任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

羅大柳

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課程改革事業(yè)的發(fā)展，提升初中英語教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合能力，是初中英語教學(xué)過程中的重要發(fā)展目標(biāo)之一。對任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)闡述，其目的主要為促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中；英語閱讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-165-01

在初中英語的教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)對于全面提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，無疑具有重要的影響。對于初中英語閱讀教學(xué)來說，任務(wù)型教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。初中英語閱讀教學(xué)在不一樣的階段呈現(xiàn)出不一樣的特征。因此，初中英語閱讀教學(xué)在不一樣的發(fā)展階段，也需要不一樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用，為提升初中英語閱讀教學(xué)的水平，發(fā)揮了極大的引導(dǎo)以及促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，任務(wù)型教學(xué)法的使用在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，較傳統(tǒng)模式之下的英語閱讀教學(xué)法的效果有著很大地提升。簡單地說，任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是，英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，不斷獲得知識的一種教育方式。

一、任務(wù)型教學(xué)法

1、任務(wù)型教學(xué)法的定義

我們可以對任務(wù)型語言教學(xué)做如下定義：任務(wù)型教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)語言和使用語言，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：怎么樣集中學(xué)生的注意力使得學(xué)生利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)， 而并沒有關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的最終結(jié)果作為學(xué)生進(jìn)行自我評價的重要標(biāo)準(zhǔn)而， 并且使得學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。課堂活動設(shè)計應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為最大的受益者。

2、任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)

任務(wù)與傳統(tǒng)的 “練習(xí)”（exercise）或者普通意義上的 “活動”（activity）到底有怎么樣的區(qū)別呢？ 首先，任務(wù)需要有明確的目的性。任務(wù)具有明確的目的性主要具有兩重性內(nèi)涵，一是任務(wù)本質(zhì)上所具有的非教學(xué)目的，二是任務(wù)設(shè)計者所希望達(dá)到的教學(xué)目的， 而練習(xí)一般情況下所具有的僅僅是教學(xué)目的。 其二，通常情況下任務(wù)所產(chǎn)生的是非語言性結(jié)果，而練習(xí)往往所產(chǎn)生的是語言性結(jié)果。 任務(wù)一旦完成之后所達(dá)成的往往是非語言性的結(jié)果，而在課堂上進(jìn)行練習(xí)的話，所達(dá)成的往往是語言性的結(jié)果。第三，任務(wù)具有開放性的重要特征，也就是說，關(guān)于履行任務(wù)并沒有一套固定的模式，或者能夠達(dá)成的結(jié)果是一樣的，完成教學(xué)任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四，任務(wù)具有交際性的重要特征。任務(wù)一般情況下是集體展開的合作性活動，任務(wù)的履行通常情況下以一種交際互動的方式展開，這種互動也是的多方面的，可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與輸入材料之間。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課中的具體應(yīng)用

1、任務(wù)型教學(xué)法的重要性

從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析，任務(wù)型教學(xué)法是英語教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，學(xué)會如何使用英語語言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，充分尊重學(xué)生的主體地位，已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力，鼓勵學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過此過程的訓(xùn)練，使之可以在探究閱讀問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身英語能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成英語閱讀任務(wù)的同時，不斷的提高自身的英語閱讀能力。

2、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法日益凸顯出其重要性。任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要英語教師在閱讀教學(xué)之前，為學(xué)生合理有效地設(shè)計閱讀的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在其應(yīng)用的過程中，一般情況下是以任務(wù)組織的形式進(jìn)行與之相關(guān)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生通過不同的方式，比如體驗、互動、交流、合作等等參與到實際的閱讀訓(xùn)練活動中去，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練活動中，漸漸地愛上英語，并且對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

任務(wù)型教學(xué)法還能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程之中，可以比較順利地通過表達(dá)、溝通、交流的方式，在相對比較輕松和諧的環(huán)境中，較好地完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)過程中的使用，并不會影響英語教師使用其他的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。因此，英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，可以以任務(wù)型教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)點，為全面提高學(xué)生的英語閱讀能力奠定理論基礎(chǔ)。

3、具體步驟

（1）讀前分派任務(wù)

閱讀前，教師將主題和任務(wù)介紹給全班，引導(dǎo)學(xué)生交談與閱讀文本內(nèi)容存在相關(guān)性的話題，激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語，幫助學(xué)生更好地熟悉主題、對接下來的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，并且對學(xué)生所采用的閱讀方式做出指導(dǎo)，為學(xué)生接下來的閱讀做好充分地準(zhǔn)備。

（2）讀中調(diào)控

在閱讀時，教師要向?qū)W生對各項閱讀任務(wù)做出明確要求，讓學(xué)生有的放矢， 同時做好各個任務(wù)的完成時間以及各項任務(wù)之間的銜接工作。有時也可以開展一些開展小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，其目的在于激勵學(xué)生能夠更順利地完成任務(wù)。

（3）讀后鞏固強化

讀后鞏固強化屬于閱讀的最后階段，可以幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與文本近距離地接觸，從而對文章中的詞語表達(dá)以及句型進(jìn)行把握，可以通過一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，也可以通過其它形式，比如說進(jìn)行一些采訪活動、進(jìn)行角色扮演等等進(jìn)行強化。

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