談如何搞好初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

吳義

摘 要：所謂的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，指的是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。課程改革的今天，如何搞好初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-182-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，是對舊的教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的重要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力。那么，教學(xué)中，我們該如何實(shí)施策略，搞好初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)呢？以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣，保障探究動(dòng)力

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與探究式教學(xué)的潛在動(dòng)力和前提，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，才能夠充分的確保學(xué)生的探究動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師若想要如實(shí)的發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，使探究式教學(xué)方式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，那么，教師就應(yīng)積極的結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，通過有效的策略，從學(xué)生的探究興趣入手，激發(fā)學(xué)生不斷的探究欲望，使其具備濃厚的探究興趣，為學(xué)生的有效探究提供源源不斷的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生探究興趣的方式有許多許多，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前盡可能多的下功夫，采取多樣化的方法促使學(xué)生有智力振奮及情趣高昂的內(nèi)心狀態(tài)產(chǎn)生。比如，在對“直線與圓的位置關(guān)系”的內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體進(jìn)行演示，以此使太陽相對海面冉冉升起的及逐漸降落的情景能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而將學(xué)生的探究興趣和探究熱情激發(fā)出來，進(jìn)而將“相交、相切、相離”的位置關(guān)系得出。這樣，在激發(fā)了學(xué)生探究興趣的同時(shí)，也能進(jìn)一步的為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高了教學(xué)效率。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造探究氛圍

德國的教育家第斯多惠講過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生多少知識，多大的本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。成功的探究式教學(xué)不是教師強(qiáng)制學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而是教師努力挖掘?qū)W生的探究熱情。通過愉快的課堂氛圍，和諧、友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要之處。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都認(rèn)為自己的在教學(xué)中的作用很大，是知識的傳播者，是課堂活動(dòng)的組織者，是教學(xué)的主體，而對于學(xué)生的主體地位缺乏認(rèn)識，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。課程改革的今天，隨著各種教學(xué)模式的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)思想早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)需要，特別是在探究式教學(xué)中。為此，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想，要把育人觀放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識上，積極的從單一知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造了一種教學(xué)民主氣氛，建立了一個(gè)平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，保障學(xué)生的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

有效的探究式教學(xué)注重的是學(xué)生的探究、思考、動(dòng)手、實(shí)踐的過程，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流探討才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，才是探究式教學(xué)的真諦。一個(gè)有效的探究過程，更不能缺少問題的指引，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生探究興趣，營造探究氛圍的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能通過問題的指引，不斷的去體驗(yàn)問題的發(fā)現(xiàn)、探索的過程，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，還能從中發(fā)現(xiàn)新的問題并解決，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。例如：在“平方根”一節(jié)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們已學(xué)過已知正方形的邊長可以用平方來求它們的面積。反之，已知一個(gè)正方形的面積可否求它們的邊長呢？比如9平方米、16平方米、3平方米，a平方米等？”前兩個(gè)正方形的邊長學(xué)生輕而易舉地回答出來了，但在后面正方形的邊長上卻卡殼了，很不服氣。這時(shí)，教師在出示一系列的類似問題引導(dǎo)學(xué)生探究，經(jīng)過學(xué)生不斷的探究實(shí)踐，學(xué)生也漸漸的也就明白、了解相關(guān)知識，此題也不在神秘。這樣，通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生充分的經(jīng)歷了問題的探究過程，在發(fā)現(xiàn)新知的同時(shí)也鞏固了舊知識，教學(xué)收到很好的效果。

四、探究式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

探究式教學(xué)，其開展的方式方法形形色色、多種多樣，有課前導(dǎo)入探究，有課中、課后探究，也有學(xué)生自主、合作探究等等，但總的來說，萬變不離其宗，有效的指導(dǎo)、合理的安排探究環(huán)節(jié)才是王道。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師不能只是注重探究的形式而胡亂的引導(dǎo)學(xué)生探究，要講究一定的策略。首先，探究式教學(xué)中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，必須要有一個(gè)完整的過程。其次，在學(xué)生的探究過程中，教師不要認(rèn)為是探究就放手不管，這是與探究式教學(xué)的過程相違背的，而應(yīng)在學(xué)生需要的地方給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助。最后，教師在設(shè)置探究問題時(shí)，一定要把握好“度”，不能過于難，也不要偏簡單，更不能出現(xiàn)沒有探究價(jià)值的問題。只有有效的把握好以上幾點(diǎn)，我們的探究式教學(xué)的意義才能有效的發(fā)揮出來。

總結(jié)：初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，是課程改革的一大重要成果，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合教師的教學(xué)需要。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷的提高探究式教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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