陶先生認(rèn)為：“訓(xùn)練語(yǔ)感，就是要通過(guò)訓(xùn)練使自己能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，接近作者的旨趣?！钡拇_，語(yǔ)感的培養(yǎng)需要依靠長(zhǎng)期反復(fù)的閱讀積累，接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，誦讀時(shí)入情入境，才能逐步培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》.教育科學(xué)出版社1980年版

[2] 鐘啟泉 張 華.《課程與教學(xué)論》廣東高等教育出版社出版