提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的讀圖能力

李忠祥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念；從數(shù)學(xué)的角度去觀察，表述要簡(jiǎn)練、清晰，還會(huì)從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。

關(guān)鍵詞：情景圖；讀圖能力；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-317-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，現(xiàn)行適用小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，色彩明麗，的確是一本讓孩子們一看就愛不釋手的教科書，尤其是那一幅幅有著豐富情景的圖片更深深地吸引著學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)圖意把握不明確，理解不充分。針對(duì)這一問題，我將從三個(gè)方面論述在小學(xué)教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的讀圖能力？在教學(xué)中我有以下體會(huì)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力

觀察是小學(xué)生從低年級(jí)開始就必須要接受的基本能力之一。而剛?cè)雽W(xué)的兒童，對(duì)看圖沒有目的性，只是對(duì)圖處于一種好奇的心理，不能從數(shù)學(xué)的角度去觀察，說出的圖意讓人哭笑不得。所以在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的要求從數(shù)學(xué)的角度去觀察，表述要簡(jiǎn)練、清晰，還會(huì)從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。例如，在一年級(jí)的課本上有“1～5的認(rèn)識(shí)”這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)整體的畫面進(jìn)行觀察，其次學(xué)生通過觀察畫面說出圖中想要表達(dá)的一些信息，最后讓學(xué)生說出自己認(rèn)為正確的答案。在小學(xué)生觀察圖的過程中，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生用自己的語言來描述圖意，理解并提出問題，然后解決問題。小學(xué)生可以通過用眼睛觀察、動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)、看圖解題等方法來感知事物數(shù)量的特征，從而培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力。

二、注重語言描述的示范

低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，在教學(xué)中，教給學(xué)生建立一種讀圖和回答問題的簡(jiǎn)單模式，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會(huì)有條理表達(dá)圖意。在教學(xué)加法時(shí)，我是這樣做的：左邊有3個(gè)氣球，右邊有1個(gè)氣球，合在一起共有幾個(gè)氣球？在教學(xué)減法時(shí)，教學(xué)生這樣讀圖：一共有4個(gè)氣球，拿走了1個(gè)，還剩幾個(gè)？解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這類題，學(xué)生的難點(diǎn)在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號(hào)就用加法計(jì)算的典型錯(cuò)誤。所以講清大括號(hào)的作用以及問號(hào)所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“原來有……來了……又來了……一共有……”與“原來有……走了……又走了……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時(shí)，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，練好語言基本功。

三、注重讀圖方法的指導(dǎo)

課本中有很多是和數(shù)學(xué)沒有關(guān)系的信息，這些都是為了讓學(xué)生能夠融入進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。如在一年級(jí)上冊(cè)中，有關(guān)小兔子要建房子的圖片，在孩子們眼中這些都是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)要表達(dá)的信息，因此我提出了質(zhì)疑，向孩子們問：（1）小兔蓋房子來了多少兔子朋友呀？（2）小兔子們一共抱著多少磚頭？磚頭與小兔子的數(shù)量一樣多嗎？經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過圖片認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義。接著，我又設(shè)計(jì)了以下問題：（1）一共有幾只小豬來幫忙？（2）一共抬了幾根木頭？（3）是木頭多還是小豬多？之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察小豬和木頭的圖片，這樣，學(xué)生們就理解了“多”和“少”的含義；學(xué)生們通過這樣的引導(dǎo)，也能感受到“比較事物多少”的關(guān)鍵就是“誰和誰比”。通過這樣的方式，學(xué)生們的讀圖能力有了較大的提升。

隨著知識(shí)的不斷加深，圖文并茂的問題出現(xiàn)了，而學(xué)生的觀察還停留在純圖中，完全忽略了文字。如在一年級(jí)上冊(cè)中有這樣的題目：圖中有9個(gè)小朋友在堆雪人，大樹旁邊又跑來了一群小朋友，文字?jǐn)⑹觥坝謥砹?人（4人被大樹遮擋）”……這是一道典型的考驗(yàn)學(xué)生觀察能力和讀圖能力的題目。這道題中，有的小朋友就沒有注意到文字，光數(shù)著圖畫本身的人數(shù)，完全忽略了圖文中的要求。因此，在課堂教學(xué)中遇到這樣的題目時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們看圖，并與文字相結(jié)合，根據(jù)已知的圖片信息，再結(jié)合文字信息，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生們將圖文結(jié)合悟透。學(xué)生只有認(rèn)真讀圖并理解圖的意思，明確了圖文之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決問題的時(shí)候也就變得輕松了

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，通過低年級(jí)學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以幫助學(xué)生理清解題思路，還可以為高年級(jí)分析抽象的文字信息和畫線段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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