如何開(kāi)展小學(xué)德育工作

郝立科

摘 要：學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，也是學(xué)校管理的核心內(nèi)容。做好德育工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、心理品質(zhì)、樹立正確的人生觀，保證人才培養(yǎng)的正確方向均起著主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育工作；開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-282-01

德育是小學(xué)教育工作的主要內(nèi)容。學(xué)校管理的一切活動(dòng)都是為了有效地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，這是學(xué)校管理的基本規(guī)律之一。這條規(guī)律反映了學(xué)校管理內(nèi)部工作與育人工作以及學(xué)校管理目標(biāo)與管理手段之間的本質(zhì)關(guān)系。學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，也是學(xué)校管理的核心內(nèi)容。做好德育工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、心理品質(zhì)、樹立正確的人生觀，保證人才培養(yǎng)的正確方向均起著主導(dǎo)作用。那么如何才能做好小學(xué)德育工作呢？

一、寓德育于各科教學(xué)之中

在小學(xué)德育大綱中，把學(xué)科教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想和道德教育的最經(jīng)常、最基本途徑。因此，在學(xué)校教育中，教學(xué)管理與德育的有機(jī)結(jié)合的途徑應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定地放在課堂教學(xué)管理方面。例如：有位教師在講評(píng)作文《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí)，采用了文字動(dòng)物園的方法，黑板上出現(xiàn)了色彩鮮艷的動(dòng)物園圖畫，誰(shuí)在作文中把小動(dòng)物寫得形象逼真，誰(shuí)的作文就可以貼進(jìn)動(dòng)物園。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，有90%的學(xué)生的作文達(dá)到一、二類，進(jìn)入了文字動(dòng)物園。學(xué)生的作文水平提高了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、積極進(jìn)取、虛心好學(xué)等良好品德。這位教師深有體會(huì)地說(shuō)：“課堂教學(xué)中始終貫穿著兩條線索，思想品德教育的線索和知識(shí)教育的線索，兩者是一個(gè)統(tǒng)一的整體，密不可分，好的教學(xué)方法會(huì)達(dá)到德育、智育雙豐收的目的?！苯逃芾碇袧B透德育的途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育目的、任務(wù)的基本步驟，也是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)管理過(guò)程中，良好途徑的選擇，科學(xué)的管理方法的運(yùn)用，是教學(xué)管理獲得思想品德教育成功的必備條件

實(shí)踐表明，在教學(xué)管理中滲透德育時(shí)，教師采取適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)所滲透的德育內(nèi)容感興趣、喜歡聽(tīng)、認(rèn)真記、愿意接受，而且可以促使他們克服學(xué)習(xí)中的困難、積極向上。學(xué)生最感興趣、印象最深、接受效果最好的課，往往是教學(xué)方法運(yùn)用最好的課。在學(xué)科課堂教學(xué)管理過(guò)程中，怎樣才能發(fā)揮教學(xué)方法管理的德育職能呢？首先要求教師打破常規(guī)的課堂教學(xué)方法，在研究教材、充分了解、掌握學(xué)生年齡與心理特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)并創(chuàng)設(shè)出適合滲透德育內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次在教學(xué)方法的運(yùn)用上，應(yīng)注意感情投資，在教學(xué)手段與教學(xué)形式上盡量激發(fā)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。教學(xué)管理過(guò)程中，注意對(duì)各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，也是引起學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果的有效方法。

二、寓德育于各種活動(dòng)之中

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。可以組織高年級(jí)學(xué)生到烈士紀(jì)念堂，到工廠參觀，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)生活、增進(jìn)同學(xué)間的友誼.通過(guò)“讀百本愛(ài)國(guó)主義書籍、唱百首愛(ài)國(guó)主義歌曲、看百部愛(ài)國(guó)主義影視片、講百個(gè)愛(ài)國(guó)王義故事”等系列活動(dòng)，有機(jī)地與“五愛(ài)”（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義）教育內(nèi)容和“五自”（自理、自律、自護(hù)、自學(xué)、自強(qiáng)）能力及行為規(guī)范的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，做到活動(dòng)前重引導(dǎo)，活動(dòng)中重指導(dǎo)，持之以恒，力求成效。

三、將德育滲透在教學(xué)組織管理中

教學(xué)的組織管理是教學(xué)管理過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂教學(xué)的組織管理，充分利用其中的德育因素，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理的德育目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。提出學(xué)習(xí)、紀(jì)律的要求，并進(jìn)行督促、檢查。這個(gè)組織管理過(guò)程，既是完成教學(xué)任務(wù)的保證，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生育好行為的過(guò)程。如各學(xué)科教學(xué)為了貫徹課堂教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)行為進(jìn)行監(jiān)督與培養(yǎng)，學(xué)生課堂常規(guī)的形成便是一種無(wú)聲的命令，促使學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律、有規(guī)矩、講文明、懂禮貌等良好的思想品德和行為習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)的組織管理中，還應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。如音樂(lè)課的組織管理是在優(yōu)美的樂(lè)曲中進(jìn)行的，音樂(lè)是個(gè)體和集體合作的藝術(shù)，在共同的目標(biāo)下，各守其位，各司其職，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生善于合作，嚴(yán)于律己，關(guān)心集體，顧全大局的精神。數(shù)學(xué)課的組織管理是在計(jì)算之中，不論是聽(tīng)講，還是自己動(dòng)手運(yùn)算、口算、筆算、板演，都要求學(xué)生注意力高度集中、準(zhǔn)確無(wú)誤，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神。在教學(xué)組織管理中，教師對(duì)學(xué)生完成要求的情況進(jìn)行督促、檢查，總要有表?yè)P(yáng)和批評(píng)，正確地處理好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系，有利于提高教育效果。有人曾對(duì)課堂上學(xué)生受到表?yè)P(yáng)、批評(píng)的情況做過(guò)調(diào)查，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后的反映是，有的學(xué)生說(shuō)：“高興，回家就向家長(zhǎng)報(bào)喜?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“舒服”、“痛快”、“想爭(zhēng)取經(jīng)常受表?yè)P(yáng)”?？磥?lái)，表?yè)P(yáng)的教育效果是強(qiáng)烈的。學(xué)生受到批評(píng)后的反映是，有的學(xué)生說(shuō)：“難受，怕同學(xué)下課譏笑?！边€有的學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)不服氣，一種是當(dāng)眾受批評(píng)覺(jué)得丟臉，一種是認(rèn)為老師批評(píng)得不準(zhǔn)確、不公正。由此看來(lái)，有的批評(píng)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。