怎樣做好特殊教育學(xué)校學(xué)生的德育與心理教育工作

扎西群培

摘 要：特殊教育也是基礎(chǔ)教育重要的組成部分之一，特殊學(xué)生的德育教學(xué)也是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。在德育教學(xué)中，特殊教育學(xué)校更要重視對(duì)這些特殊群體的心理教育。特殊學(xué)生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展都與德育、心理素質(zhì)的發(fā)展水平有密切的聯(lián)系。了解和掌握特殊學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的心理異?，F(xiàn)象，并及時(shí)采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行德育教育，從而培養(yǎng)他們的心理，達(dá)到德育與心理同時(shí)教育的目的。

關(guān)鍵詞：特殊教育；德育與心理；教育工作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-309-01

一、加強(qiáng)德育工作時(shí)，必須重視心理教育

特殊教育學(xué)校在整個(gè)的教學(xué)方向上要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育工作，而其中非常重要的部分便是重視學(xué)生的心理教育。只有學(xué)生的心理得到良好的教育，形成良好的心理素質(zhì)，才能從根本上提高特殊教育學(xué)校的德育教育工作，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。讓這些特殊學(xué)生具有健康的心理環(huán)境來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。心理教育主要方式可以包括：①根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)開展多種多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展；②動(dòng)員學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)或是社會(huì)對(duì)特殊學(xué)生的教育都有非常重要的影響，家庭應(yīng)該密切配合學(xué)校，利用身邊良好的社會(huì)環(huán)境抓好學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)的教育，讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)有用的具有良好的品德和心理素質(zhì)的人才。

二、完善校園管理制度，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

特殊教育學(xué)校健全的校園管理制度是做好一切教育工作的基礎(chǔ)，特殊教育學(xué)校必須堅(jiān)持進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。常規(guī)制度是一套系統(tǒng)的行為規(guī)則，它確定著對(duì)學(xué)生行為活動(dòng)規(guī)范的方式和標(biāo)準(zhǔn)。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，這些都會(huì)使特殊學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能催人積極奮進(jìn)，對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響最直接、最經(jīng)常的是學(xué)校班級(jí)以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學(xué)。為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、樂(lè)觀向上的班級(jí)環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境，通過(guò)各種激勵(lì)性的活動(dòng)，努力營(yíng)造校園文明氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能形成健康的心理觀念，才能達(dá)到更高的德育境界。

三、具體分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別培養(yǎng)

同樣是特殊學(xué)生，卻具有不同的特點(diǎn)，比如年齡大小，身體狀況和不同的生長(zhǎng)環(huán)境，因此每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，通過(guò)對(duì)特殊學(xué)生的具體分析，按照年齡大概把學(xué)生分成幾個(gè)階段，運(yùn)用不同的方法來(lái)培養(yǎng)。比如低年級(jí)學(xué)生由于自身缺陷等諸多原因，被家長(zhǎng)溺愛(ài)，形成了以自我為中心的不好的習(xí)慣和態(tài)度。所以在低年級(jí)的教育中，教師們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們的獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交往，讓學(xué)生們懂得理解別人的感受，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使低年級(jí)學(xué)生一開始就能融入集體，形成良好的心理方向。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師要積極培養(yǎng)他們的自我意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己和改善自己，克服心理的自卑感。在平時(shí)的教學(xué)中可以多開展一些能通過(guò)學(xué)生們的努力而完成的活動(dòng)，以這樣的方式來(lái)增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們感受到他們也可以通過(guò)自己的努力達(dá)到自己想要的目標(biāo)，從而形成健康的心理狀態(tài)。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求也隨之提高，作為特殊學(xué)生不但要克服身體健康上的障礙，更要在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下打拼屬于自己的未來(lái)，就需要付出比常人更多的努力和艱辛，所以，在這一時(shí)期，教師們要引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)立的意志品質(zhì)，有理想有追求有目標(biāo)地發(fā)展個(gè)人的素質(zhì)，為適應(yīng)社會(huì)而做出更多的努力。

四、構(gòu)建溝通橋梁，融入社會(huì)大家庭

特殊學(xué)生比正常的學(xué)生更需要心靈和思想上的溝通，他們的心理健康狀態(tài)也更需要我們關(guān)注。作為特殊教育學(xué)校的老師，我們更要關(guān)注他們、了解他們，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題，及時(shí)給予疏導(dǎo)和糾正。特殊學(xué)校教室要掌握大量的心理保健知識(shí)，根據(jù)心理教育的原則，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生加以直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，關(guān)注他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣?huì)大家庭中。通過(guò)豐富的活動(dòng)讓特殊學(xué)生更多地接觸正常的學(xué)生，構(gòu)建起他們之間溝通的橋梁，讓特殊學(xué)生覺(jué)得他們生活在一個(gè)正常的生活環(huán)境中，增強(qiáng)他們的自信心，這樣更有利于培養(yǎng)特殊學(xué)生積極健康的心理態(tài)度，使他們能夠更好地融入社會(huì)。

總之，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學(xué)生的心理健康教育，把培養(yǎng)心理健康的特殊學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學(xué)生的德育和心理健康做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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