小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

田井輝

摘 要：生活中我們常說“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”，可見習(xí)慣對于一個人的重要影響意義。一年級是學(xué)生正式步入學(xué)校，走進校園生活的開端，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有深刻的影響作用。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠減輕學(xué)習(xí)難度，所以教學(xué)中就需要教師能夠做好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，以便能夠使他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-050-01

一、培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的習(xí)慣

“萬事開頭難”，小學(xué)生由于其自身的知識積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)的過程中往往會覺得比較困難，而學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑是通過教師的講授，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好課堂聽講，培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的習(xí)慣，以便他們能夠更好的去掌握知識、學(xué)習(xí)知識。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習(xí)，通過豐富多彩的課堂情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的興趣點，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去，這樣就能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。久而久之，學(xué)生就容易形成上課認真聽講的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知。所以在教學(xué)中就需要教師在講授之余注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)，以便能夠讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)、自主思考，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓他們將知識進行內(nèi)化，而不是簡單的接受。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗，這對于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

筆者認為，學(xué)習(xí)是一個相互交流、相互促進的過程，在這個過程中，學(xué)生不斷的改進自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷的消除知識盲區(qū)，在教師、同學(xué)的幫助下不斷成長，不斷提升。所以學(xué)生在課堂上的發(fā)言就顯得非常重要了。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會，注意學(xué)生表達的準(zhǔn)確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑?，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會，在這個過程中他們自身對于知識的理解也會更深一步，同時也能夠通過其他同學(xué)的講解對于知識點有一個全新的認知，有效的提升學(xué)習(xí)的效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣

素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在教學(xué)中就需要教師能夠既做好學(xué)生的理論知識教育，也要注重學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)。動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。

五、培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)學(xué)生進行知識回顧、知識鞏固、教學(xué)檢查的重要手段，學(xué)生的作業(yè)情況對于教師了解教學(xué)效率、制定教學(xué)計劃有著重要的指導(dǎo)價值，所以就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)的習(xí)慣。筆者認為要做好以下幾點：認真審題--審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。規(guī)范書寫--教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。細心演算--演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學(xué)給予鼓勵表揚，樹榜樣。檢驗改錯--在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

參考文獻：

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[2] 高 超.探究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略《課程教育研究》2014.11期.