淺析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

李國(guó)華

摘 要：在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，后進(jìn)生的存在是無(wú)法回避且刻不容緩需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文分析了初中后進(jìn)生的形成原因，并對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生的自身修養(yǎng)和家庭教育三個(gè)方面進(jìn)行研究，從而提出了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-079-01

“后進(jìn)生”是“差生”的代名詞。“差生”這個(gè)名詞，缺乏對(duì)學(xué)生人格尊重，因而在我國(guó)常稱他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”或“學(xué)生困”等等。每一個(gè)學(xué)生都有獲得教育的權(quán)利，因此教師的教學(xué)方法和學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及家庭背景都可能有影響。在整個(gè)學(xué)科教育中，初中數(shù)學(xué)教育占有不可忽視的重要地位。而對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯和學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)素質(zhì)是每一個(gè)人在未來(lái)都必須具備的最基本的科學(xué)文化素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

1、教師教學(xué)考慮不周

每個(gè)教師在教學(xué)的過(guò)程中都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，教師需要制定適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果沒(méi)有對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生做出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，那么容易導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)定的目標(biāo)過(guò)于單一化。長(zhǎng)此下去，優(yōu)生的長(zhǎng)處得不到更好的發(fā)展，而后進(jìn)生將愈來(lái)愈難以跟上最新的教學(xué)進(jìn)度。因此這些學(xué)生落下的課程越來(lái)越多，致使很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都不能解決。

2、學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心

很多學(xué)生因長(zhǎng)期不能理解教師上課的內(nèi)容，在心理因素方面容易受到來(lái)自外界的影響。對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度往往與他們對(duì)待學(xué)科的興趣以及自身克服困難的意志力是成正比的。在初中的數(shù)學(xué)教育上，其所涉獵的知識(shí)點(diǎn)比之小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)更加的深入和廣泛，難度也會(huì)隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷地加大。這樣下去容易導(dǎo)致在小升初的過(guò)程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生嚴(yán)重?cái)鄬蝇F(xiàn)象。由于不能良好地適應(yīng)新一階段性的學(xué)習(xí)，往往會(huì)令學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難以及退縮等不良的學(xué)習(xí)情緒。

3、家長(zhǎng)長(zhǎng)期絮叨成績(jī)

孩子在學(xué)校成績(jī)一直提不上去，家長(zhǎng)也很擔(dān)心。每到周末就給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，平時(shí)也總是會(huì)在孩子面前夸獎(jiǎng)鄰里認(rèn)識(shí)的優(yōu)秀孩子。這樣日積月累地與優(yōu)秀孩子們做比較，往往會(huì)在無(wú)形之中給自己的孩子帶來(lái)無(wú)法想象的壓力。再加上初中生正值青春期，本來(lái)性格之中都會(huì)帶有一定的叛逆性。長(zhǎng)此下去，一邊是父母無(wú)休無(wú)止的嘮叨，一邊是孩子的無(wú)聲抗拒，容易造成孩子心理素質(zhì)的急劇下降，甚至慢慢變得不愿與父母多交流。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技巧

1、教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的耐心

在初中數(shù)學(xué)教育中，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)處于相對(duì)薄弱這一狀態(tài)是不可否認(rèn)的事實(shí)。如果不對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以特別關(guān)注，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)方案，跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)往往有著很大程度上的困難。這就需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“步調(diào)一致”，而是需要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教。在課堂上，教師應(yīng)給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，適時(shí)地詢問(wèn)他們是否能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果還有不能理解的部分，應(yīng)及時(shí)給他們講解清楚。在布置作業(yè)的時(shí)，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的要求，允許他們只做其中的部分題目，對(duì)于少數(shù)不能完全解析的題目可以量力而為。這樣不僅能夠保證后進(jìn)生更加積極地完成家庭作業(yè)，更能防止他們對(duì)于力所不能及的題目進(jìn)行抄襲。而對(duì)于在課堂上未能及時(shí)完成的基礎(chǔ)作業(yè)，教師應(yīng)盡可能地耐心等待，直到他們順利完成為止。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)教學(xué)之后，當(dāng)這部分后進(jìn)生能夠順利完成之前不能解答的難題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并對(duì)其給予充分的肯定，以增強(qiáng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的信心。

2、學(xué)生培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)興趣

俗話說(shuō)：愛好是最好的老師，興趣像一枚鑰匙，幫我們打開知識(shí)的大門。所以從后進(jìn)生自身角度出發(fā)，如果想要把初中數(shù)學(xué)學(xué)好，就一定要重視教師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)快速地融入進(jìn)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)氛圍之中，做到不懂的就要向老師同學(xué)請(qǐng)教。而教師也需要用新穎的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，適時(shí)地給予他們一定的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地通過(guò)合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，從根本上培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是需要在這個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中鍛煉他們能夠獨(dú)自解決問(wèn)題的意志力以及自我監(jiān)控能力，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)產(chǎn)生退縮情緒。而自我監(jiān)控能力做為學(xué)習(xí)中最重要的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱，需要加倍努力的學(xué)生而言更是尤為重要。因此，如果想從根本上改變初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的后進(jìn)地位，教師必須把后進(jìn)生在意志力上的加強(qiáng)以及在自我監(jiān)控能力上的培養(yǎng)放在教學(xué)任務(wù)的首要地位。

3、家長(zhǎng)多與孩子溝通想法

在孩子遇到難題的時(shí)候細(xì)心教導(dǎo)，不要一味地責(zé)罵。家庭教育是良好的基礎(chǔ)細(xì)胞，父母是孩子的第一任教師。多關(guān)心孩子，思考孩子為什么以前學(xué)習(xí)成績(jī)很好，進(jìn)入初中之后卻一路下滑。在遇到無(wú)法解決的難題時(shí)，不妨帶孩子出去散散心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與孩子溝通一下他在學(xué)習(xí)中遇到的困難。只有與孩子進(jìn)行充分的溝通，才能找出孩子在學(xué)習(xí)中遇到的癥結(jié)，從而解決影響孩子學(xué)習(xí)的因素。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)與任課老師多交流聯(lián)系，比如孩子在做家庭作業(yè)時(shí)遇到了問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極與老師共同商討更加適合孩子的教學(xué)方案。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要綜合教師教學(xué)、學(xué)生的自身修養(yǎng)以及家庭教育這三個(gè)方面。教師應(yīng)深知自身的重任，并應(yīng)不斷探究教育教學(xué)的真諦；后進(jìn)生應(yīng)理性思考，在挫折困難面前勇往直前，不斷進(jìn)步；家長(zhǎng)應(yīng)換位思考，積極與老師溝通。初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生是整個(gè)學(xué)校工作的難點(diǎn)，教師需要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，避免出現(xiàn)后進(jìn)生不減反增的局面。

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