如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)積累

卓朝云

摘 要：俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)積累、知識(shí)整理、知識(shí)運(yùn)用是語文教師的主要任務(wù)。特別是在小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生各項(xiàng)認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生語言知識(shí)積累的重要時(shí)期，在教學(xué)中更需要教師能夠做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課本知識(shí)的積累、課外閱讀的拓展、作文寫作的實(shí)踐來提升他們的語文知識(shí)積累，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，為他們的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；語言；積累

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-197-01

一、注重課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累

課本是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要載體，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的第一手素材，引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語言知識(shí)積累意義重大?！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡v觀多年來，語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)感知、學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的教育，讓他們能夠做好課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過豐富多彩的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知度。比如在教學(xué)《落花生》這節(jié)課的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)積累外，也要讓學(xué)生能夠通過課文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。在這個(gè)過程中教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文來體會(huì)文章的人物特點(diǎn)，感受文章的主題思想，同時(shí)也可以組織一次討論會(huì)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行講解，分別說下自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生能夠通過課文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)與情感體驗(yàn)。

二、做好課外閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生積累

著名教育家葉圣陶說“教材無非只是一個(gè)例子”，特別是在語文教學(xué)中，教材中的知識(shí)只是一個(gè)個(gè)典型代表，語文知識(shí)積累的主要途徑還在于課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生的識(shí)字量、基礎(chǔ)知識(shí)都有了一定的積累，正是他們自主識(shí)字、自主閱讀的關(guān)鍵階段，所以就需要教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。其中特別要指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物：與中學(xué)語文不同，小學(xué)語文課外閱讀目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，使其在讀中積累語言，使學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)學(xué)習(xí)相輔相成，不斷的提升教學(xué)的有效性。

另外在教學(xué)中教師也要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力意義重大。俗語云：“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。

此外教師也要定期開展一定的學(xué)習(xí)成果展示，給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。比如定期開展閱讀心得交流會(huì)，讓大家講述自己最近閱讀的一本好書或者一篇好文章，通過學(xué)生們彼此之間的交流、展示，間接的也替身了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度，教師在學(xué)生分享的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

三、鼓勵(lì)通過作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累也是為了能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用技能。在基礎(chǔ)知識(shí)積累之余，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行一定的作文寫作鍛煉，通過寫作來將自身的知識(shí)積累進(jìn)行重新整理、有效運(yùn)用。熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。比如在每篇課文學(xué)習(xí)完之后，就可以讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)感知、所見所聞進(jìn)行拓展寫作練習(xí)，寫一些自己的學(xué)習(xí)心得，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行綜合匯總，將之前寫作的內(nèi)容重新組合，這樣不僅降低了學(xué)生的寫作壓力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的總結(jié)、概括技能也是不小的提升，也能夠讓學(xué)生在不斷的重復(fù)、回顧中加深對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)感知度。

總而言之，語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，所以在教學(xué)中就需要教師能夠做好學(xué)生的引導(dǎo)教育，同時(shí)也要注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感知，師生之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，不斷的鞏固學(xué)生的知識(shí)積累，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)！