就業(yè) 學科 特色

盤洋華　王廣立

【摘 要】在本文中筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，從就業(yè)、學科和特色三個全新的視角對廣西職業(yè)技術學院會計特色專業(yè)建設工作進行詮釋，并以會計特色專業(yè)建設為切入點，對專業(yè)建設的就業(yè)前景、學科建設以及特色創(chuàng)新工作進行設計，以更配套的會計人才培養(yǎng)模式為指導，培養(yǎng)專業(yè)性、應用性的會計人才。

【關鍵詞】會計專業(yè) 專業(yè)建設 會計特色

會計專業(yè)學科具有很強的實踐性，因此會計特色專業(yè)建設應以市場需求、學生就業(yè)為導向，加強會計專業(yè)學科體系的建設，突出高職會計教育的特色，建設“準員工式2+1”會計人才培養(yǎng)方案，對高職會計專業(yè)學生的會計能力進行全方位培養(yǎng)，以適應會計市場人才需求。

一、以會計特色專業(yè)建設為依托向社會輸送合格就業(yè)人才

我國會計市場對會計人才的需求量是非常大的，會計專業(yè)學生的就業(yè)前景很廣闊?，F(xiàn)階段，我國諸多高校中普遍設置有會計專業(yè)，并且近年來招生規(guī)模也越來越大。高職院校作為高校教育體系中的一員，其根本任務就是向社會輸送合格的就業(yè)人才，但是高職院校最大的困難就是能否結合市場需求的變動及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。因此，就高職院校會計專業(yè)來說，需要以會計特色專業(yè)建設為依托，對市場會計人才需求進行預測，增強人才培養(yǎng)的可塑性，以更好地向社會輸送合格的就業(yè)人才。

廣西職業(yè)技術學院基于此背景，對會計專業(yè)進行特色建設，在校企“雙主體”共育的會計專業(yè)建設理念下，構建并實施“準員工式2+1”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“課堂教學+仿真實訓+企業(yè)實習”的三環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式?！皽蕟T工式2+1”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指會計專業(yè)學生在校接受教育時間為兩年，在企業(yè)頂崗實習時間為一年，即學生在學習全方位的會計綜合知識后，以準員工的身份接受企業(yè)為期一年的上崗教育，嚴格按照企業(yè)員工管理制度對學生進行培訓教育，讓學生全面感知在企業(yè)工作的體驗，增強專業(yè)教育力度。讓會計專業(yè)學生實現(xiàn)就業(yè)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，成為受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，也有利于會計專業(yè)教學效果的提升。

二、 以會計特色專業(yè)建設為契機設置學科培養(yǎng)人才模式

廣西職業(yè)技術學院充分把握會計特色專業(yè)建設的契機，對會計專業(yè)學科整體體系進行建設，以企業(yè)需求為出發(fā)點，基于“企業(yè)進課堂”的視角對會計專業(yè)合格人才的崗位能力進行分割，最終確立集平臺、模塊和企業(yè)課程三位于一體的會計專業(yè)學科體系，以培養(yǎng)會計專業(yè)學生會計崗位任職能力，實現(xiàn)核算、采購、納稅、財務、出納等素質(zhì)的整合。

廣西職業(yè)技術學院會計特色專業(yè)集平臺、模塊和企業(yè)課程三位于一體的學科體系中，平臺是指會計職業(yè)能力平臺，會計專業(yè)學生基于此平臺可以輕松掌握會計職業(yè)能力所需的基本操作技能，在會計學原理、會計基本技能、財務會計、成本會計、會計信息化、納稅會計、財務管理、管理會計、企業(yè)會計綜合實訓、行業(yè)會計比較等會計專業(yè)課程的教學下更好地勝任會計崗位工作；模塊是指會計專業(yè)選修模塊，會計專業(yè)學生可以結合自己的會計職業(yè)規(guī)劃選擇不同的會計專業(yè)選修模塊，以提升自己的會計職業(yè)能力。如：高級會計模塊、理財模塊和審計模塊，分別就會計職業(yè)能力中的財務工作崗位能力、投資與理財能力、會計審計能力進行拔高，增加會計專業(yè)學生就業(yè)競爭力；企業(yè)課程是指在會計專業(yè)建設中堅持“校企合作”的教育理念，實施“企業(yè)進課堂”的教學模式，充分利用企業(yè)教學資源，聘請企業(yè)內(nèi)會計專家向?qū)W生講授會計實訓知識、會計信息化課程，通過對學生核算、采購、納稅、財務、出納等會計崗位實訓教學，全面提升學生的會計崗位能力。

三、以會計特色專業(yè)建設為創(chuàng)新高職會計專業(yè)學科特色

廣西職業(yè)技術學院會計特色專業(yè)建設的總體就是在創(chuàng)新型、高技能應用型人才培養(yǎng)的目標下，以學生就好業(yè)為導向，建設集平臺、模塊和企業(yè)課程三位于一體的會計專業(yè)學科體系，賦予會計特色專業(yè)建設新內(nèi)涵。以全方位的會計專業(yè)課程體系，提升會計專業(yè)學生職業(yè)技能學習效果；以探索性的會計實驗實訓教學系統(tǒng)，加強會計專業(yè)學生職業(yè)技能高仿訓練；開創(chuàng)“企業(yè)進課堂”的教學體系，培養(yǎng)會計專業(yè)學生會計崗位實訓能力。

廣西職業(yè)技術學院會計特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，直接影響著高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是體現(xiàn)會計專業(yè)教學水平的重要指標，影響著高職院校會計專業(yè)人才的社會服務能力，更是高職院校會計專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本。因此，需要從會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學系統(tǒng)等方面入手，加強會計專業(yè)的建設工作，凝練會計專業(yè)的特色，重點關注會計特色專業(yè)學生的崗位技能教育，關注企業(yè)會計工作動態(tài)，契合企業(yè)會計需求，依托企業(yè)教育資源，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補，準確定位會計專業(yè)，實現(xiàn)會計職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效整合，形成會計特色專業(yè)品牌。

總之，廣西職業(yè)技術學院會計專業(yè)特色建設工作在校企“雙主體”共育的教學理念下，真正實現(xiàn)了“企業(yè)進課堂”的“準員工式 2+1”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。會計特色專業(yè)建設在集平臺、模塊和企業(yè)課程三位于一體的會計專業(yè)學科體系支撐下，真正實現(xiàn)了學生好就業(yè)、就好業(yè)的教學效果，打造了廣西職業(yè)技術學院會計專業(yè)特色品牌，為企業(yè)輸送高技能的會計應用型人才。

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