小學數(shù)學教學生活化之我見

董敏

摘 要：運用數(shù)學教學生活化的教學模式，能夠保障學生將所學的知識應用于現(xiàn)實生活中，熟練記憶相關(guān)的數(shù)學知識，提高了學生數(shù)學學習的興趣。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-277-01

小學數(shù)學教學生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學生能夠熟練的將所學知識應用于實際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠促進學生的健康全面發(fā)展，在數(shù)學能力提升之后帶動其他科目的發(fā)展，同時還能促進學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要意義

1、提高學生數(shù)學學習的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足當今社會的發(fā)展，不能提高學生的學習熱情和積極性。運用數(shù)學教學生活化的教學模式，不僅能夠保障學生將所學的知識應用于現(xiàn)實生活中，熟練記憶相關(guān)的數(shù)學知識，而且提高了學生數(shù)學學習的興趣，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進了學生對數(shù)學學習的熱愛程度。例如，北京市的某所小學，要求學生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數(shù)學課本上的加減運算應用其中，大大提高了學生學習數(shù)學的熱情，同時父母對于這種行為也是非常支持。

2、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新無論是對于學生個人的成長還是對于國家都具有重要的作用，因此現(xiàn)階段我國非常重視對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學生活化教學過程中，學生在輕松活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學習的效率，極大的激發(fā)了學生對學習的熱情和信心，不斷提升學生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的突破，實現(xiàn)了學生數(shù)學水平的逐步提高。例如，上海市要求全市區(qū)范圍內(nèi)的小學都要注重在生活化的教學模式下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過布置先進性的課后作業(yè)，重視對學生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新水平。

3、日常生活中經(jīng)常需要運用數(shù)學知識來解答相關(guān)的問題

數(shù)學生活化教學不僅注重學生對課本知識的學習，而且還要求學生將所學的知識應用于現(xiàn)實生活中，通過買菜或者是購物等日?；顒?，讓學生充分了解數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的重大聯(lián)系，總結(jié)一些實踐經(jīng)驗，提高學生的應用和實踐能力。例如，青島市的小學，老師將現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降呐c人們實際生活密切相關(guān)的數(shù)學問題搬到課堂上，要求學生通過模擬解決問題，對學生應用實踐能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

二、小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀

目前盡管我國的小學數(shù)學教學生活化已經(jīng)如火如荼的開展起來，但是由于我國教學生活化的研究和發(fā)展水平較低，因此在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了幾點問題值得我們的重視思考。數(shù)學教學生活化程度不夠，只是形式上與生活掛鉤，并不能產(chǎn)生實際的作用。部分老師之所以實行教學生活化方式，主要是因為上級的指示，其潛意識仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式和觀念，教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，并不能切合實際的實行先進的教學方式。

三、小學數(shù)學教學生活化的對策

1、結(jié)合生活提出問題

由于數(shù)學貼近實際的特性，因此在進行數(shù)學教學時，老師們需要注意將現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降膯栴}帶入課堂，讓學生運用所學的知識解決。這樣既能夠幫助學生熟練地記憶相關(guān)的知識，還能夠從小就培養(yǎng)學生的實踐能力，打好堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學生日后的健康全面發(fā)展。注重課本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過運用生動活潑的例子幫助學生了解記憶知識。例如在講授余數(shù)課程時，可以通過“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學生對知識的充分理解掌握。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境

上課過程中，老師應該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學生學習效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情。例如，在進行兩位數(shù)乘法的教學中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價一律15元，一所小學其中教師15人，學生100人，問怎么購票才比較合算？針對這種生活情境，可以讓學生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3、關(guān)注日常生活

由于新課標改革主要強調(diào)的是學生學習能力和實踐活動相結(jié)合，因此在課后，老師或者是學生還要關(guān)注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關(guān)的數(shù)學知識和水平。例如，某小學要求學生在學完簡單的加法減法運算之后，要求學生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應找零錢，鞏固自己所學的知識并熟練的記憶。再比如進行面積的學習后，讓學生計算家中飯桌的面積、一元硬幣的面積以及電視屏幕的面積等，讓學生熟練地掌握面積計算的方法，在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學能力，并且通過思考不斷提高自己的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自身全面均衡的發(fā)展。