運(yùn)用手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)研究

陸夏

【摘 要】目前針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練上提出對(duì)視唱練耳教學(xué)方面的研究很少，而通過(guò)實(shí)際應(yīng)用技能的教學(xué)研究，不僅為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，而且還能盡快適應(yīng)工作的需要。為此，本人將在文中對(duì)手風(fēng)琴在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)手風(fēng)琴在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練中拓展教學(xué)部分做探索性的研究，最后運(yùn)用手風(fēng)琴對(duì)視唱練耳訓(xùn)練的具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。以此為高師手風(fēng)琴教學(xué)提供參考理論。

【關(guān)鍵詞】手風(fēng)琴 視唱練耳 拓展教學(xué)研究

一、手風(fēng)琴在視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

手風(fēng)琴能區(qū)別于其他樂(lè)器進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練并且能夠產(chǎn)生積極效果，這是其具有實(shí)用性的同時(shí)又具有直觀性特點(diǎn)的表現(xiàn)。首先，手風(fēng)琴不消耗能源，使用便捷，尤其適用于教學(xué)條件有限的地區(qū)；其次，可兼顧單人或眾多人的教學(xué)對(duì)象開(kāi)展教學(xué)，適合在較小或更大的教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)；最后，彈奏方式更方便轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)和伴奏，對(duì)于無(wú)任何音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最適用的訓(xùn)練樂(lè)器。

在音樂(lè)課堂中通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等讓其感知客觀音樂(lè)的存在，所以依靠直觀性進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練。手風(fēng)琴?gòu)椬鄷r(shí)的強(qiáng)弱對(duì)比、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)能讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行聽(tīng)辨。其次，伴隨手風(fēng)琴?gòu)椬嗟淖藙?shì)、表情和聲音音響能更準(zhǔn)確地模唱；結(jié)合手風(fēng)琴?gòu)椬喔軒?dòng)學(xué)生的想象力和審美觀；利用手風(fēng)琴?gòu)椬鄷r(shí)能呈現(xiàn)的右手鍵盤(pán)排列能更容易幫助學(xué)生構(gòu)建鍵盤(pán)及其音響概念。最后，通過(guò)手風(fēng)琴的音色運(yùn)用能在學(xué)生的思維中產(chǎn)生音樂(lè)或是樂(lè)器的音響對(duì)比。

二、手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)研究

拓展教學(xué)，就是指在原有或已有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一切對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)都可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。因此，手風(fēng)琴對(duì)視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)主要體現(xiàn)在以下方面。

1.右手部分

與傳統(tǒng)教學(xué)中鍵盤(pán)彈奏的使用不同，拓展領(lǐng)域在于強(qiáng)調(diào)手風(fēng)琴右手鍵盤(pán)在教學(xué)中的直觀性作用。由于手風(fēng)琴右手鍵盤(pán)能在上課時(shí)讓學(xué)生直接看到鍵盤(pán)部分，因此更加增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，能更快的在學(xué)生思維中建立鍵盤(pán)音響概念。

2.左手部分

傳統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練中如上文提到，僅使用右手鍵盤(pán)進(jìn)行也能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然而在一些教學(xué)實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，加入左手低音與和弦的運(yùn)用能更好地提高教學(xué)效果。此外，結(jié)合音程和弦訓(xùn)練中的間接聽(tīng)辨、逆反轉(zhuǎn)換聽(tīng)辨策略，左手的彈奏也能起到更好的教學(xué)效果。

3.音色的運(yùn)用

由于學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷變聲期，因此運(yùn)用了音色的使用，在多次教學(xué)實(shí)踐中便體現(xiàn)了不同的效果。例如，右手變音器的大管、單簧管、小提琴音色，以及左手音色的使用，和手指彈奏所控制出來(lái)的音色等，都能夠在訓(xùn)練中襯托聲音音域形成多條和立體的聲音線，這樣的訓(xùn)練還能提高學(xué)生對(duì)器樂(lè)的認(rèn)識(shí)和審美。

4.風(fēng)箱的運(yùn)用和整體課堂帷幄

手風(fēng)琴風(fēng)箱運(yùn)用在視唱練耳拓展教學(xué)中發(fā)展了原有的五種彈奏方式，突出表現(xiàn)在風(fēng)箱使用的直觀性、可視性特點(diǎn)上。例如，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用風(fēng)箱進(jìn)行數(shù)拍子；或是伴隨教師的身體動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行一些姿勢(shì)上的課堂語(yǔ)言動(dòng)作。

三、 運(yùn)用手風(fēng)琴對(duì)視唱練耳訓(xùn)練的具體教學(xué)實(shí)例分析

1 .從“說(shuō)”到“唱”的視唱訓(xùn)練實(shí)例

首先在初涉訓(xùn)練時(shí)，不易選擇跳度太大或過(guò)長(zhǎng)過(guò)復(fù)雜的音域，只限用右手鍵盤(pán)做五指原位配音，漢語(yǔ)拼音音調(diào)要避免連續(xù)的單一拼音音調(diào)，如陰平和去聲的音調(diào)鏈接將更有助于音域的拓展。在中期訓(xùn)練時(shí)，手風(fēng)琴加入左手低音配合訓(xùn)練，選擇音域采取左右手音響對(duì)比的方式。在熟練階段時(shí)，要求念與唱分離練習(xí)，同時(shí)加快語(yǔ)速音調(diào)，建立起“說(shuō)”與“唱”的概念，配合兒童肢體動(dòng)作使訓(xùn)練更賦有趣味性。

2.節(jié)奏型訓(xùn)練實(shí)例

教師運(yùn)用手風(fēng)琴在附點(diǎn)時(shí)值處運(yùn)用風(fēng)箱頓奏制造音響效果，突出強(qiáng)弱快慢特點(diǎn)，使得附點(diǎn)音效更明顯，讓學(xué)生更容易聆聽(tīng)出附點(diǎn)音符的特征。另外再配以指導(dǎo)學(xué)生用“哦、哎、咦、啊”四個(gè)元音發(fā)音帶入音階附點(diǎn)中，配合手風(fēng)琴一起模唱練習(xí)。如例1：

模唱： do哦do re 哎re mi 咦mi fa啊fa so 哦so la 啊la xi 咦xi do 哦do

手風(fēng)琴： 頓 頓 頓 頓 頓 頓 頓 頓

上例的訓(xùn)練模式，加入風(fēng)箱的配合在節(jié)奏訓(xùn)練示范中也起到很大幫助，如指導(dǎo)學(xué)生唱節(jié)奏時(shí)的輔助節(jié)拍、音量強(qiáng)弱控制等。如例2：

模唱節(jié)拍： 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

風(fēng)箱動(dòng)作：拉 波動(dòng) 波動(dòng) 波動(dòng) 推 波動(dòng) 波動(dòng) 波動(dòng) 拉 波動(dòng) 波動(dòng) 波動(dòng) 推 波動(dòng) 波動(dòng) 波動(dòng)

手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳教學(xué)研究是在多年實(shí)踐中發(fā)展出來(lái)的實(shí)用型理論研究，也是一個(gè)正在發(fā)展中和需要投入更多實(shí)踐研究的基礎(chǔ)理論。因此，以此文彌補(bǔ)該教學(xué)領(lǐng)域的理論空白。

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