小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李素娟

摘 要：世界是豐富的，我們在認(rèn)識世界的時候，由于受自身的知識限制，不可能全部應(yīng)對。這就有了合作的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，如何展開合作學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，給我們提出了新的課題。鑒于此，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的理論闡述，即在合作中如何遵循規(guī)則、進(jìn)行組織，在合作中培養(yǎng)表達(dá)能力，學(xué)會討論和傾聽，以及評價能力。旨在提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-289-01

我們?nèi)祟愒谡J(rèn)識世界，理解世界的時候，個體的人是有知識局限性的。這就必然需要發(fā)揮群體的力量來應(yīng)對世界。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，實際上就是一種充分利用群體力量的縮影。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，畢竟小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，它需要教育的參與。但是，我們又如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和研究，針對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作能力培養(yǎng)，提出自己的看法，為廣大教師提供一個參考。

一、.教師制定好合理的規(guī)則

任何事情，要想順利地展開，都離不開一定的規(guī)則。沒有規(guī)則就會失去對事情的可控性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織合作學(xué)習(xí)亦如此，也需要規(guī)則。比如如果我們在合作學(xué)習(xí)中，在發(fā)言程序中，由于成績好的學(xué)生反應(yīng)快一些，一下子就會把所思考的問題和盤托出了，而成績一般的學(xué)生基本沒有思考的余地，只能被動地接受了成績好的學(xué)生意見。這不利于整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。反而會讓成績差的學(xué)生滋生出依賴思想，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就牽扯到一個規(guī)則問題，如何為小組制定出規(guī)則，讓小學(xué)生在規(guī)則內(nèi)，有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？我制定的規(guī)則是：在討論前，小組內(nèi)成員必須獨(dú)立思考一段時間，把自己的觀點(diǎn)筆錄出大綱。隨后由小組長指定發(fā)言代表，其代表的意見，應(yīng)該是小組通過討論出的最后發(fā)言的觀點(diǎn)，這樣就避免了成績好的學(xué)生反應(yīng)快搶答所有問題，而成績一般的學(xué)生基本沒有思考的余地，只能被動地接受了成績好的學(xué)生意見，反而會讓成績差的學(xué)生滋生出依賴思想，不利于所有都得到發(fā)展的目標(biāo)的達(dá)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的組織能力尤為重要。合作學(xué)習(xí)畢竟是集合群體力量的一種形式。在這種集合過程中，沒有組織力量的介入，就不能夠集合學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的組織能力呢？教師在具體操作中，首先應(yīng)該指導(dǎo)各組如何進(jìn)行組內(nèi)分工，如何進(jìn)行組內(nèi)歸納意見，以及如何教學(xué)組內(nèi)評價。為了提高小組組者的組織能力，可以定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)，對于不合格的組織者及時更換。通過一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而提高各合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生以后立足于社會打下良好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會有一定的收獲，有了收獲必然會有表達(dá)的欲望。但是如果不給予學(xué)生表達(dá)的平臺，學(xué)生的的表達(dá)能力就會被抑制。在合作學(xué)習(xí)中，需要讓每一個學(xué)生盡量表達(dá)他們的想法，相互間進(jìn)行交流。作為教師，應(yīng)該把握住班級中學(xué)習(xí)成績比較弱的學(xué)生，以及不善于表達(dá)的比較內(nèi)向的學(xué)生，對他們給予更多關(guān)注，有意識地對他們的表達(dá)進(jìn)行示范指導(dǎo)。為了建立學(xué)生表達(dá)的平臺，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，在全班匯報時，盡可能讓更多的學(xué)生來表達(dá)他們的觀點(diǎn)，讓別人聽懂所表達(dá)的意思。逐步讓學(xué)生達(dá)到敢說、會說，且在表達(dá)中學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會判斷。在整體上，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、學(xué)會討論和交流

在小組合作學(xué)習(xí)中，討論交流尤為重要，它是解決問題的關(guān)鍵所在。比如在小組中，每個人在充分表達(dá)自己的意見之后，往往會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況。為了達(dá)成統(tǒng)一的意見，這時候就需要各個組員進(jìn)行討論和交流，形成共識。教師在指導(dǎo)中，一定要按照一定的步驟和方法進(jìn)行，以達(dá)到不同程度的學(xué)生得到討論和交流的鍛煉。在他們意見不一致時，要求有不同意見的組員充分表達(dá)自己的見解，其他成員積極地聽取意見，并積極地深入思考形成自己的補(bǔ)充或者更正意見。最后達(dá)到意見的共識。只有通過這樣的討論和交流，真正的讓學(xué)生的思維品質(zhì)、分析能力、決斷能力得以提高。

五、讓學(xué)生學(xué)會傾聽

在小組合作交流中，讓學(xué)生不僅要敢說、會說，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。那么，在合作學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽呢？在形式上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽取別人的意見時候，做到尊重別人，在別人發(fā)言時不亂插嘴，不打斷別人的表達(dá)，做到虛心、認(rèn)真聽取他人意見。在內(nèi)容上，其一，學(xué)會傾聽就是要聽懂別人的意見，聽清別人的表達(dá)的要點(diǎn)，做到會收集有用的信息和關(guān)鍵的信息。其二，在傾聽中，學(xué)生要進(jìn)行必要的思考，可以是反思型的思考，也可以是批判型的思考。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的批判力、反思力、判斷力得以提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生的評價能力

在小組組合作學(xué)習(xí)后，要對學(xué)生進(jìn)行及時評價，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行評價呢？原則上盡量做到評價客觀中肯，評價具有激勵性。最好采用多標(biāo)準(zhǔn)的綜合評價。在形式上可以是教師對學(xué)生的評價，小組對學(xué)生的評價，還可以是學(xué)生對學(xué)生的評價，以及學(xué)生自己對自己的評價。在評價內(nèi)容上，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還可以對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行評價。在這一些評價過程中，其目的不是為了評價，而是在評價中，鍛煉學(xué)生的判斷能力、反思能力、激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，為了提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師必須積極的組織學(xué)生進(jìn)行合作。其一：任何事情，要想順利地展開，都離不開一定的規(guī)則。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)需要建立一系列的規(guī)則。其二，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的組織能力尤為重要。教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力。其三，在合作學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其四：在小組合作學(xué)習(xí)中，討論交流尤為重要，它是解決問題的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)會討論和交流。其五，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，以及在合作學(xué)習(xí)后，及時地對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，以提高學(xué)生的判斷能力和反思能力，進(jìn)而是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提高。